這是一個(gè)關(guān)于幼兒藝術(shù)教育論文PPT，主要介紹了當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育存在的誤區(qū)、幼兒藝術(shù)教育的形式、幼兒美術(shù)教育有哪些價(jià)值、關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的解讀、有效開(kāi)展多樣的藝術(shù)教育途徑和教學(xué)嘗試等內(nèi)容。幼兒藝術(shù)教育 藝術(shù)的本質(zhì)是精神，是情感，是用美的尺度研究并反映美的規(guī)律。藝術(shù)的表面是形象，背后是情感。 如果說(shuō)世界是藝術(shù)之父，那么心靈則是藝術(shù)之母。 藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)審美教育，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)其自身各種因素的平衡發(fā)展。因此，藝術(shù)教育的培養(yǎng)影響著幼兒全面發(fā)展進(jìn)程。幼兒園藝術(shù)教育在發(fā)展幼兒的智力特別是在發(fā)展幼兒的觀察、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力上以及對(duì)幼兒身體的健美發(fā)育和成長(zhǎng)方面都起著獨(dú)特的作用。 當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育存在的誤區(qū) 誤區(qū)一：認(rèn)為藝術(shù)教育是模仿教育。這種觀念導(dǎo)致教師在藝術(shù)教育上只會(huì)注重模仿的技巧，對(duì)作品的完整性任意分割，對(duì)幼兒想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)重視不夠，評(píng)價(jià)幼兒作品或動(dòng)作時(shí)也只會(huì)拿客觀事物去對(duì)照，以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為一件作品所描繪、所表達(dá)的東西越逼真，與實(shí)物越像，就是一件好作品，歡迎點(diǎn)擊下載幼兒藝術(shù)教育論文PPT哦。

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幼兒藝術(shù)教育 藝術(shù)的本質(zhì)是精神，是情感，是用美的尺度研究并反映美的規(guī)律。藝術(shù)的表面是形象，背后是情感。 如果說(shuō)世界是藝術(shù)之父，那么心靈則是藝術(shù)之母。 藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，藝術(shù)教育是通過(guò)藝術(shù)審美教育，培養(yǎng)幼兒感受、理解、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)其自身各種因素的平衡發(fā)展。因此，藝術(shù)教育的培養(yǎng)影響著幼兒全面發(fā)展進(jìn)程。幼兒園藝術(shù)教育在發(fā)展幼兒的智力特別是在發(fā)展幼兒的觀察、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力上以及對(duì)幼兒身體的健美發(fā)育和成長(zhǎng)方面都起著獨(dú)特的作用。 當(dāng)前幼兒園藝術(shù)教育存在的誤區(qū) 誤區(qū)一：認(rèn)為藝術(shù)教育是模仿教育。這種觀念導(dǎo)致教師在藝術(shù)教育上只會(huì)注重模仿的技巧，對(duì)作品的完整性任意分割，對(duì)幼兒想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)重視不夠，評(píng)價(jià)幼兒作品或動(dòng)作時(shí)也只會(huì)拿客觀事物去對(duì)照，以“像不像”為標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為一件作品所描繪、所表達(dá)的東西越逼真，與實(shí)物越像，就是一件好作品。長(zhǎng)期受到這樣的教育，幼兒就會(huì)產(chǎn)生盲從心理，往往將老師的評(píng)價(jià)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而逐步喪失自己對(duì)美的感受力和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，創(chuàng)造力、想象力也將在無(wú)形中消遁。這是一種很殘忍的教育。 誤區(qū)二：認(rèn)為藝術(shù)教育是技能教育。目前，有相當(dāng)部分的教師都遵循著“只要功夫深，鐵杵磨成針”的古訓(xùn)，要求幼兒以頑強(qiáng)的毅力和耐力苦練著各種“基本功”，認(rèn)為這才是一切藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》關(guān)于藝術(shù)教育中明確指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向”。這種只重視“基本功”的技能訓(xùn)練違背了《綱要》的精神，抑制了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造才能的保持和發(fā)揮。