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最 后 一 課都 德 都德（1840～1897），法國(guó)著名小說(shuō)家。他的早期代表作品有長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來(lái)曾以戰(zhàn)爭(zhēng)生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》《最后一課》等�！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說(shuō)代表作。 時(shí)代背景 1870年普魯士入侵法國(guó)，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國(guó)戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)�！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。 讀一讀，寫一寫 膝 蓋 　詫 異 　 懲 罰 藤 　 祈 禱 哽 住 懊 悔 皺 折 郝 叟 整 體 感 知 本文的主人公是誰(shuí) 韓麥爾先生 小弗朗士 “我”是誰(shuí)？是不是作者都德？為什么塑造一個(gè)“我”？ “我”是小弗朗士。 不是都德。因?yàn)檫@是小說(shuō)，人物是虛構(gòu)的。 這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實(shí)的感受。 以時(shí)間推移為順序按情節(jié)發(fā)展，可分為四部分。 第一部分 （1-6） 序幕 上學(xué)路上 第二部分 （7-10） 開端 上課之前 第三部分 （11-23） 發(fā)展 上課經(jīng)過(guò) 第四部分（24-29）高潮、結(jié)局 宣布下課 閱讀“上學(xué)路上” 這一段重點(diǎn)寫了哪兩個(gè)場(chǎng)景？ 鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 鎮(zhèn)公所布告牌前邊，許多人看布告。 普魯士是個(gè)什么國(guó)家？ 普魯士：當(dāng)時(shí)德意志境內(nèi)一個(gè)軍事專制的國(guó)家，它在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中擊敗了法國(guó)，最后統(tǒng)一了德意志。 看到普魯士兵在操練，小弗朗士認(rèn)為“比分詞用法有趣多了”，這反映了小弗朗士什么特點(diǎn)？ 這顯示出他還幼稚和不懂事，還沒意識(shí)到普魯士軍隊(duì)是侵略者。 “我走過(guò)鎮(zhèn)公所的時(shí)候，看見許多人站在布告牌前邊。最近兩年來(lái)，我們的一切壞消息都是從那里傳出來(lái)的。” 根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”判斷，“最近兩年來(lái)”指的是哪兩年？ 1871——1873年 　　“壞消息”包括敗仗、征發(fā)等。什么叫“征發(fā)”？從這個(gè)詞你看出了普魯士什么侵略行為？ 征發(fā)：政府向人民征調(diào)人力或財(cái)物。 由此可以看出普魯士對(duì)法國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪。 閱讀“課前”部分 填表說(shuō)明“最后一課”的異乎尋常 “平常日子，學(xué)校開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到……可是那一天，一切偏安安靜靜的”。“總”和“偏”各起什么作用？ “總”說(shuō)明喧鬧的一貫性； “偏”說(shuō)明安靜得異乎尋常。 “老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。……這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。”韓麥爾先生為什么穿上這套漂亮的衣服呢？ 為了紀(jì)念這最后一課。 為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 “后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人……有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員…… ”。鎮(zhèn)長(zhǎng)、郵遞員前面加上“從前的”說(shuō)明了什么？ 在軍事、政治、經(jīng)濟(jì)的侵略之后，現(xiàn)在進(jìn)行的是文化侵略。 交代課前情景有什么作用？ 造成一種“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”之勢(shì)，預(yù)示著將出現(xiàn)什么驚心動(dòng)魄的事件。 用對(duì)比手法，烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。 閱讀“上課過(guò)程” “柏林來(lái)了命令”的“柏林”指代什么？這是什么修辭方法？ 指代普魯士政府。因?yàn)榘亓质瞧蒸斒康氖锥肌?這是“借代”的修辭方法。 普魯士為什么只允許阿爾薩斯和洛林的學(xué)校教德語(yǔ)？ 為了讓法國(guó)人民永遠(yuǎn)忘記自己是法國(guó)人，做德意志的順民。 這既是一種野蠻粗暴的文化侵略，又是對(duì)法國(guó)人民民族感情的嚴(yán)重摧殘。 “啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事！” “那些壞家伙”指誰(shuí)？“原來(lái)是這么一回事”是什么事？ “壞家伙”指普魯士侵略者； “這么一回事”指“柏林已經(jīng)來(lái)了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語(yǔ)了。新老師明天就到。” “啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來(lái)就是這么一回事” 呼應(yīng)前文什么內(nèi)容？ 呼應(yīng)前文“許多人站在布告牌前邊” 。 “我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！……我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”這段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？ 