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第二編 幼兒認(rèn)知和言語發(fā)展 第五章 幼兒的記憶 一、記憶的概述 記憶是一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息保存、加工和提取的心理過程。 保存、加工 識(shí)記 提取 再認(rèn) 、回憶（再現(xiàn)） ①識(shí)記(開始，加工） ②保持（存儲(chǔ)，鞏固） ③提取（再認(rèn)和回憶） 記憶主要是以再認(rèn)和再現(xiàn)的方式表現(xiàn)出來的。 識(shí)記：反復(fù)感知的過程。 保持：通過識(shí)記，對(duì)頭腦中建立的印象進(jìn)行鞏固、保持下來。 再認(rèn)：是指過去感知過的事物，重新出現(xiàn)時(shí)，能認(rèn)出來。 回憶（再現(xiàn)）：指過去感知過的事物沒有出現(xiàn)，但由于某種影響而浮現(xiàn)出來。識(shí)記和保持是再認(rèn)和回憶的前提。 記憶表象及其特征 表象 視覺表象、聽覺表象、味覺表象、嗅覺表象等 記憶在幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)等活動(dòng)中的作用 生活中： 游戲中： 學(xué)習(xí)活動(dòng)中： 幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn) 記憶的分類 記憶的分類 特點(diǎn)之一：無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展 有意識(shí)記：有預(yù)定的識(shí)記目的和任務(wù)，并運(yùn)用一些有效方法或意志努力的識(shí)記。 無意識(shí)記：沒有自覺的目的和任務(wù)，不需任何識(shí)記方法和意志努力的識(shí)記。 特點(diǎn)之二：形象記憶為主，詞語邏輯記憶正在發(fā)展 形象識(shí)記：對(duì)具體形象、圖形符號(hào)的記憶。 運(yùn)動(dòng)記憶 情緒記憶 形象記憶 詞語邏輯記憶 語詞識(shí)記：對(duì)語詞文字符號(hào)的記憶。 兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱，如果它們的對(duì)應(yīng)線段或延長線相交，那么交點(diǎn)在對(duì)稱軸上 特點(diǎn)之三：意義記憶效果優(yōu)于機(jī)械記憶 思考和討論：為什么呢？ 第二節(jié) 幼兒的記憶與幼兒的活動(dòng) 一、活動(dòng)的性質(zhì)與幼兒的記憶 二、幼兒的興趣、積極性與記憶 三、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒活動(dòng)的組織 四、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施 一、活動(dòng)的性質(zhì)與幼兒的記憶 幼兒記憶的特點(diǎn)：無意記憶為主。 二、幼兒的興趣、積極性與記憶 1、活動(dòng)動(dòng)機(jī) 2、幼兒的興趣 三、記憶的保持、遺忘規(guī)律與幼兒活動(dòng)的組織 保持： 遺忘： 記憶過程 艾賓浩斯遺忘曲線 艾賓浩斯 遺忘曲線 這條曲線告訴人們，在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，不是固定的一天丟掉幾個(gè)，轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。 科學(xué)的組織復(fù)習(xí) 1、及時(shí)復(fù)習(xí)： 為了減少遺忘，必須及時(shí)復(fù)習(xí)；若等到忘得差不多了再復(fù)習(xí)，就等于重新學(xué)習(xí)，結(jié)果是事倍功半。 2、合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間：連續(xù)進(jìn)行的復(fù)習(xí)叫集中復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)之間間隔一定時(shí)間的復(fù)習(xí)，稱分散復(fù)習(xí)。