即使有的幼兒在老師的強(qiáng)求下練就了“過(guò)硬的基本功”，但他們總體的藝術(shù)感受力并沒(méi)有得到同步發(fā)展。 誤區(qū)三：認(rèn)為藝術(shù)教育只需教授幼兒“皮毛”，無(wú)須深入研究。許多幼兒園教師認(rèn)為幼兒年齡小，一切學(xué)習(xí)剛剛起步，在藝術(shù)教育中只要教給他們一些“皮毛”即可。這種觀念導(dǎo)致幼兒園藝術(shù)教育嚴(yán)重停滯不前，藝術(shù)教育活動(dòng)形式單一、內(nèi)容片面。如少數(shù)幼兒園開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)僅重硬筆畫(huà)教學(xué)而忽略了如實(shí)物拓印、折紙、泥工、吹畫(huà)、欣賞等其它藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)的開(kāi)展；在音樂(lè)活動(dòng)中則將目標(biāo)確定為唱會(huì)一首歌、跳會(huì)一個(gè)舞的“唱歌、舞蹈”教學(xué)，而拋棄了諸如節(jié)奏、器樂(lè)、韻律感知、創(chuàng)編、欣賞等多種重要的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式，由于這種觀念的影響，部分幼兒教師在個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)上不思進(jìn)取，錯(cuò)誤地認(rèn)為在學(xué)校學(xué)的“一碟醬”就足以對(duì)付這些毛孩子了，從而導(dǎo)致藝術(shù)教育在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中惡性循環(huán)，更忽略了孩子在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、品德培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成。幼兒藝術(shù)教育的形式幼兒藝術(shù)教育是以音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué)為手段和內(nèi)容的教育。它涉及的范疇是很廣泛的，幼兒美術(shù)、音樂(lè)、歌舞、幼兒表演（包括樂(lè)器演奏）、幼兒文學(xué)、幼兒影視等都是它涉及的教育領(lǐng)域；它既是幼兒教育的組成部分，又是藝術(shù)教育的啟蒙階段；它目的是體、智、德、美全面育人；它是具有特殊性的教育，偏重于藝術(shù)活動(dòng)，表現(xiàn)為“以藝術(shù)啟真、以藝術(shù)儲(chǔ)善、以藝術(shù)促美。” 美術(shù)帶給孩子的是什么? 最好的兒童畫(huà)是發(fā)自?xún)和�本心的繪畫(huà)，是順其自然、天機(jī)自發(fā)的畫(huà)，是瀟灑自由、沒(méi)有任何條條框框的畫(huà)。家長(zhǎng)讓兒童學(xué)畫(huà)的目的主要是通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)來(lái)提高孩子的審美素質(zhì)、審美心理和開(kāi)發(fā)潛在智力，具體包括發(fā)展兒童個(gè)人情趣愛(ài)好，促進(jìn)兒童身心情感發(fā)展，培養(yǎng)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力，并開(kāi)發(fā)智力潛能，養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的良好習(xí)慣。 有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的美術(shù)老師對(duì)3-6歲的孩子進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查：請(qǐng)他們畫(huà)一棵樹(shù)、一棟房。以這樣同樣的方法調(diào)查上萬(wàn)名幼兒，絕大多數(shù)孩子們畫(huà)出的繪畫(huà)形象符號(hào)如同文字符號(hào)，無(wú)論什么時(shí)候、什么年齡畫(huà)這些形象都是同樣的符號(hào)，一筆不多，一筆不少。當(dāng)然也有畫(huà)得較好的，但為數(shù)不多。這個(gè)調(diào)查結(jié)果再次證明幼兒的藝術(shù)教育最重要的是啟發(fā)兒童潛在的創(chuàng)造力。日本的一位研究幼兒美術(shù)活動(dòng)的專(zhuān)家板光彥認(rèn)為：幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒化成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，而是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操。 【美術(shù)創(chuàng)作是快樂(lè)而自由的】 　　創(chuàng)作是人類(lèi)的本能，孩子天生會(huì)畫(huà)畫(huà)，但在受到大人們過(guò)多的指導(dǎo)之后。反而失去了原有的天真，以及天馬行空的想象，失去了許多令人驚艷的作品被看見(jiàn)的可能。