這是一個(gè)關(guān)于《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)PPT，主要是學(xué)習(xí)7個(gè)漢字，理解詞語。正確朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并體會(huì)德國民族養(yǎng)花的與眾不同 。培養(yǎng)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容和含義深刻的語句的能力。。 體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受到潛移默化的教育等，歡迎點(diǎn)擊下載《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)PPT哦�！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。在25課中，我國著名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學(xué)是親身感受到的德國人非常愛花，親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”，這種境界頗耐人尋味，表達(dá)了自己對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

《自己的花是讓別人看的》教案設(shè)計(jì)PPT是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.

說課流程： 一、前后聯(lián)系 簡說課文 二、以生為本 選擇教法 三、培養(yǎng)能力 指導(dǎo)學(xué)法 四、網(wǎng)絡(luò)為主 優(yōu)化程序 五、板書設(shè)計(jì) 直觀形象 六、回顧全文 敘述設(shè)計(jì)理念簡說課文 《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊中的第25課。本課所在單元集中為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。在25課中，我國著名語言學(xué)家季羨林先生回憶了自己早年在德國留學(xué)是親身感受到的德國人非常愛花，親眼所見德國家家戶戶都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”，這種境界頗耐人尋味，表達(dá)了自己對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)7個(gè)漢字，理解詞語。正確朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并體會(huì)德國民族養(yǎng)花的與眾不同 。能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容和含義深刻的語句的能力。。德育目標(biāo) 體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受到潛移默化的教育 教學(xué)重難點(diǎn) 理解德國人養(yǎng)花的與眾不同，體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，從中受到潛移默化的教育。 以生為本 選擇教法 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教法的選擇必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文教學(xué)特點(diǎn)而定，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和“大教材”、“大學(xué)科”觀。我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生具有一定的朗讀感悟能力，在學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行多次朗讀的基礎(chǔ)上再講解，讓學(xué)生感悟文章的意蘊(yùn)。因此我采用巧引——探究的教學(xué)模式設(shè)計(jì)的教學(xué)流程 教學(xué)模式 （一）簡介背景，導(dǎo)入新課 （二）通讀全文，畫出含義深刻的句子 （三）重點(diǎn)研讀，感悟“美麗” （四）教師小結(jié)，升華情感 （五）集體討論，付諸行動(dòng) 我采用這種教學(xué)模式和教學(xué)方法，遵循“以讀為本”的教學(xué)原則和“以生為本”的教育理念，把課堂真正還給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)法 1、朗讀法 現(xiàn)代教育理念關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者。因此，我堅(jiān)持以“讀”為主，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。 2、討論法 學(xué)生通過集體討論，把“人人為我，我為人人”的思想落到行動(dòng)中，從身邊小事做起。 通過多種學(xué)法的綜合運(yùn)用，努力構(gòu)建開放而有活力的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語文的語文新課堂。網(wǎng)絡(luò)為主、優(yōu)化流程 （一）簡介背景，導(dǎo)入新課 （4′） 上課伊始，我飽含深情地說：“每個(gè)國家，都有讓國人引以為豪的東西，如錦繡山河、傳統(tǒng)文化等，今天我們就同季羨林老先生一道到德國哥廷根去看一看，欣賞一下異域文化。”然后我出示兩張圖片分別介紹哥廷根和季羨林。然后問學(xué)生：“在哥廷根除了聞名于世的哥廷根大學(xué)之外，還有什么是當(dāng)?shù)厝艘�以為豪的�?rdquo;同學(xué)們會(huì)異口同聲的回答“花。”“為什么？”“因?yàn)樗麄兎N的花是讓別人看的。”板書課題 這樣我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱 情，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀形象感受，通過一問一答的方式引出了課題。 