研究表明，學(xué)習(xí)同一門課程時(shí)，分散復(fù)習(xí)的記憶效果比集中復(fù)習(xí)的記憶效果好。 （二）幼兒識(shí)記材料的組織 1、幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí) 2、給幼兒的識(shí)記材料要形象，方法要有趣 3、幫助幼兒理解識(shí)記材料 4、讓幼兒采用多種感官參與記憶過程 四、幼兒記憶發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及教育措施 偶發(fā)記憶 “說謊”問題 二、艾賓浩斯遺忘曲線 遺忘是指對(duì)識(shí)記的材料不能再認(rèn)和回憶或者再認(rèn)和回憶時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。 遺忘的規(guī)律 德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展過程，總結(jié)了遺忘的規(guī)律：遺忘的過程在學(xué)習(xí)之后立即開始，遺忘的進(jìn)程先快后慢。 記憶概述 補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)： 根據(jù)保持時(shí)間 分為三個(gè)記憶系統(tǒng) 感覺記憶（瞬時(shí)記憶） 短時(shí)記憶 長時(shí)記憶 感覺記憶： 持續(xù)時(shí)間僅約1秒鐘的記憶。又稱瞬時(shí)記憶。一切輸入記憶系統(tǒng)的信息，首先必須通過感覺器官的活動(dòng)產(chǎn)生感覺知覺。當(dāng)引起感覺知覺的刺激物不再繼續(xù)呈現(xiàn)時(shí)，其作用仍能繼續(xù)保持一個(gè)極短的時(shí)間。這種短暫的保持就是感覺記憶。由于它就像登記一樣把輸入的信息記錄下來，故又稱感覺登記。 　　進(jìn)入感覺記憶的信息以感覺痕跡的形式被登記下來，其特點(diǎn)是:①信息完全依據(jù)它所具有的物理特性 編碼，具有鮮明的形象性。 ②作用時(shí)間短。視感覺記憶約為0.25～1秒；感覺記憶雖可超過1秒，但也不長于4秒。 ③一般認(rèn)為感覺記憶的容量為9～20個(gè) 字母或物體，有時(shí)更多些。 ④感覺記憶痕跡很容易衰退，只有受到特別注意的材料，才轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶，否則就會(huì)很快消失。 短時(shí)記憶 亦稱操作記憶、工作記憶或電話號(hào)碼式記憶。指信息一次呈現(xiàn)后，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶。短時(shí)記憶中信息保持的時(shí)間一般在0.5-18秒鐘，不超過1分鐘。保持1分鐘以內(nèi)的記憶。一般把它看作是處于感覺記憶和長時(shí)記憶之間的一個(gè)記憶階段。短時(shí)記憶的特點(diǎn)是： ①短時(shí)記憶的容量有限，記憶廣度一般為7±2個(gè)項(xiàng)目。 ②短時(shí)記憶的保持時(shí)間在無復(fù)述的情況下只有5～20秒，最長也不超過1分鐘。 ③短時(shí)記憶通過復(fù)述保持信息，復(fù)述的作用還在于能把信息轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶 長時(shí)記憶 是指永久性的信息存貯，一般能保持多年甚至終身。 它的信息主要來自短時(shí)記憶階段加以復(fù)述的內(nèi)容，也有由于印象深刻一次形成的。 長時(shí)記憶的容量似乎是無限的，它的信息是以有組織的狀態(tài)被貯存起來的。 　特點(diǎn)： ①信息保持時(shí)間長：1分鐘以上，甚至終身。 ②記憶容量無限：5萬—10萬組塊 ③信息編碼多為言語編碼和表象編碼存儲(chǔ) ④信息提取有兩種方式：再認(rèn)和回憶。 二、嬰兒的記憶 （一）嬰兒記憶的發(fā)生 記憶發(fā)生的標(biāo)志 1習(xí)慣化：指對(duì)刺激物的注意減退現(xiàn)象。新生兒和幼小嬰兒的習(xí)慣化可以作為他對(duì)事物是否熟悉，也就是是否能夠再認(rèn)的指標(biāo)。 2條件反射：條件反射的建立，可以作為記憶的另一種指標(biāo)，對(duì)條件刺激物作出條件性反應(yīng)，表明再認(rèn)的存在。 