每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，他們總是用一雙好奇的眼睛去認(rèn)識(shí)、觀察世界，并通過(guò)稚嫩的小手表現(xiàn)在畫(huà)面中，一抹色彩，一點(diǎn)創(chuàng)意，構(gòu)成一個(gè)美麗的世界。孩子們通過(guò)繪畫(huà)把自己腦海中的意象、心緒以及對(duì)周?chē)�事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)兒童畫(huà)是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫(huà)中，孩子表現(xiàn)了他的思想、感情、興趣和對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)。     如果缺乏正確的指導(dǎo)，往往會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，比如表現(xiàn)力不強(qiáng)，畫(huà)面沒(méi)有主題，線條凌亂，色彩搭配不合理等現(xiàn)象，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)對(duì)繪畫(huà)逐漸失去信心，再也不想動(dòng)筆。因此，如果你想了解孩子，教育孩子，家長(zhǎng)就要掌握兒童繪畫(huà)這把鑰匙。 【通過(guò)繪畫(huà)觀察兒童智力成長(zhǎng)狀況】 兒童3歲以前的繪畫(huà)能力主要表現(xiàn)為 “涂鴉”，但智力發(fā)育早的兒童2歲就能用象征符號(hào)畫(huà)人;再如，一個(gè)6歲兒童，如果他畫(huà)的畫(huà)同3歲兒童的圖畫(huà)一樣，那么說(shuō)明他的智力水平尚處于3歲階段。從這一點(diǎn)上來(lái)了解孩子是很重要的，因?yàn)樗�不僅使我們認(rèn)識(shí)兒童繪畫(huà)自身的水平，還有助于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)兒童表現(xiàn)力及其它方面存在的問(wèn)題。美術(shù)教育家把兒童的個(gè)人成長(zhǎng)特征，分為7個(gè)觀察要點(diǎn)：智慧、感情、社會(huì)、知覺(jué)、生理、美感、創(chuàng)造性成長(zhǎng)�？梢愿鶕�(jù)兒童作畫(huà)的過(guò)程和內(nèi)容，觀察分析得知兒童成長(zhǎng)的情況，也可以從同齡兒童比較中，了解兒童成長(zhǎng)的特點(diǎn)的快慢。在兒童美術(shù)教育過(guò)程中，必須尊重兒童繪畫(huà)能力的自然過(guò)渡，不能過(guò)于急躁去 “拔苗助長(zhǎng)”。 【通過(guò)繪畫(huà)窺視兒童內(nèi)心世界】 　　兒童繪畫(huà)活動(dòng)本身是兒童進(jìn)行的游戲，也是一種創(chuàng)作活動(dòng)，他們畫(huà)畫(huà)只圖自己高興，并不考慮是否需要畫(huà)出一張 “作品”，他們用畫(huà)來(lái)宣泄自己的情感，隨意畫(huà)出困擾了他們的事件和問(wèn)題，也表達(dá)他們快樂(lè)的心緒和事物，繪畫(huà)的作用在于通過(guò)宣泄使兒童心理得到平衡，促進(jìn)他們身心的和諧發(fā)展。因此，可以說(shuō)兒童繪畫(huà)是我們了解孩子的窗口，從畫(huà)中了解他們的智力發(fā)展、情感、心緒、性格、興趣和愛(ài)好，從而進(jìn)一步關(guān)心和教育孩子健康成長(zhǎng)。幼兒繪畫(huà)作品與幼兒心理的關(guān)系 幼兒都有繪畫(huà)興趣，有的更是情有獨(dú)衷。在繪畫(huà)過(guò)程中，幼兒通常都很投入，因而幼兒繪畫(huà)作品也是幼兒心態(tài)的真實(shí)反映。在幼兒的繪畫(huà)作品中，用色習(xí)慣和構(gòu)圖特點(diǎn)，往往能夠映射出幼兒的心態(tài)特征。例如：有的幼兒喜歡用冷色調(diào)，黑色、灰色充斥整個(gè)畫(huà)面；有的幼兒用色很單一，不會(huì)換色；這些用色特點(diǎn)通常反映出幼兒的情緒情感波動(dòng)較大或比較喜歡沉默、獨(dú)處。還有的幼兒把人畫(huà)得很小放在一個(gè)角落，有的小班小朋友涂色居然能一點(diǎn)都不涂到線外，這類(lèi)畫(huà)面往往表現(xiàn)出幼兒的膽小、拘束與不自信；有的幼兒的畫(huà)面上畫(huà)著一張張笑臉，太陽(yáng)、花、草、云都在笑，很可能這樣的幼兒認(rèn)為世界上的一切事物都是有生命的，這就是“皮亞杰”的泛靈論的看法，整個(gè)世界充滿陽(yáng)光；還有的幼兒在畫(huà)面上畫(huà)了許多東西，看起來(lái)豐富多彩，但他卻不能完全講述出來(lái)；而有的幼兒畫(huà)面上沒(méi)有什么東西卻能講得頭頭是道。這些情況都說(shuō)明，幼兒所接觸的環(huán)境，所具備的生活經(jīng)驗(yàn)，所具有的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)是不盡相同的，個(gè)別存在心理問(wèn)題，不敢說(shuō)或語(yǔ)言表達(dá)能力差的幼兒也大有人在�！就ㄟ^(guò)繪畫(huà)了解兒童性格與愛(ài)好】 　　人們常說(shuō)畫(huà)如其人，事實(shí)上繪畫(huà)的確反映人的性格、愛(ài)好。兒童通過(guò)繪畫(huà)表現(xiàn)自己的思想、情感和興趣。