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學(xué)前兒童游戲教程 專題一 關(guān)于游戲的基本理論問題 ●學(xué)前兒童游戲概述 ★游戲的特征 ★游戲的分類 ★游戲的影響因素分析 ●游戲與兒童發(fā)展（挪至專題二） ★游戲的價值 ★游戲的地位 第一講 學(xué)前兒童游戲概述 一、你心中的游戲 思考與討論： 你曾經(jīng)做過哪些游戲？它們有哪些共同特征？ 你認為什么是游戲？ 二、游戲的特征 （一）游戲的描述性特征 1.游戲是內(nèi)部動機控制的行為 2.游戲是重過程、輕結(jié)果的行為 3.游戲是與探究不同的行為 4.游戲是一種模擬、假裝的行為 5.游戲是令人愉快的、有趣的行為 （二）游戲的本質(zhì)性特征 ※游戲是一種快樂的行為，具有愉悅性 ※游戲是一種自發(fā)的行為，具有主動性 ※游戲是一種假裝的行為，具有虛構(gòu)性 ※游戲是一種有規(guī)則的行為，具有序性 ※游戲與生活密不可分，具有社會性 三、兒童游戲的特質(zhì) （一）游戲是兒童的需要 1.游戲是兒童身體活動的需要 2.游戲是兒童認知活動的需要 3.游戲是兒童社會交往活動的需要 （二）游戲是兒童的工作 ◆游戲與工作對立 ◆游戲與工作相互轉(zhuǎn)換 ◆兒童游戲就是工作 （三）游戲是兒童的權(quán)利 1.兒童有滿足游戲愿望的權(quán)利 2.兒童有自主游戲的權(quán)利 3.兒童有充分游戲的權(quán)利 對此，你又想說的話嗎？ ？ 四、兒童游戲的定義 游戲是一種行為上的傾向，這種傾向出現(xiàn)在可描述的和可再現(xiàn)的情景中，表現(xiàn)于種種可觀察的行為之中。 劉焱研究指出：可以通過游戲的外顯行為因素的觀察，即游戲活動中的表情、動作、言語、材料及角色扮演來認識游戲的外部特征，以幫助人們從操作的層面上來判斷一種活動的性質(zhì)。 游戲的理論流派 剩余精力說 松弛說 預(yù)演說 復(fù)演說 認知學(xué)派的游戲理論 精神分析學(xué)派的游戲理論 社會文化歷史學(xué)派的游戲理論 第二講 兒童游戲的分類 一、兒童游戲的分類方法 （一）以理論假設(shè)為指導(dǎo)的分類方法。 優(yōu)點：理論性強，易對某種類型游戲的來龍去脈做出理論上的分析與說明。 不足：依據(jù)的原始觀察資料一般較薄弱，往往不能清楚地說明各類游戲所可能包含的實際行為。 （二）以自然觀察為指導(dǎo)的分類方法。 優(yōu)點：觀察資料雄厚 不足：理論性不夠 二、 兒童游戲的分類 （一）兒童游戲的認知分類 1.代表人物——皮亞杰 2.類別劃分 （1）感覺運動游戲（練習(xí)性游戲） 0—2歲，“動”即快樂。 （2）象征性游戲 2---7歲。模仿和想象。角色游戲是主要表現(xiàn)形式。 （3）結(jié)構(gòu)游戲 前期帶有象征性；后期逐漸變成了一種智力游戲。 （4）規(guī)則游戲 7---11歲。規(guī)則性。 （二）兒童社會性發(fā)展的分類 六種： 偶然的行為； 游戲的旁觀者； 單獨的游戲； 平行的游戲； 聯(lián)合的游戲； 合作的游戲。 （三）兒童游戲的教育作用的分類 1.創(chuàng)造性游戲： （1）角色游戲 （2）結(jié)構(gòu)游戲 （3）表演游戲 2.規(guī)則游戲（教學(xué)游戲）： 體育游戲； 智力游戲； 音樂游戲； 娛樂游戲 自主性游戲 （一）什么是自主性游戲 自主性是指在一定的條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)利和能力。自主性游戲包括了所有的游戲，它是相對于幼兒園游戲不自主的現(xiàn)狀提出的。自主性游戲并不是從游戲分類的角度提出的，它是從游戲的性質(zhì)這個角度提出來的；是強調(diào)所有的游戲應(yīng)該有自主性，自主性游戲包括所有的游戲。 （二）自主性游戲的特征 1.游戲計劃的生成性 2.游戲環(huán)境的多樣性 3.教師角色的多重性 4.游戲機會的均等性 （三）自主性游戲中的幾對關(guān)系 1.自主與規(guī)則的關(guān)系 2.自主與指導(dǎo)的關(guān)系 3.愉悅與教育的關(guān)系 4.