3重學(xué)記憶：當(dāng)兒童學(xué)習(xí)了一種知識(shí)或技能以后，經(jīng)過一段記憶消失的時(shí)間，重新用同樣的方法學(xué)習(xí)，第二次學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間或次數(shù)，比第一次要少些，這就是重學(xué)記憶。 嬰兒記憶的三大表現(xiàn) 1.再認(rèn)能力 2.回憶能力 3.分類編碼能力 1.再認(rèn)能力 2-3個(gè)月的嬰兒發(fā)現(xiàn)系在自己腿部的繩子與一個(gè)玩具活動(dòng)有聯(lián)系，腿上的繩子撤走一周后，實(shí)驗(yàn)人員重新把繩子系在嬰兒腿上，發(fā)現(xiàn)嬰兒立即使勁用腿蹬起來。 結(jié)論：嬰兒清楚地再認(rèn)了扯動(dòng)繩子的動(dòng)作與帶來的快樂。 2.回憶能力 延遲模仿實(shí)驗(yàn)、客體永久性實(shí)驗(yàn) 將6周的嬰兒帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，由成人向嬰兒不斷地呈現(xiàn)張嘴、伸舌的面部動(dòng)作。24小時(shí)后嬰兒開始模仿成人張嘴伸舌。 3.分類編碼能力 9—12個(gè)月的嬰兒能將“食品”、“家具”、“鳥”、“動(dòng)物”、“交通工具”等類別的物品分類貯存。 12個(gè)月的嬰兒會(huì)對(duì)一堆玩具的一類特別感興趣，他們會(huì)挑揀自己感興趣的一類玩具； 18個(gè)月的嬰兒會(huì)將物品分成兩類。 這些都要靠記憶進(jìn)行編碼才能完成 研究證明 不論用何種方法或指標(biāo)進(jìn)行研究，都可以肯定，新生兒期已經(jīng)出現(xiàn)了記憶。 嬰兒語言的獲得對(duì)于記憶的發(fā)展至關(guān)重要。 嬰兒記憶的分期 1.嬰兒記憶缺失 2.自傳體記憶 嬰兒記憶缺失 嬰兒從很早就開始有記憶，但是沒人能記得自己生命最初兩三年的事情。這一現(xiàn)象叫做嬰兒期記憶缺失（幼兒期健忘）P61。 自傳體記憶 嬰兒對(duì)發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。 1—2歲的兒童可以談?wù)撨^去的事情，3歲以后兒童可以對(duì)事件有較好描述，4歲兒童能說出一年半以前的事情。 兒童自傳體記憶的水平與語言發(fā)展水平有密切聯(lián)系。 成人在與兒童言語交往中一是向兒童提出許多詳細(xì)的、變化的問題，為兒童的陳述提供信息；二是進(jìn)行啟示性的提問，讓兒童陳述。與兒童交談要有明確的特指性，不要提答案屬開放性的問題。 三、幼兒的記憶發(fā)展 （一）識(shí)記 1、無意識(shí)記與有意識(shí)記 2、機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記 （一）識(shí)記 1、無意識(shí)記與有意識(shí)記 無意識(shí)記是沒有自覺的識(shí)記目的、不需特定的識(shí)記方法、不需特殊的意志努力的識(shí)記。 無意識(shí)記是幼兒的主要記憶形式。 無意識(shí)記的本質(zhì)是一種理解性的記憶。 幼兒的無意識(shí)記受內(nèi)部因素（興趣、情緒狀態(tài)、態(tài)度）和外部因素（材料必須直觀、鮮明、生動(dòng)）的影響，其中幼兒的情緒狀態(tài)是影響無意識(shí)記的關(guān)鍵因素。 有意識(shí)記是具有自覺的識(shí)記目的，需要一定的識(shí)記方法、需要意志努力的識(shí)記。 幼兒有意識(shí)記的效果，受活動(dòng)動(dòng)機(jī)和活動(dòng)性質(zhì)制約。 游戲的方式比學(xué)習(xí)的方式效果要好。 兒童不同的識(shí)記行為表現(xiàn) 2、機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記 機(jī)械識(shí)記是在不理解內(nèi)容的條件下主要利用復(fù)述完成的識(shí)記； ..\可愛小女孩背乘法口訣 35太難了.flv 意義識(shí)記則是在理解材料的內(nèi)容后，依靠已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系形成的識(shí)記。 