兒童畫(huà)是兒童自己在生活中通過(guò)觀察、體驗(yàn)、思考后表現(xiàn)出的感受，對(duì)于他們的創(chuàng)造表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)給予理解和尊重，不應(yīng)站在成人的角度，用成人的眼光和尺度去衡量?jī)和�的作品。常�?tīng)家長(zhǎng)說(shuō)兒童所畫(huà)的東西不合比例，不像實(shí)物，這只能說(shuō)明我們一些家長(zhǎng)對(duì)孩子不了解，還看不懂他們的畫(huà)。    美術(shù)課程幫助孩子建立創(chuàng)意思考的習(xí)慣，讓孩子都能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行創(chuàng)作，運(yùn)用自己的感官去感受和體驗(yàn)探索世界。并不是讓每個(gè)孩子都會(huì)成為畫(huà)家，但創(chuàng)意思維對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展和職業(yè)成就卻是至關(guān)重要的。幼兒美術(shù)教育有哪些價(jià)值 一、訓(xùn)練幼兒的觀察技能 3-6歲的幼兒觀察力迅速發(fā)展。幼兒美術(shù)教育要教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)，必先教育幼兒學(xué)會(huì)觀察，即什么時(shí)間觀察，到哪里進(jìn)行觀察，觀察什么，怎樣觀察等等，可以訓(xùn)練幼兒的觀察技能。 二、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真的品質(zhì)幼兒美術(shù)教育是個(gè)細(xì)致活，不僅觀察事物需要細(xì)心，而且畫(huà)面構(gòu)思、定位布局、加工潤(rùn)色都需要細(xì)心謹(jǐn)慎。可見(jiàn)，通過(guò)美術(shù)教育可以培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)。 三、提高幼兒的審美能力幼兒美術(shù)教育幫助幼兒學(xué)會(huì)觀察事物，發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，會(huì)評(píng)價(jià)什么形狀、什么顏色、什么結(jié)構(gòu)、什么布局的物體最美觀，欣賞優(yōu)美的事物，并且學(xué)會(huì)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的技能技巧，比如構(gòu)思、定位、繪圖與涂色的技巧，從而提高幼兒的審美能力。 教孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的藝術(shù) 曼曼5歲了，家長(zhǎng)讓她學(xué)畫(huà)畫(huà)。 一天， 曼曼把畫(huà)中人物的頭涂成了強(qiáng)烈的紫色，把背景的天空涂成了深紅色。媽媽見(jiàn)了非常生氣，訓(xùn)斥她：“你畫(huà)的是什么亂七八糟的東西？！蘭蘭畫(huà)得比你強(qiáng)多了，她長(zhǎng)大了一定能成為大畫(huà)家！”爸爸坐在一旁接著說(shuō)：“這么亂涂亂畫(huà)的，簡(jiǎn)直是沒(méi)腦子—你白上美術(shù)課了。” 曼曼低下頭，不吭聲了，過(guò)了一會(huì)兒，把畫(huà)紙和畫(huà)筆都放到了一旁。 曼曼家長(zhǎng)的錯(cuò)誤在于，他們根本沒(méi)搞清楚培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的是什么。藝術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)畫(huà)家、音樂(lè)家、舞蹈家，而是通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)孩子成為人格健全、素質(zhì)高尚的人。對(duì)孩子的美術(shù)創(chuàng)作，隨意批評(píng)或指手畫(huà)腳地進(jìn)行指正是不正確的。因?yàn)楹⒆佑凶约旱乃季S方式，他們的藝術(shù)能力有一定的發(fā)展階段，超越他們的發(fā)展階段，要求他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候，就掌握較難的繪畫(huà)技法，甚至用成人的眼光去評(píng)判孩子的畫(huà)，這些都是錯(cuò)誤的，充其量只是讓孩子學(xué)會(huì)了機(jī)械的模仿。 音樂(lè) 科學(xué)研究表明，音樂(lè)活動(dòng)能使孩子們的身心得到快樂(lè)的發(fā)展，作為藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂(lè)教育，在幼兒教育的全過(guò)程中起著不容忽視的重要作用。音樂(lè)教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂(lè)技能，更重要的是讓孩子們獲得身體、智力、情感、個(gè)性和社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。 音樂(lè)大師建議，3歲以?xún)?nèi)的幼兒最好別太早學(xué)習(xí)鋼琴等樂(lè)器。其實(shí)家長(zhǎng)無(wú)需心急，幼兒在2歲半至3歲半左右，是接受音樂(lè)啟蒙教育的最佳年齡。