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幼兒園美術(shù)教育 --- 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 2017年8月 什么是幼兒美術(shù)幼兒美工發(fā)展的特點(diǎn)幼兒美術(shù)教育的價(jià)值幼兒美術(shù)教育發(fā)展階段什么是幼兒美術(shù) 幼兒美術(shù)是3—7歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，反應(yīng)幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識與體驗(yàn)。 主要分為繪畫、手工和欣賞三大類二 幼兒美術(shù)的特點(diǎn) 教師要研究幼兒在不同年齡階段的繪畫特征，探討其變化發(fā)展規(guī)律，有利于實(shí)施美術(shù)教育，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)展他們的觀察力和創(chuàng)造力。 　 繪畫是幼兒表達(dá)自己美好愿望的語言和符號，它反映著幼兒智力的發(fā)展情況。隨著年齡的不斷增長，幼兒 在繪畫上會表現(xiàn)出三個(gè)明顯的階段性特征。 　　　 （一）幼兒繪畫發(fā)展階段涂鴉期 涂鴉期是一歲半至四歲左右的幼兒在沒有明確的繪畫目的的情況下，以游戲的形式，不受或少受視覺控制，隨意進(jìn)行的畫線活動(dòng)。這種畫線活動(dòng)，是幼兒最初的繪畫方式，雖然幼稚、單純、混沌，但卻蘊(yùn)藏著幼兒智慧發(fā)展的火花。 涂鴉階段無控制涂鴉——線條不分化、愉快的機(jī)械運(yùn)動(dòng)（雜亂線）有控制涂鴉——單一線、控制線、圓圈線命名涂鴉——命名線象征期 1.兒童常畫一些大圓圈小圓圈或模仿成人的文字書寫動(dòng)作，并懂得以一個(gè)單獨(dú)的線條來命名的一種物體 2.兒童并不是先有主題在作畫，而是畫完之后再賦予其意義 3.兒童對作品所賦予的意義又是不確定的，經(jīng)常會加以改變 象征階段——符號化、未分化、憑借主觀直覺 (1)早期象征階段 造型上：簡單線條勾勒輪廓、缺乏完整性、語言補(bǔ)充、 色彩上：顏色少、小面積涂色不均勻、 構(gòu)圖上：無空間邏輯關(guān)系 （2）中后期象征階段 題材變廣、 顏色偏好、按色擇物、輪廓內(nèi)涂色、 空間關(guān)系秩序 圖示期 四歲以后的兒童開始努力將頭腦中的表象用圖畫的形式表現(xiàn)出來，這一時(shí)期的兒童表達(dá)意愿、發(fā)泄情感的欲望增強(qiáng)，但又受語言尤其是文字符號的限制，不得不借助動(dòng)作和表象來表達(dá)，圖畫變成了他們最有效的交流方式。 3、圖式階段——感受性、手眼協(xié)調(diào)、 缺乏寫實(shí)性（1）早期圖式階段造型——圖形開始融合、死板色彩——精細(xì)、按物擇色、不協(xié)調(diào)空間——層次感、比例遠(yuǎn)近關(guān)系較差、 （2）后期圖式階段造型上——線條流暢、結(jié)構(gòu)合理、細(xì)節(jié)表現(xiàn)、嘗試立體色彩上——主色調(diào)統(tǒng)一于主題、協(xié)調(diào)、情感與色彩掛鉤構(gòu)圖上——某一角度表現(xiàn)、遮擋式畫法、主題相關(guān) 幼兒繪畫人物定型特點(diǎn) 玩耍階段：2-4歲直覺表現(xiàn)階段:4-5歲靈活表現(xiàn)階段：5-7歲 （一）玩耍階段（2-4）無目的、享受變化的快感——使用手掌、指尖壓、挖、撕，剪刀隨意 （二）直覺表現(xiàn)階段（4-5歲）有意圖的制作、團(tuán)搓壓捏表現(xiàn)基本特征、非理性、夸大的、單紙折疊和剪出直線弧線、但幼稚粗糙 （三）靈活表現(xiàn)階段（5-7歲）制作復(fù)雜喜愛的形象、拉、雕塑等技能出現(xiàn)、有一定的細(xì)節(jié)和特征、伴有情節(jié)場面、自剪自貼、光滑整齊多紙折疊且立體精細(xì)（三）美術(shù)欣賞能力發(fā)展階段（一）生理性的直接感知階段：視覺感知能力：出生2周內(nèi)即出現(xiàn)顏色視覺（辨別和喜愛偏好）聽覺感知能力：對女性聲音的敏感度總體：未分化、基礎(chǔ) （二）主觀的審美感知階段（2-7歲） 1、強(qiáng)烈的注意顏色——色彩美比形式美更具吸引力 2、對題材與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想 3、關(guān)注局部而非整體三 幼兒美術(shù)教育的價(jià)值英國藝術(shù)教育家赫伯.