這是一個關(guān)于教師專業(yè)成長PPT課件，主要介紹了教師專業(yè)成長的內(nèi)涵與意義、主要的發(fā)展策略、教師專業(yè)技能提升的有效之道等內(nèi)容。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么即使是有20 年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20 次重復(fù)。只有擁有教育和教學(xué)經(jīng)驗而又不斷反思的教師才能獲得真正的成長。一個任教30年的老教師，教學(xué)效果為什么比不上只教了3年的新教師？因為他在30年里都在重復(fù)著一年的教學(xué)經(jīng)驗。又如有的老師，今天想在語文教學(xué)上有所建樹，明天又想在數(shù)學(xué)教學(xué)方面“出人頭地”。幾十年過去了，昔日的小伙子、小姑娘變成了彎腰弓背的長者，可教學(xué)能力“濤聲依舊”，歡迎點擊下載教師專業(yè)成長PPT課件哦。

教師專業(yè)成長PPT課件是由紅軟PPT免費下載網(wǎng)推薦的一款職業(yè)PPT類型的PowerPoint.

教師    專業(yè)成長之路e9I紅軟基地
一、教師專業(yè)成長的內(nèi)涵與意義e9I紅軟基地
      1．教師專業(yè)成長的內(nèi)涵e9I紅軟基地
        “專業(yè)成長”，就是將“專業(yè)”與“成長”兩個概念合并，簡言之，即指在專業(yè)工作上的專業(yè)成熟。e9I紅軟基地
美國學(xué)者費尼認為，“專業(yè)成長”指的是活動的結(jié)果——即活動要能成功導(dǎo)向更好的轉(zhuǎn)變。他將專業(yè)成長的活動劃分為五個階段：e9I紅軟基地
            （1）有機會參加專業(yè)成長的活動；（2）確實參加了此項活動；（3）在活動中確實有成長；（4）教學(xué)行為成長的反思（5）教學(xué)后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高。e9I紅軟基地
　教師的成長既有組織培養(yǎng)又有自我發(fā)展的問題。但由于教師專業(yè)發(fā)展的特殊性，教師個人主體的自主性對其專業(yè)發(fā)展就更為重要，主要表現(xiàn)在教師自己決定活動的目的，選擇活動的方式和進程，自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的活動等幾個方面。e9I紅軟基地
教師的專業(yè)成長是一個漸進的過程，這個過程除了需要專家引領(lǐng)之外，更需要教師的自我反思，自我提高。e9I紅軟基地
      教師的專業(yè)成長是一個從教師個體被動的專業(yè)化到主動的專業(yè)發(fā)展的歷程。e9I紅軟基地
【故事】安于現(xiàn)狀的青蛙e9I紅軟基地
             有一個叫做煮青蛙的著名實驗，是由美國康奈爾大學(xué)的生物學(xué)教授做的。實驗是這樣的：先把一只青蛙冷不防地丟進煮沸的水中，由于青蛙反應(yīng)靈敏，在千鈞一發(fā)之際，它用盡全身力氣跳出水鍋，安全地逃生了。e9I紅軟基地
      30分鐘后，教授們又使用一個同樣大小的鐵鍋，這一次在鍋里放滿了冷水，然后把這只曾經(jīng)死里逃生的青蛙放進去，這只青蛙在鍋里歡快地表演著它的游泳技巧。e9I紅軟基地
【思考】e9I紅軟基地
     (1)這個故事有什么啟發(fā)意義?e9I紅軟基地
     (2)在我們身邊，有類似的事情發(fā)生嗎? 舉例說明。e9I紅軟基地
     (3)看看你自己適應(yīng)環(huán)境的能力如何?e9I紅軟基地
     (4)你現(xiàn)在所處的“現(xiàn)狀”，是不是一鍋“溫水”，你意識到安于現(xiàn)狀的可怕了嗎?e9I紅軟基地
     (5) 我們是不是應(yīng)該強化一下危機意識了?e9I紅軟基地
【啟示】e9I紅軟基地
          安于現(xiàn)狀是非�？膳碌�，缺乏危機意識，等于是對自己的生命不負責(zé)任。不管你扮演什么角色，不管你現(xiàn)在多么成功，也不管你現(xiàn)在所處的環(huán)境多么舒適，都必須主動改變自己，以應(yīng)對環(huán)境的惡化。e9I紅軟基地
   二、教師專業(yè)成長的發(fā)展策略e9I紅軟基地
          教師的成長既有組織培養(yǎng)又有自我發(fā)展的問題。但由于教師專業(yè)發(fā)展的特殊性，教師個人主體的自主性對其專業(yè)發(fā)展就更為重要，主要表現(xiàn)在教師自己決定活動的目的，選擇活動的方式和進程，自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的活動等幾個方面。e9I紅軟基地
　　　系統(tǒng)的讀書學(xué)習(xí)e9I紅軟基地
　　　　　　　　   完善的技能訓(xùn)練e9I紅軟基地
   主要的發(fā)展策略  科學(xué)的自我反思e9I紅軟基地
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  (一)系統(tǒng)的讀書學(xué)習(xí)e9I紅軟基地
         教育學(xué)、心理學(xué)、語文教育心理學(xué)、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)、小學(xué)教師的文學(xué)修養(yǎng)、小學(xué)教師的藝術(shù)修養(yǎng)、如何取得教學(xué)的最佳效果等，都是必讀書籍。小學(xué)教師是“雜家”，還要多讀本專業(yè)知識以外的書，開闊自己的視野。e9I紅軟基地
除了在院校所學(xué)到的理論知識外，有了實踐經(jīng)驗的教師也必須與時俱進，不斷地學(xué)習(xí)最新的教育理論知識，才能真正理解和解決不斷發(fā)展的教育實踐中所出現(xiàn)的各種問題。e9I紅軟基地
