這是一個(gè)關(guān)于教師的語(yǔ)言PPT課件，主要介紹了教師為什么要修煉語(yǔ)言、聲音是師生交流中最有力的樂(lè)器、教師的用語(yǔ)規(guī)范等內(nèi)容。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，精煉的語(yǔ)言可以節(jié)約學(xué)生很多時(shí)間�！�
教師的語(yǔ)言魅力如一汩汩甘泉、一首首名曲磁石般吸引著學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中得到充實(shí)和滿足。為此教師應(yīng)認(rèn)真地揣摩自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語(yǔ)言魅力，歡迎點(diǎn)擊下載教師的語(yǔ)言PPT課件哦。

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 教師的語(yǔ)言O00紅軟基地
思考：O00紅軟基地
1、結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)劷處熣Z(yǔ)言的重要性！O00紅軟基地
  2、成為一名人民教師，對(duì)教師的語(yǔ)言有哪些要求？O00紅軟基地
語(yǔ)言最能表現(xiàn)一個(gè)人，你只要一張口，我就能了解你。 O00紅軟基地
                                ----本·瓊生O00紅軟基地
心理學(xué)家認(rèn)為：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言使人可信，幽默的語(yǔ)言使人愉快，激昂的語(yǔ)言使人振奮，形象的語(yǔ)言使人清晰。O00紅軟基地
著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言素質(zhì)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，精煉的語(yǔ)言可以節(jié)約學(xué)生很多時(shí)間。”O00紅軟基地
教師的語(yǔ)言魅力如一汩汩甘泉、一首首名曲磁石般吸引著學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)學(xué)習(xí)中得到充實(shí)和滿足。為此教師應(yīng)認(rèn)真地揣摩自己的語(yǔ)言，在實(shí)踐中堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語(yǔ)言魅力。O00紅軟基地
一、教師為什么要修煉語(yǔ)言O00紅軟基地
案例1：唉，都是這聲音惹的禍O00紅軟基地
案例2：修煉的果實(shí).docO00紅軟基地
案例3：一句話的力量.docO00紅軟基地
案例4：有聲的語(yǔ)言.docO00紅軟基地
（一）教師的語(yǔ)言是人類最美的語(yǔ)言O00紅軟基地
抑揚(yáng)頓挫是教師語(yǔ)言的節(jié)奏美；O00紅軟基地
詼諧幽默是教師語(yǔ)言的機(jī)智美；O00紅軟基地
聲情并茂是教師語(yǔ)言的情感美；O00紅軟基地
邏輯嚴(yán)密是教師語(yǔ)言的理性美；O00紅軟基地
啟迪心靈是教師語(yǔ)言的道德美。O00紅軟基地
（二）教師的語(yǔ)言反映他的修養(yǎng)O00紅軟基地
教師的語(yǔ)言反映他的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，更反映了他的道德修養(yǎng)。遇到不聽(tīng)話的學(xué)生，教師其實(shí)不一定只有訓(xùn)斥謾罵一種手段來(lái)解決問(wèn)題。O00紅軟基地
如一個(gè)學(xué)生作業(yè)沒(méi)交，他告訴你，忘在家里了。對(duì)此你會(huì)怎么說(shuō)呢？O00紅軟基地
1.“真的忘在家里了？那就回去拿來(lái)證明給我看。O00紅軟基地
2.“怎么搞得？你不長(zhǎng)記性�。』厝ズ煤醚a(bǔ)補(bǔ)腦子！O00紅軟基地
3.“是啊，為了完成這份作業(yè)，你一定花了不少心思，可惜今天不能看到你的作業(yè)了！”O00紅軟基地
（三）教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象O00紅軟基地