里德在《通過藝術(shù)的教育》一書中指出“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人，也就是說它是促進(jìn)人的全面發(fā)展為最終目的。”教育家蒙臺梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞動(dòng)按照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會駕馭自己的才能。”幼兒美術(shù)教育理論家羅恩菲德在《創(chuàng)造與心智成長》中提出：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用通過造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長。”     綜上所述，如何利用視覺藝術(shù)這一手段來進(jìn)行人生教育，發(fā)揮每個(gè)兒童的能力和創(chuàng)造熱情，認(rèn)識自身價(jià)值，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)美，感受美，形成健康的人格，身心得到和諧的發(fā)展，也正是我們幼兒園美術(shù)教育的價(jià)值所在。 （一）培養(yǎng)幼兒的美感和審美情趣。     藝術(shù)活動(dòng)的最終目的在于：引導(dǎo)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美，并為我們的世界創(chuàng)造一切美好的事物。幼兒園美術(shù)教育的功能，從藝術(shù)學(xué)的角度來看，積極培養(yǎng)幼兒對美的感受性，引導(dǎo)幼兒審美觀的發(fā)展。 幼兒對美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識。他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍環(huán)境生活中一切美好的事物打動(dòng)幼兒的心靈，如春暖花開時(shí)，帶孩子們?nèi)ヒ巴鈱ふ掖禾�，放風(fēng)箏，摘野花；夏天帶孩子欣賞荷花，在草地上打滾；秋風(fēng)習(xí)習(xí)時(shí)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)�樹林撿落葉、摘野果……利用自然界、社會生活中的美好事物向幼兒進(jìn)行美的啟示和教育，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使美的感受得以深化，演化為自身對美的事物的追求與表現(xiàn)，因而變得更富有人性，并通過各種不同的美術(shù)活動(dòng)，如繪畫、泥塑、剪紙等活動(dòng)，使幼兒把自己美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中，從中體味現(xiàn)實(shí)生活的美好，這種創(chuàng)造對兒童來說是快樂的。（二）使幼兒個(gè)性得到自然發(fā)展。     赫伯.里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養(yǎng)人的個(gè)性，順應(yīng)兒童自然本性的發(fā)展。”美術(shù)教育是表現(xiàn)內(nèi)心的藝術(shù)，幼兒通過視覺藝術(shù)這一方式來表示個(gè)人的感受，從中體驗(yàn)到快樂、成功，美術(shù)活動(dòng)為幼兒提供了自我表現(xiàn)的最佳形式。 幼兒總是隨心所欲地表現(xiàn)自己的想法和愿望，畫面豐富，充滿想像。他們的畫多為抽象畫，線條歪歪扭扭，圖形沒有規(guī)則，畫面雖凌亂，卻表達(dá)了他們的思想和對事物愛憎的情感。    通過畫畫，孩子宣泄了自己的感情，他們指著自己的畫，總能說出自己的見解。我們成人不防多聽聽孩子們的解說，耐心地做忠實(shí)的聽眾，用孩子的眼光去觀看和欣賞每一幅作品，多給孩子以鼓勵(lì)和啟發(fā)，不要追求畫得像與不像，這樣，你會發(fā)現(xiàn)孩子們畫得更起勁，更自信，也更快樂啦。正如羅恩.