如果功利性過(guò)強(qiáng)地傳授樂(lè)器技能，反而可能得不償失。 “3歲以?xún)?nèi)的孩子，最好先不要接觸樂(lè)器，其實(shí)，像我自己也是等到了5歲半才開(kāi)始學(xué)鋼琴的。”世界著名鋼琴家孔祥東先生告訴記者：“彈鋼琴的時(shí)候，孩子眼看、耳聽(tīng)，腳踩踏板，手腦并用，對(duì)培養(yǎng)兒童的早期協(xié)調(diào)能力很有幫助。科學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)，協(xié)調(diào)性好的孩子將來(lái)背課文、背英語(yǔ)單詞都快，記憶能力明顯地優(yōu)于其他孩子。但我并不提倡3歲以?xún)?nèi)的孩子過(guò)早地接觸鋼琴!” “通過(guò)各種有趣味性的體育游戲活動(dòng)，比如：小雞唱歌、造房子等，讓五線譜等基本的樂(lè)理知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地滲透到孩子的日常游戲活動(dòng)中。”孔祥東音樂(lè)機(jī)構(gòu)教學(xué)總監(jiān)王磊先生告訴記者：“幼兒在2歲半至3歲半的時(shí)候，是音樂(lè)啟蒙的最佳年齡。期間完全可以不通過(guò)樂(lè)器學(xué)習(xí)，而僅僅是在寬松的環(huán)境中，開(kāi)展各種音樂(lè)游戲，讓他們感受音樂(lè)的節(jié)拍和旋律。在兒童詩(shī)歌、舞蹈和繪畫(huà)等“玩”中滲透聽(tīng)音樂(lè)，同時(shí)伴隨著音樂(lè)而揮揮小手、跺跺小腳，跟著節(jié)拍跳舞;而等到幼兒3歲半以后，才開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)器、認(rèn)識(shí)五線譜;待到4歲半時(shí)，逐步增加樂(lè)器技能和樂(lè)理知識(shí);到了大班，就可以直接參加各種樂(lè)器的考級(jí)了。”   根據(jù)柴可夫斯基鋼琴比賽一項(xiàng)調(diào)查，60%—70%鋼琴大賽獲獎(jiǎng)?wù)叩某醮螌W(xué)琴年齡在6—8歲，而其中只有一人年齡最小在3歲半，其中少部分在10歲左右。因此，大師們認(rèn)為，在3至6歲對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，是最佳時(shí)期。 音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展有哪些價(jià)值 一、培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操 音樂(lè)作品都是表現(xiàn)創(chuàng)作者對(duì)事物、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的美好情感和真知灼見(jiàn)。當(dāng)幼兒接觸到這些美好的作品時(shí)，自然會(huì)被其中的真誠(chéng)所感動(dòng)，激情所激勵(lì)，從而使自己在生活中逐漸養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。 二、增益幼兒高超的智力潛能 在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，樂(lè)器演奏時(shí)需雙手并用，且地位相當(dāng)，因此左右腦都能得到鍛煉，使左右腦產(chǎn)生復(fù)雜的神經(jīng)溝通，從而促進(jìn)人智力的提高；同時(shí)，大量的音樂(lè)演奏需要背譜，能有效地鍛煉幼兒的記憶能力；視譜需要極靈敏的視覺(jué)能力，對(duì)音高、節(jié)奏、奏法、力度表情記號(hào)、左右手的肢體等整體綜合的視覺(jué)判斷反應(yīng)，從而增益幼兒的智力。 三、促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展 古希臘哲學(xué)家畢達(dá)哥拉斯指出：“適當(dāng)?shù)叵碛靡魳?lè)，可以大有助于人身心健康。”音樂(lè)能調(diào)節(jié)幼兒的情緒，調(diào)動(dòng)積極情緒，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)身體舒展，精神輕松，心情愉悅，能促進(jìn)幼兒的身心健康。 既然音樂(lè)教育對(duì)幼兒具有增進(jìn)品德、激發(fā)智力潛能與娛樂(lè)身心的價(jià)值，那么家長(zhǎng)們不妨多買(mǎi)一些輕快悅耳的音樂(lè)磁帶、光盤(pán)，閑暇時(shí)播放音樂(lè)，共度親子美好時(shí)光；對(duì)有音樂(lè)天賦的幼兒還可以送往音樂(lè)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其音樂(lè)特長(zhǎng)。 舞蹈教育目前有不少家長(zhǎng)讓孩子課余學(xué)習(xí)舞蹈。對(duì)此，專(zhuān)家建議，兒童學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧，而應(yīng)該讓孩子邊玩邊跳，享受舞蹈藝術(shù)中的快樂(lè)。不少家長(zhǎng)認(rèn)為舞蹈訓(xùn)練要求越嚴(yán)越好，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)空翻、搶臉之類(lèi)的技巧時(shí)，才覺(jué)得自己孩子的舞蹈學(xué)得有成效。