巔一寺一壺酒，二樓（有個(gè)）吳三虎，（他和）八舅吃酒山（看到）耳扇爬四樓 p131 （二）兒童期健忘 嬰兒從很早就開始有記憶，但是沒人能記得自己生命最初兩三年的事情。這一現(xiàn)象叫做兒童期健忘P127。 （三）再認(rèn)與回憶 幼兒的再認(rèn)能力比回憶能力強(qiáng)； 實(shí)驗(yàn)：指認(rèn)見過的圖片和回憶見過的玩具名稱。 幼兒的回憶能力受活動(dòng)的性質(zhì)影響。在目標(biāo)明確的活動(dòng)中，回憶效果明顯提高。 首因效應(yīng)與近因效應(yīng)：幼兒對(duì)處于開始部位和結(jié)尾部位的信息再現(xiàn)效果明顯好于中間部位的信息。 （三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象P134 巴拉德讓一些12歲左右的兒童識(shí)記一首詩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，識(shí)記后即刻回憶的成績(jī)不如過一兩天后的回憶成績(jī)好，盡管在這期間并沒有讓兒童進(jìn)行復(fù)習(xí)。若以識(shí)記后立即回憶的平均分?jǐn)?shù)為100，而識(shí)記一天后的平均分?jǐn)?shù)為111，識(shí)記兩天后的平均分?jǐn)?shù)為117，再往后加快的數(shù)量就逐漸減少了。繼巴拉德之后，許多工作人重復(fù)了這類實(shí)驗(yàn)，都得到同樣的結(jié)果。這證明兒童在學(xué)習(xí)后相隔若干天后保持會(huì)有所發(fā)展。 記憶恢復(fù)現(xiàn)象是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象。在識(shí)記后的某一段時(shí)間，對(duì)材料的回憶量比剛學(xué)習(xí)完的回憶量有所提高現(xiàn)象。 兒童記憶力的培養(yǎng) 1.向幼兒提出一定的有意識(shí)記任務(wù)和要求 2.使幼兒明確記憶目的，提高幼兒記憶的積極性。 3.在游戲中積極發(fā)展幼兒的有意識(shí)記能力。 4.給幼兒的記憶材料要生動(dòng)形象具有趣味性。 5.引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。 6.使識(shí)記的內(nèi)容成為幼兒活動(dòng)的主要對(duì)象。 7.讓幼兒更多的感覺器官參與記憶過程。 8.加強(qiáng)復(fù)習(xí)，防止遺忘。 3-6歲幼兒記憶的發(fā)展特點(diǎn)總結(jié) 1.幼兒記憶發(fā)展的順序：運(yùn)動(dòng)記憶（2周）---情緒記憶（6個(gè)月）---形象記憶（6—12個(gè)月）---語詞記憶（1歲左右） 2.無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展。 3.機(jī)械記憶用得多，意義記憶效果好。 4.形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語詞記憶逐漸發(fā)展 5.記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展 幼兒記憶策略的形成問題 一種看法認(rèn)為5歲以前沒有記憶策略； 另一種認(rèn)為較年幼的兒童也能夠運(yùn)用認(rèn)知策略。 威爾曼記憶策略實(shí)驗(yàn) 格爾曼（gelman，1978）認(rèn)為，明確記憶活動(dòng)的要求和熟悉的環(huán)境，有助于兒童選擇記憶策略。德勞赤和布朗（deloache和brown，1979）的實(shí)驗(yàn)，甚至發(fā)現(xiàn)1歲半兒童經(jīng)過訓(xùn)練后，能夠有計(jì)劃地進(jìn)行記憶。 但是，研究者指出，幼兒能夠有記憶計(jì)劃，并不等于能夠使用最佳記憶方法。 記憶策略的種類 1.視覺復(fù)述策略:將自己的視覺注意力有選擇地集中在要記住的對(duì)象上，簡(jiǎn)單地說，就是眼睛不斷地盯著目標(biāo)，以加強(qiáng)自己的記憶。 實(shí)驗(yàn)：幼兒記住玩具鳥所藏位置 實(shí)驗(yàn)表明：在短期記憶中，嬰幼兒通常采用“視覺復(fù)述”的方式力求記住目標(biāo)位置。 