 “中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”組委會(huì)15日發(fā)布的“你認(rèn)為最急迫需要解決的校園傷害”專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：“語(yǔ)言傷害”“同伴暴力”“運(yùn)動(dòng)傷害”成為當(dāng)前小學(xué)生認(rèn)為亟待解決的三大校園傷害問(wèn)題。其中，81.45％的被訪小學(xué)生認(rèn)為校園“語(yǔ)言傷害”是最急需解決的問(wèn)題。（見(jiàn)2004年11月16日《三湘都市報(bào)》報(bào)道)O00紅軟基地
重慶市渝中區(qū)初三女生丁某因?yàn)樯蠈W(xué)遲到，被班主任汪宗惠叫到辦公室批評(píng)教育，其間汪宗惠當(dāng)著其他同學(xué)的面赤裸裸地貶損丁某：“你學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)得也不漂亮，連‘坐臺(tái)’的資格都沒(méi)有。”丁某遭此侮辱，一時(shí)想不開，寫下遺書后跳樓自殺身亡（2003年9月7日新華網(wǎng)）；O00紅軟基地
前不久，安徽省宿州市某中學(xué)，教師用選舉差生的方法來(lái)懲治調(diào)皮學(xué)生，并對(duì)他們用“豬”、“人渣”等詞語(yǔ)來(lái)“激發(fā)自尊心”，結(jié)果使得學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)和離家出走……O00紅軟基地
1.耐心不夠O00紅軟基地
   當(dāng)學(xué)生一再學(xué)不會(huì)時(shí)，教師可能會(huì)覺(jué)得煩躁而失去耐心，常反映在罵學(xué)生“笨”。O00紅軟基地
   你們班怎么那么笨”；O00紅軟基地
   你們班功課怎么那么差”、“自癡!”；O00紅軟基地
    連這個(gè)都不會(huì)；O00紅軟基地
   這種題目只要會(huì)呼吸就會(huì)寫了；O00紅軟基地
   你的書是怎么讀的O00紅軟基地
 蠢豬!這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，你都怎么聽(tīng)課的?你馬上給我站到走廊去。    O00紅軟基地
這個(gè)問(wèn)題你們都不會(huì)呀，我教了幾十年書，怎么都沒(méi)遇到你們這樣的學(xué)生？O00紅軟基地
你真是四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡(jiǎn)單，腦子進(jìn)水了吧?”O00紅軟基地
（三）教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象O00紅軟基地
2.諷刺刻薄O00紅軟基地
   罵學(xué)生“壞”這類詞句的出現(xiàn)頻率，僅次于前述罵學(xué)生“笨”，有時(shí)是針對(duì)某一學(xué)生，O00紅軟基地
   如“你是社會(huì)的渣滓”。O00紅軟基地
   “我對(duì)你們班已經(jīng)沒(méi)信心了”。O00紅軟基地
    這樣的說(shuō)法可能會(huì)招怨，因?yàn)檫@此評(píng)斷太過(guò)絕對(duì)，沒(méi)有一點(diǎn)回旋的余地，仿佛學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)改正錯(cuò)誤似的。再者不分對(duì)錯(cuò)的全班一起罵，也會(huì)使沒(méi)有犯錯(cuò)的學(xué)生怨恨老師的“不公平”。O00紅軟基地
（三）教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象O00紅軟基地
3. 口不擇言O00紅軟基地
你是聾子，聽(tīng)不到是不是?O00紅軟基地
老師講的話，你當(dāng)耳邊風(fēng)O00紅軟基地
你給我滾!O00紅軟基地
你馬上在我面前消失O00紅軟基地
你們都給我小心點(diǎn)。O00紅軟基地
（三）教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象O00紅軟基地
4.失去控制O00紅軟基地
對(duì)學(xué)生講話時(shí)容易濫用教師的特權(quán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行威逼:O00紅軟基地