         教師必須終身學(xué)習(xí)，才能找到理論與實踐的結(jié)合點，促進自己的專業(yè)發(fā)展。e9I紅軟基地
1996年，聯(lián)合國教科文組織在其報告《教育——財富蘊藏其中》明確指出：“終身教育的概念是進入21世紀的關(guān)鍵所在，終身學(xué)習(xí)是21世紀的生存概念。”e9I紅軟基地
王崧舟  詩意語文的倡導(dǎo)者在談到他的成長過程時，所提到的重要的一點就是讀了大量的書。他的讀書當時沒有任何功利性，是一種超俗的較高的讀書境界。而這樣的讀在客觀上給他的專業(yè)成長注入了源源不斷的活水，為他的教育思考奠定堅實的基礎(chǔ)，形成了厚積薄發(fā)的態(tài)勢。e9I紅軟基地
王崧舟把讀的書內(nèi)化為自己的教學(xué)信念和教學(xué)行為，并不斷地用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。正由于有了這樣的理論充實和積淀，王崧舟的語文教學(xué)才充滿了詩意，蘊含著深厚的美感。e9I紅軟基地
教 育 名 言e9I紅軟基地
      （二）完善的技能訓(xùn)練e9I紅軟基地
            教育教學(xué)是一種信息傳播的過程，是一種藝術(shù)再現(xiàn)的活動。沒有一種完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧，再好的教育教學(xué)都將成為一句空話，也達不到預(yù)期的效果。e9I紅軟基地
在專業(yè)發(fā)展過程中，不可少的是建立教研伙伴（研共體）， “同伴互助”，就是教師之間真誠的合作、交流和共享。它的基本形式：交談（對話）、協(xié)作、幫助等。互助載體：學(xué)科年級備課組�；ブ�要求：以老帶新，以強帶弱。“專業(yè)引領(lǐng)”的類型有校長的引領(lǐng)、專家的引領(lǐng)、名師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、骨干教師引領(lǐng)。e9I紅軟基地
      （三）科學(xué)的自我反思e9I紅軟基地
           沒有一個教師可以單靠培養(yǎng)和訓(xùn)練就成為學(xué)者型教師的。e9I紅軟基地
     教師的教學(xué)經(jīng)驗反思是導(dǎo)致一部分教師成為學(xué)者型教師而另外一部分卻不能的一個重要原因。e9I紅軟基地
波斯納提出了教師成長公式:e9I紅軟基地
經(jīng)驗   +   反思  =  成長e9I紅軟基地
逐步改變：e9I紅軟基地
教師 “教而不思、教而不研”，e9I紅軟基地
學(xué)生“ 學(xué)而不思、學(xué)而不研”e9I紅軟基地
如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是有20 年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20 次重復(fù)。只有擁有教育和教學(xué)經(jīng)驗而又不斷反思的教師才能獲得真正的成長。e9I紅軟基地
一個任教30年的老教師，教學(xué)效果為什么比不上只教了3年的新教師？因為他在30年里都在重復(fù)著一年的教學(xué)經(jīng)驗。又如有的老師，今天想在語文教學(xué)上有所建樹，明天又想在數(shù)學(xué)教學(xué)方面“出人頭地”。幾十年過去了，昔日的小伙子、小姑娘變成了彎腰弓背的長者，可教學(xué)能力“濤聲依舊”。e9I紅軟基地
掌所“三個要素”：e9I紅軟基地
      自我反思e9I紅軟基地
      同伴互助e9I紅軟基地
      專業(yè)引領(lǐng)e9I紅軟基地
     “自我反思”就教師自己主動研究自己。是對自己的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、效果進行全方位的反省和修正；是對自己職業(yè)活動中所做出行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析。e9I紅軟基地
在反思中提高e9I紅軟基地
在研究中成長e9I紅軟基地
專業(yè)引領(lǐng)：沒有理論指導(dǎo)的實踐：盲動、被動；沒有專業(yè)引領(lǐng)的教學(xué)：同水平的重復(fù)。專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)化發(fā)展的快速通道！e9I紅軟基地
國內(nèi)外多項研究結(jié)果表明:教師教學(xué)經(jīng)驗的自我反思、同伴交流和一定的專業(yè)引領(lǐng)成為教師專業(yè)成長的重要途徑。e9I紅軟基地
修煉自己的聲音，讓它美妙動聽；e9I紅軟基地
          修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；e9I紅軟基地
          修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；e9I紅軟基地
          修煉自己的表情，讓它神采飛揚；e9I紅軟基地
          修煉自己的行為，讓它規(guī)范專業(yè)；e9I紅軟基地
          修煉自己的學(xué)識，讓它有如涌泉；e9I紅軟基地
          修煉自己的個性，讓它鮮明唯美；e9I紅軟基地
          修煉自己的心靈，讓它平和美麗；e9I紅軟基地
          修煉自己的氣質(zhì)，讓它超凡脫俗； e9I紅軟基地
          修煉自己的人生，讓它陽光幸福。e9I紅軟基地
謝 謝，請 批 評 指 正！e9I紅軟基地
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