菲德所倡導(dǎo)的“讓兒童以異于其他人的方式表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并以此樹立自我表現(xiàn)的信心”。 （三）挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能 ---培養(yǎng)創(chuàng)造能力     藝術(shù)活動(dòng)的目的不在于培養(yǎng)多少職業(yè)藝術(shù)家，而在于利用這一手段啟迪兒童成為他人藝術(shù)的欣賞者和自己藝術(shù)的創(chuàng)造者。陳鶴琴先生也曾指出：“從前的藝術(shù)太注重技能，現(xiàn)在的藝術(shù)是注重兒童的個(gè)性，兒童的天真，兒童的創(chuàng)作。” 每個(gè)兒童都具有創(chuàng)造的潛能和天賦。孩子們喜歡涂涂畫畫、敲敲打打、搓挖泥巴，堆砌沙堆，對各種各樣的形與色有著濃厚的興趣，他們是忘我地投入。發(fā)展幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的主要方法有以下幾條： 1、幫助幼兒歸納和提升經(jīng)驗(yàn)，為藝術(shù)創(chuàng)作積累素材。 2、提供豐富多樣的材料，創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動(dòng)環(huán)境。 3、鼓勵(lì)合作繪畫，促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。 4、在幼兒創(chuàng)作興致正濃時(shí)，不輕易打擾他們。（四）讓美術(shù)完善幼兒的人格。     美術(shù)活動(dòng)為兒童真正人格的發(fā)展，提供了一個(gè)得天獨(dú)厚的條件。對于孩子來說畫畫是一種游戲，是一種輕松、愉快、易行的活動(dòng)。在畫的過程中體驗(yàn)到繪畫的快感，繪畫這種活動(dòng)能夠使孩子的心理感受和心理變化（生氣、高興、自卑、喜愛等等），就很自然的通過繪畫抒發(fā)、發(fā)泄出來。繪畫對孩子心里有一定的調(diào)整作用。四 幼兒美術(shù)教育發(fā)展階段 1.傳統(tǒng)美術(shù)教育 2.關(guān)注幼兒個(gè)性化發(fā)展，講美術(shù)要素融入在作品中 3.注重幼兒自我內(nèi)心的表現(xiàn)，運(yùn)用自己的方式表達(dá)作品 線條想象畫 五 區(qū)域活動(dòng)材料的投放《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會”“萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力”。美工區(qū)是專門為幼兒提供自由欣賞和個(gè)性創(chuàng)作的活動(dòng)區(qū)域，是幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。在美工區(qū)中，幼兒通過支配和使用各種各樣的美工材料來開展活動(dòng)，隨心所欲地繪畫與制作，盡情舒展內(nèi)心的喜歡和興趣，表達(dá)自己的想象與創(chuàng)作。因此，活動(dòng)材料是幼兒順利開展美工區(qū)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，能否利用好美工區(qū)，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，關(guān)鍵在于教師必須有策略的投放美工區(qū)的活動(dòng)材料。（一）裝飾美的環(huán)境 營造藝術(shù)的氛圍美工區(qū)的活動(dòng)環(huán)境對幼兒美工活動(dòng)的開展起著潛移默化的作用，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的環(huán)境，營造富有藝術(shù)氣息的美術(shù)氛圍，能引起幼兒參與探究的欲望。因此，在美工區(qū)活動(dòng)材料的投放中，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，裝飾美工區(qū)是教師首先要解決的問題。 首先在物質(zhì)環(huán)境方面，教師應(yīng)在活動(dòng)室中選擇光線充足的地域設(shè)置美工區(qū)，區(qū)角中的桌椅、環(huán)境的布置與裝飾，力求色彩豐富、造型可愛、氣氛溫馨、形式多樣、定期更換，以豐富幼兒的審美表象。