你們幾個(gè)再敢搗亂，我要好好收拾收拾你們幾個(gè)，不信試試?O00紅軟基地
我今人就是不當(dāng)教師，也要揍你。O00紅軟基地
今年評(píng)差生首先推你。 O00紅軟基地
（三）教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象O00紅軟基地
5.輕率評(píng)價(jià)O00紅軟基地
我看你是精神有問(wèn)題吧?不用到學(xué)校來(lái)了，明天你直接到精神病院去好了。”O00紅軟基地
 “你真是害群之馬，真是‘顆老鼠屎搞壞鍋湯！這學(xué)期的優(yōu)秀班級(jí)’評(píng)比，我們班看來(lái)是評(píng)不上了！O00紅軟基地
 分析：每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，教師不能一棍子打死那些犯紀(jì)律犯錯(cuò)誤的學(xué)生，否則，學(xué)生容易喪失自信和激情，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成師生的對(duì)立情緒，最終容易導(dǎo)致破罐J毛破摔。這樣武斷的嘲諷和譏刺越多，學(xué)生反而越小當(dāng)回事。O00紅軟基地
（三）教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象O00紅軟基地
6.施加壓力O00紅軟基地
   看來(lái)我是管不了你了，是不是要讓我請(qǐng)你爸媽來(lái)學(xué)校坐坐喝喝茶呢?”O00紅軟基地
   你還是不聽(tīng)?是不是要讓我?guī)�你去政教處�?bào)到?O00紅軟基地
從表面上看，“語(yǔ)言傷害”比“體罰”要顯得“文明”，但它帶給學(xué)生的傷害絕不會(huì)比體罰小。從某種程度上講，可能還有過(guò)之而無(wú)不及。體罰更多傷害的是學(xué)生的身體，其痛苦也可能是短暫的，但“語(yǔ)言暴力”的傷害卻是長(zhǎng)久的，不僅侮辱了學(xué)生人格，損傷孩子的自尊和自信，摧殘學(xué)生心理健康，造成師生對(duì)立情緒，影響教學(xué)效果，而且還導(dǎo)致學(xué)生心智失常，喪失生活勇氣，引發(fā)厭學(xué)、逃學(xué)、違法犯罪、自殺等嚴(yán)重惡果。這不僅是教師的悲哀，也是素質(zhì)教育的悲哀！O00紅軟基地
教師的語(yǔ)言應(yīng)：O00紅軟基地
少一點(diǎn)如雷貫耳、面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、和顏悅色；O00紅軟基地
少一點(diǎn)平淡無(wú)奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸、激情洋溢；O00紅軟基地
少一點(diǎn)語(yǔ)言慌張、羅嗦煩瑣，多一點(diǎn)娓娓到來(lái)，語(yǔ)言精煉；O00紅軟基地
少一點(diǎn)南腔北調(diào)的方言，多一點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的普通話。O00紅軟基地
教師的語(yǔ)言是一種技術(shù)，更是一種技術(shù)：曼妙、細(xì)膩、唯美O00紅軟基地
教師的語(yǔ)言是一種知識(shí)，更是一種思想：深邃、練達(dá)、智慧O00紅軟基地
教師的語(yǔ)言是一種修煉，更是一種品位：情趣、意境、魅力O00紅軟基地
二、聲音是師生交流中最有力的樂(lè)器O00紅軟基地
     社會(huì)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人與人之間的交流58％是通過(guò)視覺(jué)，35％是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，只有7％是我們實(shí)際表達(dá)的語(yǔ)言內(nèi)容。而在35％的聽(tīng)覺(jué)交流中，語(yǔ)言的形式，如音質(zhì)、音頻、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓則是影響聽(tīng)覺(jué)交流的核心因素。O00紅軟基地
聲音是語(yǔ)言內(nèi)容的載體，語(yǔ)言動(dòng)作發(fā)出者音質(zhì)的刺耳、音調(diào)的低沉或高亢、音頻的舒緩或急促、語(yǔ)氣的漂浮或堅(jiān)定，給予交流者或受眾的感受、傳遞的信息是有差異的。O00紅軟基地