2.特征定位策略：幼兒對(duì)識(shí)記對(duì)象附加上一個(gè)特定的“標(biāo)簽”，以幫助記憶。 實(shí)驗(yàn)：P69 3.復(fù)述策略：當(dāng)幼兒掌握口語后，經(jīng)常會(huì)不斷重復(fù)識(shí)記對(duì)象的名稱，達(dá)到記憶的效果。 4.組織性策略：將記憶材料按不同的意義，分別組成不同類別，編入各種主題，使材料產(chǎn)生意義聯(lián)系，或?qū)��?nèi)容加以改組，以便于記憶的一種策略。 幼兒分類實(shí)驗(yàn)P70 5.提取策略：一個(gè)人在回憶過程中，降貯存在長時(shí)記憶中的特定信息回收到意識(shí)水平上的方法和手段，就叫做提取策略。 我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草 ；但那時(shí)卻是我的樂園。 不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹， 紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱， 蟋蟀們?cè)谶@里彈琴 提取策略的核心是對(duì)線索的利用，在缺乏線索的情況下，任何人都難以提取長時(shí)記憶中的信息。 對(duì)于幼兒來說，實(shí)地情景的刺激，有助于他們對(duì)記憶信息的提取。當(dāng)幼兒遇到提取障礙時(shí)，將他們帶到事故發(fā)生的地方，會(huì)激發(fā)更多的有效提取。 課堂練習(xí)： 1、3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為 ( ) A、短時(shí)記憶 B、瞬時(shí)記憶 C、記憶容量不足 D、幼年健忘 2、幼兒記憶的基本特點(diǎn)是( ) A、有意記憶占優(yōu)勢(shì)，無意記憶逐漸發(fā)展起來 B、機(jī)械記憶的效果優(yōu)于意義記憶的效果 C、接近聯(lián)想優(yōu)于相似聯(lián)想 D、無意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展 3、識(shí)記過的事物重新出現(xiàn)時(shí)感到熟悉，確知是以前感知過或經(jīng)歷過的，這種現(xiàn)象屬于( ) A、再認(rèn) B、再現(xiàn) C、習(xí)慣化 D、條件反射 4、再認(rèn)主要依靠的是( ) A、再現(xiàn) B、感知 C、表象 D、記憶 5、兒童對(duì)自己的記憶過程的認(rèn)知或意志的發(fā)展是( ) A、有意記憶 B、無意記憶 C、情緒記憶 D、元記憶 6、昔日同窗情，至今常懷念、這屬于( ) A.運(yùn)動(dòng)記憶B.情緒記憶 C.形象記憶 D.語詞記憶 8、在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是( ) A、意義記憶 B、理解記憶 C、機(jī)械記憶 D、邏輯記憶 9、學(xué)習(xí)某種材料后相隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量，比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高，這是年幼兒童常出現(xiàn)的( )。 A.記憶擴(kuò)張現(xiàn)象B.記憶恢復(fù)現(xiàn)象C.記憶潛伏現(xiàn)象D.記憶提取現(xiàn)象 10、兒童記憶容量的增加，主要在于( ) . A、習(xí)慣化的發(fā)生 B、記憶廣度的擴(kuò)大 C、記憶準(zhǔn)確性的增加 D、把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展 11、幼兒的形象記憶主要依靠的是( ) A、動(dòng)作 B、言語 C、表象 D、情緒 12、兒童最早出現(xiàn)的是( )，最晚出現(xiàn)的是（）。 A、情緒記憶 B、語詞記憶 C、形象記憶 D、運(yùn)動(dòng)記憶 13、在幼兒的記憶中( )占主要地位，比重最大。 A.形象記憶B.情緒記憶C.動(dòng)作記憶D.語詞記憶 14、幼兒形象記憶和語詞記憶的差別( ) A、逐漸縮小 B、沒有變化 C、逐漸增大 D、有時(shí)縮小，有時(shí)增大4E9紅軟基地