材料提供與兒童需要滿足的關(guān)系 第三講 影響兒童游戲的因素分析 一、外在客觀條件的影響 （一）游戲機會 （二）游戲時間 （三）游戲場地 （四）游戲材料 二、家庭的影響 （一）父母 （二）媒介的影響 三、游戲者自身條件的影響 （一）同伴 （二）兒童自身的年齡、性別 （三）健康狀態(tài) （四）認知風(fēng)格 專題二 關(guān)于學(xué)前游戲的實踐問題 ●游戲與兒童發(fā)展 ☆游戲與兒童發(fā)展間的關(guān)系 ☆游戲在幼兒園中的地位 ●幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃 ☆室內(nèi)和室外 ☆玩具和游戲材料 ●幼兒園游戲的觀察與指導(dǎo) ☆幼兒園游戲的觀察 ☆幼兒園游戲的指導(dǎo) 第一講 游戲與兒童發(fā)展 第一節(jié) 游戲與兒童身心發(fā)展 一、游戲與兒童認知發(fā)展 （一）游戲與兒童智力發(fā)展 ※游戲與兒童知識增長 ※游戲與兒童感知能力的發(fā)展 ※游戲與兒童想象力的發(fā)展 ※游戲與兒童問題解決能力的發(fā)展 （二）游戲與兒童創(chuàng)造力的發(fā)展 （三）游戲與兒童語言發(fā)展 二、游戲與兒童社會性發(fā)展 （一）游戲是自我意識發(fā)展的催化劑 （二）游戲與同伴關(guān)系（交往、自控能力） （三）游戲與兒童親社會行為 三、游戲與兒童情感發(fā)展 （一）游戲與兒童積極的情緒體驗 （二）游戲與兒童消極情緒的宣泄 （三）游戲與兒童情緒情感的發(fā)展 四、游戲與兒童身體發(fā)展 （一）游戲與基本動作的發(fā)展 （二）游戲與運動能力的發(fā)展 （三）游戲與兒童身體生長發(fā)育 第二節(jié) 游戲在幼兒園中的地位 一、游戲在幼兒園中的法規(guī)地位 （一）“以游戲為基本活動”的首次提出 隨著《規(guī)程》的頒布，幼教界對游戲的研究發(fā)生了較大的變化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： ◆從政策法規(guī)上、觀念上強調(diào)重視幼兒游戲權(quán)利的保障。 ◆從理論上探討了游戲的功能及其在學(xué)前期的意義，并試圖建立中國自己的幼兒游戲理論。 ◆用科學(xué)的方法對游戲的問題進行了研究，尤其是對游戲現(xiàn)狀的調(diào)查研究，探討了游戲促進幼兒發(fā)展的方法和影響因素。 ◆在幼兒園游戲?qū)嵺`的研究中，積累了許多較好的、可供借鑒的經(jīng)驗，并加以總結(jié)和推廣 （二）“幼兒園以游戲為基本活動”的重申 《綱要》在關(guān)于游戲的論述上，主要體現(xiàn)了這樣幾方面的精神： ◆幼兒園教育以游戲為基本活動。 ◆游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。 ◆寓教育于生活、游戲之中。 （三）“幼兒園以游戲為基本活動”的再次重申 《指南》在關(guān)于游戲地位的論述上，主要為： 幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。 二、游戲在幼兒園課程的地位 （一）游戲與課程的關(guān)系 游戲與課程就好像血液和身體的關(guān)系。 （二）幼兒園課程中幾種詮釋游戲存在的模式 狄弗瑞斯（1997）提出在游戲利用的方式方法上，存在著四種不同的課程模式： ★游戲是附加的娛樂活動； ★游戲是改裝的教學(xué)活動； ★游戲是發(fā)展社會性及情緒的活動； ★游戲是與兒童全面發(fā)展相整合的活動。 三、幼兒園以游戲為基本活動的實現(xiàn) 認識誤區(qū)： ★給任何活動都冠以游戲的名稱； ★追求游戲活動的熱鬧場面； ★以單一的游戲形式貫穿一日活動 第二講 幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃 第一節(jié) 游戲環(huán)境的概述 一、游戲環(huán)境 （一）環(huán)境 環(huán)境是指個體生活的所有外部條件的總和，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。 （二）游戲環(huán)境 游戲環(huán)境是指為兒童游戲活動所提供的條件，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩個方面。 （三）游戲環(huán)境的要求 1.安全性 2.具有豐富的刺激性 3.具有可參與性 二、創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境的意義 （一）良好游戲環(huán)境的特性 1.寬敞 2.不能單調(diào)無物 3.大中有小 4.易于變化和調(diào)整 （二）意義 1.有利于老師樹立正確的兒童觀和游戲觀，提高教育的有效性 2.有利于兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用，滿足幼兒探求認識周圍世界的需要 3．讓兒童有序而自主地游戲 第二節(jié) 游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃 一、室內(nèi)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與規(guī)劃 （一）室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般要求 ● 給游戲環(huán)境以清晰的邊界和路線標(biāo)注 ●規(guī)劃通道和空置空間 ●規(guī)劃不同的區(qū)域 ●擴大空間利用率 ●給兒童留出自由支配的空間 （二）規(guī)劃的原則 ●因地制宜的原則——利用 改造 創(chuàng)設(shè) ●發(fā)展適宜性原——全體與個別的關(guān)系 ●參與性原則 (三)室內(nèi)游戲區(qū)規(guī)劃的要點 第一，根據(jù)各類活動的教育功能與特點規(guī)劃室內(nèi)游 戲環(huán)境。 第二，將幼兒表現(xiàn)出來的探索興趣、經(jīng)驗、作品作為環(huán)境規(guī)劃的內(nèi)容源泉。 第三，動態(tài)與靜態(tài)游戲區(qū)域分配得當(dāng)，盡量避免靜態(tài)活動區(qū)域與動態(tài)活動區(qū)域相鄰。 第四，根據(jù)班級幼兒人數(shù)提供活動區(qū)。 第五，常設(shè)區(qū)域與變換調(diào)整區(qū)域并存。 (四)室內(nèi)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題 ●游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏刺激性 ●游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏層次性 ●游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏合理性 ●游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏計劃性 二、 室外環(huán)境的創(chuàng)設(shè) （一）室外環(huán)境的內(nèi)容 亨尼格（1994）研究指出，戶外游戲空間應(yīng)該有四個主要特點：兒童可以在游戲空間里進行有益身體健康的冒險、接受漸進式挑戰(zhàn)、玩不同形態(tài)的游戲以及操作材料和設(shè)備。 詳見《城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護部、國家教育工作委員會托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范》的規(guī)定。 （二）規(guī)劃室外游戲環(huán)境的原則 （三）室外游戲環(huán)境規(guī)劃的要點 （四）室外游戲場地的基本構(gòu)成 1.大型組合運動玩具區(qū) 2.玩沙池（區(qū)） 3.玩水去 4.自然區(qū) 5.跑道或車道 6.休閑區(qū) 第三講 玩具和游戲材料 你認為玩具是從什么時候開始有的？ 二、玩具的發(fā)展 你認為玩具的發(fā)展與哪些因素聯(lián)系在一起？ 三、玩具在游戲中的作用 （一）玩具的功能 （二）玩具對兒童的作用 你認為玩具對兒童有什么樣的作用？ （三）玩具在游戲中的作用 （三）玩具的種類 通常的分類方式有： 四、玩具和游戲材料的提供 （一）選擇提供玩具和游戲材料的原則 （二）玩具的管理和使用 ●玩具的管理 ●玩具的使用 你認為會有哪些問題存在？如何解決這些問題？ 五、有關(guān)玩具的問題及建議（討論交流） 第三講 幼兒園游戲觀察與指導(dǎo) 第一節(jié) 幼兒園游戲的觀察 一、游戲觀察的內(nèi)容 二、幼兒游戲觀察的意義 （一）對游戲的觀察是了解幼兒的最佳途徑 （三）觀察是對游戲進行正確評價的保證 ▼為評價游戲提供具體詳實的資料 三、幼兒園游戲觀察的方法 （一）時間取樣法 一定時間 若干樣本 規(guī)定時間 語言描述與記錄 怎樣評價這兩種方法？ 關(guān)于觀察的視頻 《成長的秘密》 第二節(jié) 幼兒園游戲的指導(dǎo) 一、教師在幼兒游戲中的角色與作用 （一）作用 （二）角色 二、介入兒童游戲的策略 （一）介入的時機 （二）介入策略 1.參與式介入 三、幼兒園各類游戲的指導(dǎo) 結(jié)構(gòu)特點 （三）各年齡班的特點和指導(dǎo) 專題三 關(guān)于游戲的其他重要問題 ◆ 游戲因素在幼兒園教學(xué)中的運用 ◆傳統(tǒng)游戲的價值分析 ◆關(guān)于游戲治療 第一講 游戲因素在幼兒園教學(xué)中的運用 師：“蘭花有幾個花瓣？”幼：“三個大花瓣，三個小花瓣”師：“它有什么作用？”幼：“止血鎮(zhèn)痛”師：“玫瑰有什么作用？”幼：“可以做香水”師：“還可以凈化空氣”師：“仙人球有什么作用？” 幼1：“美容”幼2：“治病”幼3：“蓋房子”幼4：“解渴”幼5：“做燃料”師：“作用大不大？”幼（集體）：“大——”師：“你們喜歡不喜歡？”幼（集體）：“喜歡——” ——連接式的發(fā)問師：“天上有許多的云，在風(fēng)姐姐的幫助下，會怎么樣？”幼：“會變”師：“是的，變成各種各樣的形狀，可美麗了” ——檢查式的發(fā)問師：“最長命的花是什么？”幼（集體）：“長壽花”師：“最短命的花是什么？”幼（集體）：“短命菊”師：“先開花后長葉子的花有哪些？”幼1：“桃花”幼2：“迎春花”幼3：“白玉蘭” 如果我是一棵草——  “我會從泥巴里鉆出來，喝好多的水，長大了和小朋友玩”“我會從泥巴里慢慢鉆出來，變成一件草的衣服給大家看”“從地底下長出來，能看見天上的小鳥”“我會變成一棵長蘿卜的草”“我自己會從泥巴里慢慢鉆出來，再開美麗的花” “我要當(dāng)一棵趴在地上的小草，聽泥巴里小動物說話的聲音”“我會從水里長出來看白云”“從石頭里長出來，變成大的葫蘆藤，結(jié)出葫蘆娃”“我會變得長長細細的，能夠看見更遠更遠的橋”“我想變成會開五角星的花，因為我喜歡五角星”“我會從石頭縫里很用勁、很用勁地長出來” 《解讀凡高》師：“你看到他的這幅畫（凡高作品《星月夜》）心里想到了什么？”幼1（做動作）：“象龍卷風(fēng)一樣，嗚——嗚嗚——”幼2：“魔鬼來了，黑胡子很長，被風(fēng)卷上了天啦——”幼3：“我覺得像是找不到回家的路”幼4：“到處都是鬼巫”幼5：“鬼把樹和房子都扭彎了” 師：“你們想象得出當(dāng)時畫家的心情嗎？”幼1：“他一定很恐怖”幼2：“很傷心，想哭沒有哭出來”幼3：“孤獨極了”幼5：“我覺得他很著急”幼6：“他的周圍全都是鬼”幼7：“他的生活中沒有一個人來幫助他” A：“你看這幅畫時心里想到了什么？”對方：“這是名畫吧？”A：“有什么感受嗎？”對方：“挺夸張的，天上那是月亮吧？有星，有樹什么的”A：“你能想象畫家是一個什么樣的人嗎？”對方：“這我不知道”，（不好意思地）“我這人不懂藝術(shù)，要看看他的傳記才能知道” 梵高有一幅畫，名叫《走進阿爾的村夫》，我們要求孩子將畫上的那個人替換掉，變成自己或者媽媽。在這樣的替換過程中，他就會用心去感受走在鄉(xiāng)間小路上的悠閑自在的美好感覺，同時也學(xué)到了技術(shù)。畫的遠處，有一座被畫得歪歪扭扭的教堂，給人的感覺非常奇特。在他把畫中人換成他自己或者他媽媽的時候，必須把這幅畫畫出來，在畫出來的過程中，他就會細心地感知，通過這樣的感知，就會認識到它的美。 B 游戲的競爭策略的運用 約定和尊重規(guī)則 過程重于結(jié)果 建設(shè)游戲共同體NJK紅軟基地