屬心理描寫。 對(duì)普魯士侵略者的憤怒； 對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語(yǔ)的痛苦； 對(duì)過(guò)去逃學(xué)的懊悔； 對(duì)老師和課本的依戀。 這一段大量使用驚嘆號(hào)，這些驚嘆號(hào)可以換成句號(hào)嗎？為什么？ 不能。因?yàn)檫@些驚嘆號(hào)表示小弗朗士對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的深厚感情，換成句號(hào)表達(dá)不出這種感情。 　　下面一段話屬于什么描寫？表現(xiàn)了小弗朗士什么思想感情？　　 天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說(shuō)出來(lái)，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來(lái)的。 心理描寫 學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的決心； 愛國(guó)主義的感情。 韓麥爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？ 民族責(zé)任感； 愛國(guó)主義感情。 怎樣理解“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確”？ 這表現(xiàn)了韓麥爾先生的愛國(guó)主義感情。 　　“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。” 在這個(gè)句子中　“監(jiān)獄”比喻：　“打開監(jiān)獄大門”比喻：　　“鑰匙”比喻：　全句意思是： 民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。不忘祖國(guó)語(yǔ)言，就可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，趕走侵略者，求得民族解放。 下列句子有什么作用？１.有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意。２.我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”  烘托孩子們學(xué)習(xí)的專心和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛 閱讀“宣布下課” “忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。”為什么寫鐘聲和號(hào)聲？ 鐘聲預(yù)示著最后一課的結(jié)束； 號(hào)聲暗示著德語(yǔ)要代替法語(yǔ)。 “韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒有這么高大。”韓麥爾先生為什么臉色“慘白”？小弗朗士為什么覺得他“高大”？ “慘白”是韓麥爾先生內(nèi)心悲痛的表現(xiàn)； “高大”表現(xiàn)了小弗朗士對(duì)老師愛國(guó)感情的崇敬。他感到老師不僅是一位法語(yǔ)教師，而且是一位愛國(guó)志士。 　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：　　“法蘭西萬(wàn)歲！”　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)…… 　　怎樣理解老師的舉止和表情？ 一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念； 另一方面表現(xiàn)他面對(duì)國(guó)土淪喪的極端痛苦。 歸納 復(fù)習(xí) 什么原因使小弗郎士發(fā)生了這么大的變化? 由于對(duì)即將失去的美好事物的深深眷戀。 由于韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉 痛心情和愛國(guó)主義氛圍的感染、影響。 我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。 韓麥爾先生為什么要這樣穿戴? 為了紀(jì)念這最后一課。 為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。 我每次抬起頭來(lái)，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。 猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么? 自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去； 一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄； 這是多么慘痛和可悲的事�。�…… 　　韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒有這么高大。 　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我……我” 　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字： 　　“法蘭西萬(wàn)歲!” 　　 請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。　 祖國(guó)必勝，（對(duì)國(guó)土淪喪的）痛苦，（對(duì)敵人的）憤恨…… “亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”這句話有什么深刻含義? 民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。亡了國(guó)的人民，如果還說(shuō)著自己的語(yǔ)言，實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒有徹底滅亡。 不忘祖國(guó)語(yǔ)言，就可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，趕走侵略者，求得民族解放。wgF紅軟基地

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