有些兒童舞蹈老師在訓(xùn)練、編舞中也過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧，在舞蹈中為技巧而技巧的做法也不鮮見(jiàn)。專(zhuān)家普遍認(rèn)為這種現(xiàn)象不利于兒童健康成長(zhǎng)。 熊家泰教授認(rèn)為，幼兒不能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)舞蹈訓(xùn)練，兒童早期也不必采用專(zhuān)業(yè)教材來(lái)進(jìn)行教育，兒童舞蹈不能捆在技巧上。通過(guò)舞蹈藝術(shù)的教育能夠讓孩子們具有心靈美、體態(tài)美，身心得以健康。但熊家泰教授說(shuō)，許多家長(zhǎng)也并不是非要讓孩子選擇舞蹈做專(zhuān)業(yè)，只是希望能讓孩子得到從中得到藝術(shù)教育，所以早期的舞蹈教育中沒(méi)必要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。而且，小孩過(guò)早練習(xí)一些技巧性強(qiáng)的動(dòng)作，有些會(huì)影響到脊椎。 　中國(guó)兒童歌舞學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)楊書(shū)名認(rèn)為，兒童舞蹈應(yīng)該半唱半玩，不應(yīng)該把精力集中在技巧上。兒童舞蹈是給兒童跳的，給兒童看的，兒童在舞蹈中自己娛樂(lè)自己，自己教育自己，不是給成年人評(píng)判的。所以成年人要用兒童的心情去體察兒童的舞蹈。楊書(shū)名副會(huì)長(zhǎng)說(shuō)，在觀看舞蹈時(shí)，觀眾有時(shí)也鼓掌，但是他認(rèn)為，有時(shí)觀眾是在給舞蹈中的雜技鼓掌，也就是所謂的技巧。楊書(shū)名認(rèn)為，那是在看“雜耍”，給雜技而不是給舞蹈鼓掌。其實(shí)，舞蹈是傳情的藝術(shù)，兒童舞蹈不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在技巧上，兒童舞蹈應(yīng)該半唱半玩，輕松愉快，這才符合藝術(shù)教育的宗旨。幼兒學(xué)習(xí)舞蹈可以培養(yǎng)哪些能力 一、強(qiáng)身健體的能力 幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，可以練習(xí)各種不同的動(dòng)作，活動(dòng)筋骨，舒展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，可以增長(zhǎng)強(qiáng)身健體的能力。 二、藝術(shù)審美的能力 幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，可以學(xué)會(huì)各種優(yōu)美的舞姿，欣賞高雅的舞蹈藝術(shù)，提高藝術(shù)審美的能力。 三、娛樂(lè)身心的能力 幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，可以學(xué)會(huì)各種優(yōu)美的舞姿，自己練習(xí)，自己娛樂(lè)；為眾人表演，與人共樂(lè)，活躍氣氛，身心愉悅，提升娛樂(lè)身心的能力。四、社會(huì)交往的能力 幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，可以學(xué)會(huì)各種優(yōu)美的舞姿，在各種社交場(chǎng)合一展優(yōu)美舞姿，大方自然，獲得對(duì)方認(rèn)可與肯定，拉近彼此的距離，有利于社交關(guān)系的建立，提高社會(huì)交往的能力。 兒童文學(xué) 兒童文學(xué)的體裁有兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童曲藝、兒童戲劇、兒童影視和兒童科學(xué)文藝等。 兒童選秀活動(dòng)？近來(lái)，電視臺(tái)兒童選秀節(jié)目日益多樣化，大有替代有些沒(méi)落的成人選秀節(jié)目承擔(dān)起提高收視率重任的趨勢(shì)。在有些人看來(lái)，兒童選秀節(jié)目是收視率，是利潤(rùn)；在某些家長(zhǎng)看來(lái)，兒童參加這樣的節(jié)目是一種鍛煉、是一種機(jī)會(huì)、是自己夢(mèng)想的延伸；但在一些關(guān)心兒童成長(zhǎng)的人士眼里，卻是對(duì)兒童的傷害。因而，有人在默不作聲地掙錢(qián)，有人在空想著自己的夢(mèng)，有人卻竭力地批評(píng)。據(jù)報(bào)道，全國(guó)政協(xié)委員莊威建議，主流媒體應(yīng)該抵制成人化的少兒節(jié)目，有關(guān)部門(mén)應(yīng)嚴(yán)格審查少兒電視選秀節(jié)目，成人化的選秀比賽應(yīng)禁止�！　�兒童選秀節(jié)目在爭(zhēng)議中讓我們看清了它的面孔�！　∵@是一些急功近利的家長(zhǎng)和想獲得收視率的電視媒體雙方共同“消費(fèi)”兒童的行為，而兒童成為無(wú)辜的受害者。