在心理環(huán)境方面，注重營造寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境，幼兒自主地選擇活動(dòng)材料，以自己喜歡的方式活動(dòng)，將自己滿意的作品展示在展示板上，與同伴互相欣賞與交流，使美工區(qū)成為幼兒自主表達(dá)情感與想象的地方，從而喜歡上美工活動(dòng)并積極地與材料進(jìn)行互動(dòng)，主動(dòng)地參與創(chuàng)造和表現(xiàn)。（二）提供豐富的材料， 激發(fā)創(chuàng)作的興趣材料是開展區(qū)域活動(dòng)中必不可少的條件，美工區(qū)材料投放豐富程度直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，簡單單一的材料是激發(fā)不了幼兒的興趣。我們提供的材料應(yīng)種類豐富，使幼兒在寬松愉快的環(huán)境中按照自己的愿望自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，決定玩什么、怎么玩。美工區(qū)可提供的材料形式多樣、種類豐富，主要包括以下幾類。 1、常規(guī)性的材料。如各種的紙（圖畫紙、蠟光紙、皺紋紙等）、剪刀、蠟筆、油畫棒、固體膠、雙面膠、橡皮泥等讓幼兒進(jìn)行泥塑、繪畫、折紙、剪紙活動(dòng)的材料。 2、各種自然的、低結(jié)構(gòu)的材料。如：各種瓶子、各種盒子、毛線、石頭、泡沫塊、堅(jiān)果殼、各種碎布等等。讓幼兒通過接觸這些材料摸索出各種材料的性能，增強(qiáng)認(rèn)知，并能將材料創(chuàng)造性地綜合利用，玩出新花樣。如提供吸管、顏料可用于吹畫；提供玻璃珠沾上顏料在紙上滾畫，再添畫；提供牙刷、鋼絲網(wǎng)可以玩刷畫；各種的廢舊物品如瓶瓶罐罐、舊紙盒、紙箱、紙盤、碎布、蛋殼等可讓幼兒進(jìn)行變廢為寶的創(chuàng)作，經(jīng)過裝飾和制作，能做成布貼畫、蛋殼畫、印章畫等。豐富的材料能引發(fā)幼兒開展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒在美工區(qū)活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)作的欲望 3、造型材料。幼兒年齡小，缺乏一定的技能，這會影響其完成高質(zhì)量的美工活動(dòng)，進(jìn)而影響其參與活動(dòng)的積極性。因此教師必須為幼兒提供提高創(chuàng)作水平的支架。在美工區(qū)就可以為幼兒提供了大量用來造型的半成品，供幼兒自由選擇，配合其它材料進(jìn)行自主創(chuàng)作。如小班“給媽媽做頭發(fā)”除了提供彩紙，還可以為幼兒提供已制作好的卷發(fā)和已剪好的直發(fā)，供幼兒選擇。 4、輔助性的材料。如各種各樣關(guān)于彩泥、折紙、剪紙的步驟圖，幼兒可根據(jù)自己的需要、興趣自由挑選任意一張步驟圖供制作時(shí)參考，幼兒不再只按照教師的教法，以單一的思維模式進(jìn)行活動(dòng)，他們能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)相應(yīng)步驟圖自主地探索、討論、學(xué)習(xí)，在活躍其思維的同時(shí)，加強(qiáng)了想象與創(chuàng)造力的開拓。（三）巧妙投放材料， 拓展想象的空間 美工區(qū)可投放的材料是豐富的，但如何投放是有技巧的。一成不變的材料固然無法吸引幼兒，而過多過雜的材料投放卻也容易讓幼兒分心，不能專一地進(jìn)行活動(dòng)，就無法發(fā)揮美工區(qū)的功效。所以，教師應(yīng)有技巧的為幼兒投放符合幼兒能力發(fā)展的材料。 1、根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料。幼兒對每種材料的興趣不是一成不變的，會因?yàn)樽约旱哪芰�轉(zhuǎn)換自己的興趣，會因?yàn)椴牧系淖兓�轉(zhuǎn)移自己的注意力，因而，教師應(yīng)針對幼兒的興趣、操作水平適時(shí)更換材料讓材料來引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情，將活動(dòng)推向深入。如在春天幼兒會被各種發(fā)芽的植物所吸引，就可以在美工區(qū)用種子做粘貼畫的材料，幼兒發(fā)揮想象將各種形狀、大小與顏色不同的種子互相搭配，粘貼一幅幅富有創(chuàng)意的種子畫；秋天幼兒會撿來許多落葉，教師可利用落葉讓幼兒做樹葉貼畫、樹葉拓印畫，一片片形狀各異的樹葉在幼兒的手中變成了金魚、小鳥、蜻蜓，大大激發(fā)了幼兒的想象力。 