哥廷根簡介 這是德國的城市哥廷根。這個(gè)城市因一座大學(xué)而成名，那就是著名的哥廷根大學(xué)。這個(gè)大學(xué)已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎(jiǎng)的得主。早在1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。其中一位就是我們今天所學(xué)課文的作者──季羨林──當(dāng)時(shí)他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。1980年，也就是三十五年后，當(dāng)他再次踏上這塊土地──第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了這篇課文。 家家戶戶與眾不同的養(yǎng)花。（二）通讀全文，畫出含義深刻的句子(8′) 1、我用在中央電教館資源庫下載的課件朗讀全文，讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為含義深刻的句子。 2、利用多媒體出示同學(xué)們畫出的句子。 3、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式討論含義深刻的句子，談?wù)剬?duì)某一句的理解。（三）重點(diǎn)研讀，感悟“美麗” （20′） ①教學(xué)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生一邊聽老師的朗讀，一邊思考：從哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨(dú)特之處是什么？ 再讓學(xué)生重點(diǎn)研讀這一句，討論作者所要表達(dá)的意思。（出示練習(xí)） 指導(dǎo)朗讀，要讀出對(duì)德國人愛花之真切感到吃驚的語氣。 他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲�外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 他們?yōu)槭裁匆�把花種在臨街的窗戶外? A、怕弄臟房間，在窗外容易打掃。 B、為了在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在大街上的時(shí)候，自己又看別人的花。 ②教學(xué)第三自然段時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽第三自然段的朗讀，邊聽邊展開想象，然后說說你仿佛看到了什么？ 在出示重點(diǎn)句子讓學(xué)生討論，在討論基礎(chǔ)上再講解。 最后指導(dǎo)朗讀，要讀出哥廷根的綺麗風(fēng)景的欣賞和贊美之情。 ③在教學(xué)最后一自然段時(shí)，先出示季老說的話，然后讓學(xué)生議議對(duì)這句話的理解，并指導(dǎo)朗讀。最后提出問題：“你覺得德國或德國人給你留下了什么樣的印象？” 變化是有的，但是美麗并沒有改變 “美麗并沒有改變 ”是說什么沒有改變？ A、家家都還種花的習(xí)俗沒變。 B、把花種在臨窗戶的外面的習(xí)慣沒變。 C、家家種花的品種還是沒有改變。 D、種花給別人看的這種美德沒變。 E、以上說法都是。 F、A、B、D 在研讀每個(gè)自然段時(shí)我都有指導(dǎo)朗讀。作為一篇優(yōu)美的講讀課文，我擔(dān)心地不是學(xué)生懂沒懂，而是能不能有感情地讀出來。通過有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀，從而整體感知課文，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。 全部的設(shè)計(jì)我遵循了以讀為本的教育理念，努力營造民主、平等、開放的課堂教學(xué)氛圍，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于整個(gè)“重點(diǎn)研讀”部分，完成了本課的知識(shí)和能力目標(biāo)。 （四）教師小結(jié)，升華情感（2′） 哥廷根這座城市美，但人更美，因?yàn)檫@里的每個(gè)人的心靈深處有“人人為我，我為人人”的責(zé)任感，他們用自己的行動(dòng)踐行著。不管一個(gè)國家，一座城市，還是一個(gè)人，在評(píng)價(jià)時(shí)不能光看其外表，還應(yīng)看其內(nèi)在精神、靈魂。 本部分小結(jié)為后面的討論做好了鋪墊。（五）集體討論，付諸行動(dòng) (5′) 我讓學(xué)生先說說自己身邊“人人為我，我為人人”的實(shí)例，然后議議在以后應(yīng)該怎樣做，最后用雄壯的聲音告訴所有的人，我們以后做事的原則是：“人人為我，我為人人” 通過這樣的集體討論：為學(xué)生提供了改進(jìn)自我，樹立“人人為我，我為人人”的理念，寓情于理，與實(shí)際行動(dòng)結(jié)合，我日后學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有潛移默化的影響，完成了本課的德育目標(biāo)。 板書設(shè)計(jì)，直觀形象設(shè)計(jì)理念 本節(jié)課我采取巧引──探究的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)法的指導(dǎo)，注重美育、德育的滲透，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中邊學(xué)、邊感悟。使學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，發(fā)表自己的感受和想法，并為學(xué)生提供了改進(jìn)自我、樹立“人人為我，我為人人”的理念，寓情于理，與現(xiàn)實(shí)生活接軌，為學(xué)生日后的成長與人生觀價(jià)值觀的形成起到奠定基礎(chǔ)的重要作用。 謝 謝4ej紅軟基地

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