盡管家長(zhǎng)帶孩子參加選秀節(jié)目的初衷不盡相同，但節(jié)目對(duì)孩子的傷害卻是相同的，那些把孩子成人化的引導(dǎo)和裝扮，那些競(jìng)爭(zhēng)性的比賽，那些為了收視率而特別設(shè)置的“小陰謀”，模糊了孩子正在成長(zhǎng)中的心智，讓他們單純的童年置身于紛繁復(fù)雜的成人社會(huì)中�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的解讀藝術(shù) 　　——豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力 　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)　　 1．能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美； 　　2．喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn)； 　　3．樂(lè)于與同伴一起娛樂(lè)、表演、創(chuàng)作。 （二）教育要求 　　1．引導(dǎo)幼兒接觸生活中美好的事物和感人事件，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)； 　　2．引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣； 　　3．提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地想象，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)； 　　4．指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣； 　　5．為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。 （三）指導(dǎo)要點(diǎn) 　　1．藝術(shù)是幼兒的另一種表達(dá)認(rèn)識(shí)和情感的“語(yǔ)言”。幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。 　　2．藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。 大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)：野蜂飛舞 活動(dòng)目標(biāo)： 1、 感受樂(lè)曲緊張、激烈的氣氛。 2、 了解繪畫(huà)、語(yǔ)言、游戲等都是表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解的方式。 3、 體驗(yàn)“找?guī)ь^人”游戲中相互配合、“斗智斗勇”的緊張與快。 “感受——體驗(yàn)——表現(xiàn)” 在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，教師留給孩子想象的空間，而沒(méi)有將音樂(lè)中的故事內(nèi)容告訴幼兒，讓孩子結(jié)合音樂(lè)以語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等想象音樂(lè)中發(fā)生了什么事情？再以聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、跳跳、演演多種手段啟迪孩子大膽表達(dá)或表現(xiàn)出許許多多自己想到的故事，這不僅激發(fā)了他們的想象力，還幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力，而且更加增強(qiáng)了孩子感受音樂(lè)的能力。 學(xué)習(xí)歌曲：下雨歌 活動(dòng)目標(biāo)： 1、嘗試用聲音、動(dòng)作、節(jié)奏表達(dá)自己的想象。 2、用自己的歌聲、自己的動(dòng)作表現(xiàn)出下雨的樂(lè)趣。 3、體驗(yàn)與同伴共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 強(qiáng)調(diào)了“自己的想象”“自己的歌聲”“自己的動(dòng)作” 有效開(kāi)展多樣的藝術(shù)教育途徑和教學(xué)嘗試 （一）遵循規(guī)律，選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容及方式。作為幼兒教師，首先要觀察、了解幼兒需要什么，對(duì)什么感興趣。如春天來(lái)了，幼兒對(duì)滿街的柳樹(shù)非常喜愛(ài)，教師就完全可以帶領(lǐng)所有的幼兒走出園門(mén)，到大自然中去盡情欣賞柳樹(shù)的婀娜多姿，感受大自然的美，并萌發(fā)自由表現(xiàn)“大自然的美”。在此基礎(chǔ)上，教師讓幼兒按自己的愿望用不同的藝術(shù)形式充分、大膽地表達(dá)對(duì)大自然的愛(ài)，而不是將幼兒關(guān)在園內(nèi)“閉門(mén)造車(chē)”。這種切實(shí)從幼兒角度出發(fā)的方式既滿足了幼兒的需要又累積了經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步開(kāi)展類(lèi)似的藝術(shù)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。 （二）注重差異，提高幼兒觀察美和感受美的能力。兒童對(duì)事物的興趣點(diǎn)、觀察點(diǎn)和表現(xiàn)方式是有差異的。藝術(shù)教育應(yīng)該允許這種差異，并鼓勵(lì)個(gè)人的表現(xiàn)方式。