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《鳥是樹的花朵》說(shuō)課稿 說(shuō)教材 說(shuō)學(xué)生 說(shuō)三維教學(xué)目標(biāo) 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 說(shuō)教法 說(shuō)學(xué)法 說(shuō)設(shè)計(jì)思路 說(shuō)教學(xué)思路 六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。而《鳥是樹的花朵》一文，雖文字優(yōu)美、想像獨(dú)特，但學(xué)生理解起來(lái)并不困難，因此可讓學(xué)生通過(guò)品詞、品句、想象畫面來(lái)深入理解課文，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力。同時(shí)，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字之美時(shí)，感受作者的思想情感之美。 知識(shí)與能力 １、正確認(rèn)讀三個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握六個(gè)要求會(huì)寫的生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 ２、正確、流利、有感情的朗讀，并背誦課文。 過(guò)程與方法 借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。 情感態(tài)度和價(jià)值觀 １、了解小鳥在一年四季中給樹木帶來(lái)的美麗和生機(jī)，知道人應(yīng)該與自然和諧相處。 ２、細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)之情，并感悟其中蘊(yùn)含的人生哲理：生活中要善于發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)欣賞美，美是無(wú)處不在的。 教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句展開想象，感受鳥的美麗，感悟鳥給樹帶來(lái)的生機(jī)和活力，有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：能從字里行間感受鳥的美麗，從中受到美的熏陶，并體會(huì)作者的情感和蘊(yùn)含的人生哲理。” 一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：書聲瑯瑯、議論紛紛、主動(dòng)參與、高潮迭起。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，我以“自主合作探究”的教學(xué)方式為主，采用電教、討論、朗讀、想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。 這是一篇文采飛揚(yáng)的美文，文章的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，適合學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、語(yǔ)言積累。因此，教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀賞析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。根據(jù)本文的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及設(shè)計(jì)理念來(lái)安排本課的教學(xué)過(guò)程。本文是精讀文章，我用兩個(gè)課時(shí)完成。 硬件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 先放映一些優(yōu)美的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情操； 用動(dòng)畫形象地演示，增加了可視性，形象、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并同時(shí)也突破了難點(diǎn)； 預(yù)習(xí)課文 尋找“花朵” 初識(shí)“花朵” 觀賞“花朵” 觸摸“花朵” 品味“花朵” 融入“花朵” 飽覽“花朵” 尋找“花朵” 搜集鳥兒嬉戲與樹間的風(fēng)光圖片、音樂(lè)、等。 初讀課文，畫出自己難讀的生字、難理解的生詞。 了解本課的主要內(nèi)容。 搜集作者吳忌的相關(guān)資料。 初識(shí)“花朵” 樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗。你見過(guò)一朵花從春天開到冬天嗎?你見過(guò)樹上的花朵在樹枝與樹枝之間飛來(lái)飛去嗎?你見過(guò)會(huì)唱歌的花朵嗎?正是這一只只鳥再造了冬天的生機(jī)。 觀賞“花朵” 1、播放媒體：鳥是樹的花朵。 2、暢談此時(shí)自己的感受。 觸摸“花朵” 1、自由朗讀。 2、師生共同討論如何讀出感情。 3、指名朗讀。 4、簡(jiǎn)述本篇文章的主要內(nèi)容。 5、師生共同討論提出中心問(wèn)題。 感情朗誦，學(xué)生在瑯瑯讀書聲中，進(jìn)入情境，仿佛觸摸到了“花朵”。 品味“花朵” 引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心話題展開想象、談感受，在反復(fù)品讀中感受鳥給樹和人們帶來(lái)的美好享受，感悟作者的情感。在深入理解的基礎(chǔ)上讀出感情，感受文章語(yǔ)言文字的優(yōu)美。中心話題可設(shè)為：作者為什么說(shuō)鳥是樹的花朵？是怎樣的花朵？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理解。 融入“花朵” 伴隨美妙的音樂(lè)，充滿激情的高聲的朗誦。 “我”就是“花朵”， “我”就是作者。自由發(fā)揮，配以音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)到全課的高潮。 飽覽“花朵” 1、向?qū)W生出示其他有關(guān)鳥與樹的古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受鳥與樹的和諧美。 2、美是無(wú)處不在的。作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天的樹有了一番別致的景象�；叵胍幌拢�在你的生活中有過(guò)類似的想象嗎？先說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。 3、課下自主賞析。uaD紅軟基地

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