2、根據(jù)幼兒的能力差異，提供層次性的活動(dòng)材料幼兒存在個(gè)體差異，在投放材料之前要觀察幼兒，分析適合他們最近發(fā)展區(qū)的活動(dòng)材料。材料所呈現(xiàn)出的梯度是否適合他們的心智水平，是否需要增加或者減少層次，以盡可能多地考慮幼兒的發(fā)展程度。投放不同難度要求的材料，既滿足一般水平幼兒的發(fā)展需要，又照顧到哪些能力較強(qiáng)和較弱幼兒的發(fā)展需要，使他們都能在美工區(qū)中探索與自己能力相適應(yīng)的材料。這樣缺乏自信的幼兒能感受到成功的喜悅，發(fā)展較快的幼兒也能不斷看到前進(jìn)的方向。 3、結(jié)合主題活動(dòng)投放材料。幼兒進(jìn)行美工創(chuàng)作活動(dòng)是需要一定的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，主題活動(dòng)的開展能為幼兒積累相關(guān)的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合主題活動(dòng)投放材料能起到事半功倍的效果，如結(jié)合《汽車》的主題，在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)“汽車加工廠”的版面，提供了不同的汽車畫，由于近階段幼兒對汽車的探究，對車子的種類、外形特征、車身比例等有一定的認(rèn)識，無論是用紙盒制作汽車，還是繪畫汽車，或是設(shè)計(jì)汽車標(biāo)志，都玩得有模有樣。在“小蝌蚪找媽媽”繪畫活動(dòng)中，先投放大量形象逼真、色彩鮮艷的圖書和圖片，加深幼兒對故事的認(rèn)識，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，使幼兒將自己的感受大膽地表現(xiàn)出來，繪制出較為豐富的圖畫。例：“我是中國人”材料投放中國畫（美工） 1、材料來源：曲奇餅干的圓形罐子、顏料 2、材料制作：在餅干罐子里放上一張白紙。 3、材料玩法：在餅干罐子里放上幾滴顏料，然后將轉(zhuǎn)動(dòng)罐子，讓顏料自然的散開，或用嘴將其吹開，然后根據(jù)自己的想象進(jìn)行添畫。 4、材料價(jià)值：這是一個(gè)能讓幼兒在有趣的操作中進(jìn)行大膽的想象和繪畫的活動(dòng)，一幅幅充滿藝術(shù)性的繪畫作品的誕生更激發(fā)了幼兒無窮的探索欲望。   京劇臉譜面具（美工） 1、材料來源：一次性蛋糕盆，橡皮筋 2、材料制作：在蛋糕盆的兩邊裝上橡皮筋，制成面具。 3、材料玩法：根據(jù)蛋糕盆的大小，將白紙剪成若干圓形，繪制成京劇臉譜，然后將其貼在蛋糕盆的內(nèi)側(cè)，在眼睛部位挖出兩個(gè)洞。幼兒將其戴在臉上，就變成一個(gè)京劇臉譜面具了。 4、材料價(jià)值：讓幼兒自己動(dòng)手制作京劇臉譜面具，幼兒做做玩玩，其樂無窮。京劇這一中國的國粹，也走近了我們的孩子。   美麗的建筑（民間藝術(shù)刺繡） 1、材料來源：舊窗簾布；繡花針、晴綸線 2、材料制作：將舊的窗簾（網(wǎng)狀的）剪成手帕大小，然后用筆在上面畫上各種建筑（如：東方明珠）的外形。 3、材料玩法：幼兒學(xué)習(xí)使用刺繡的方法，繡出各種各樣的建筑。 4、材料價(jià)值：在“愛家鄉(xiāng)”的活動(dòng)中，孩子們對我們上海的“東方明珠”、“金茂大廈”、“外灘”等等的建筑感到尤為的自豪，結(jié)合我們的民間藝術(shù)“刺繡”，孩子們嘗試留下這些永恒的美。 投放材料需要注意的問題在投放材料時(shí)應(yīng)注意“五性”即目的性、興趣性、層次性、豐富性、安全性，避免盲目投放。投放材料后需觀察、思考、調(diào)整、再觀察、再思考、再調(diào)整。充分挖掘投放材料的廣度和深度，開拓和創(chuàng)新美工區(qū)域活動(dòng)材料的新局面。積極引導(dǎo)家長和孩子，讓美工區(qū)域的活動(dòng)材料不斷煥發(fā)出新的活力。 活到老，學(xué)到老; 不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn) 感謝大家的聆聽，再見qsi紅軟基地

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