如在“嘗葡萄”的中班舞蹈中，一些女孩子對(duì)嘗葡萄后的各種表情、姿態(tài)樂(lè)此不疲；一些男孩子卻在教室里上下跳竄，他們得意的對(duì)女孩子說(shuō)：“看，我把高處的那串摘下來(lái)給你嘗，好嗎？”…..“最上面的那串葡萄最甜…….”這期間老師沒(méi)有打擾孩子，而是讓他們從自己的視覺(jué)、感情經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自由觀察，自由表達(dá)和交流。所有的孩子在充分體驗(yàn)了“嘗葡萄”的愉快情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生了用不同肢體語(yǔ)言表達(dá)這種情感的欲望，從而促進(jìn)了觀察力、創(chuàng)造力、表達(dá)力，交流能力在原有的基礎(chǔ)上也得到了發(fā)展。倘若教師無(wú)視幼兒的個(gè)體差異，不采用分層指導(dǎo)方式，反復(fù)讓幼兒練習(xí)某一固定動(dòng)作，幼兒只會(huì)感到索然無(wú)味，也就不能達(dá)到上面那種教育效果了。 （三）勤于思考，讓幼兒在玩中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。從兒童發(fā)展的角度來(lái)看，作畫(huà)或者舞蹈等是孩子自由表達(dá)和宣泄過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師輔以游戲開(kāi)展，其活動(dòng)效果是非常明顯的。如春天孩子愛(ài)在戶(hù)外玩，偶然發(fā)現(xiàn)地上的影子，有的孩子就會(huì)相互追逐影子玩，有的則長(zhǎng)時(shí)間站在那兒“顧影自賞”。此時(shí)，我干脆引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)影子--踩影子--玩影子--畫(huà)影子--創(chuàng)編添畫(huà)影子--欣賞作品”的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)興趣盎然，合作愉快，教師的指導(dǎo)沒(méi)有傳統(tǒng)的交待、講解、示范，只是三言?xún)烧Z(yǔ)的引導(dǎo)，卻產(chǎn)生了“揮之即去，呼之即來(lái)”的效果，幼兒積極表現(xiàn)，教師也感到十分輕松，這就是游戲在藝術(shù)創(chuàng)造中發(fā)揮的獨(dú)特作用。 （四）張揚(yáng)個(gè)性，讓幼兒自由表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。要提供幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。如在中班美術(shù)意愿畫(huà)“春姐姐”活動(dòng)中，一幼兒將整張紙畫(huà)了春姐姐的頭部，一張大嘴占據(jù)了五官的大半部位，而且滿嘴大牙。且聽(tīng)幼兒解釋?zhuān)?ldquo;春天到了，花兒都開(kāi)了，春姐姐吸了一肚子的水去澆花兒，緊緊的咬住牙怕水漏了！”多可貴的童心稚趣呀。但是，如果我們不為幼兒提供自由的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不去肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，則會(huì)扼殺幼兒表現(xiàn)藝術(shù)的創(chuàng)造力與想象力。 （五）加強(qiáng)修煉，提高教師的藝術(shù)教育素質(zhì)。教師的素質(zhì)不是指教師的美術(shù)或舞蹈、唱歌專(zhuān)長(zhǎng)，而是指要善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師要選擇一些開(kāi)放性的主題，如描繪“打雷的時(shí)候”，由于個(gè)人體驗(yàn)不同，對(duì)這個(gè)主題就有很大的想象和發(fā)揮空間。當(dāng)然，幼兒園的藝術(shù)教育并不是培養(yǎng)什么小畫(huà)家、小舞蹈家，真正在于能使幼兒建立一種對(duì)藝術(shù)的興趣，才是藝術(shù)教育的目的。 �。�六）科學(xué)評(píng)價(jià)，保護(hù)幼兒的藝術(shù)自尊心和閃光點(diǎn)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)方式，允許孩子表現(xiàn)和發(fā)展個(gè)人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，允許不同評(píng)價(jià)尺度的存在，允許個(gè)性的發(fā)展。如果我們的評(píng)價(jià)還是“一言堂”，那么，只能說(shuō)明我們還沒(méi)有理解藝術(shù)教育到底是為了什么，這樣，我們將永遠(yuǎn)不可能還給孩子真正意義上的藝術(shù)教育。幼兒藝術(shù)教育是幼兒美育的主要實(shí)施途徑，是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的主體工程。只要廣大幼兒教師勤于思考、勇于探索、開(kāi)拓創(chuàng)新，就能夠從小培養(yǎng)幼兒感受美和創(chuàng)造美的能力，為幼兒終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。7CG紅軟基地