二、聲音是師生交流中最有力的樂(lè)器O00紅軟基地
    ·在西方政壇上，注重聲音修煉往往成為政治家們獲得成功的一個(gè)重要細(xì)節(jié)。在英國(guó)，被人稱為“鐵娘子”的撒切爾夫人，她的外表和風(fēng)度幾乎無(wú)可挑剔，可她那不悅耳的尖刺聲音，曾經(jīng)一度影響了人們對(duì)她的喜愛(ài)度，為了在選民們的聽(tīng)覺(jué)上展示一個(gè)有風(fēng)度、有權(quán)威、可靠的英國(guó)保守黨領(lǐng)袖的形象，她在音質(zhì)專家的指導(dǎo)下，重新練習(xí)發(fā)聲，改變了原有的尖細(xì)音質(zhì)，對(duì)她作為一個(gè)女政治家的形象增色不少。O00紅軟基地
  ·很多優(yōu)秀的電視播音員和電視節(jié)目主持人并不是以靚麗的臉龐和青春的年齡而贏得觀眾，他們最大的財(cái)富來(lái)自他們的才智和獨(dú)具感染力的聲音。O00紅軟基地
訓(xùn)練你的聲音，讓它美妙動(dòng)聽(tīng)O00紅軟基地
  用錄音機(jī)錄制一節(jié)自己的課，自我反思并有針對(duì)性地訓(xùn)練自己的聲音。O00紅軟基地
（1）語(yǔ)調(diào)。是否抑揚(yáng)頓挫，教學(xué)語(yǔ)言是否充滿激情。O00紅軟基地
（2）聲調(diào)。是否太尖、太低或聲音嘶�。扛呒獾穆曊{(diào)會(huì)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓學(xué)生感到頭痛和煩躁甚至反感。你可以把力氣集中在嗓子眼上，要學(xué)會(huì)運(yùn)用腹部和胸部的力量。O00紅軟基地
 （3）音量。是否音量太大或太小？太大的聲音容易導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞，太小的聲音讓學(xué)生聽(tīng)不清楚。O00紅軟基地
 （4）語(yǔ)速。是否太快或太慢？語(yǔ)速太快，容易使學(xué)生聽(tīng)不明白，難以發(fā)揮“聽(tīng)覺(jué)記憶”的效果；太慢了容易使學(xué)生失去興趣和耐心，使課堂教學(xué)缺乏生機(jī)。O00紅軟基地
訓(xùn)練你的聲音，讓它美妙動(dòng)聽(tīng)O00紅軟基地
  (5)停頓。O00紅軟基地
     講課時(shí)是否留下了學(xué)生必要的思考時(shí)間？語(yǔ)言的重點(diǎn)是否突出？適當(dāng)?shù)耐ｎD是必要的，停頓能夠突出重點(diǎn)，引起注意，激發(fā)思考。O00紅軟基地
 （6）發(fā)音。O00紅軟基地
      教學(xué)中是否有過(guò)多的重復(fù)語(yǔ)或口頭禪？是否有發(fā)音或讀音錯(cuò)誤? 是否有發(fā)音或讀音錯(cuò)誤？是否有不文明的臟話？教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求發(fā)音準(zhǔn)確，避免口頭禪。O00紅軟基地
三、教師的用語(yǔ)規(guī)范O00紅軟基地
1.語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確練達(dá)，具有科學(xué)性O00紅軟基地
[案例] O00紅軟基地
在一次計(jì)算機(jī)課上，老師講到符號(hào)常量：CONST PI=3.14，有學(xué)生問(wèn)了一句，“為什么圓周率約等于3.14呢？”，老師瞪了學(xué)生一眼，隨口就說(shuō)：“這是國(guó)務(wù)院規(guī)定的！”O00紅軟基地
[反思]O00紅軟基地
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“做學(xué)問(wèn)最忌的就是玄想、武斷”。這就要求教師講解時(shí)用語(yǔ)要準(zhǔn)確，語(yǔ)言表達(dá)要辯證，防止絕對(duì)化。很顯然，這位老師對(duì)學(xué)生所問(wèn)問(wèn)題的回答是信口開河，違背了科學(xué)性這一要求。 O00紅軟基地
2、語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，具有凝練性 O00紅軟基地
[案例] O00紅軟基地
教師：“同學(xué)們，你們對(duì)老師的這幅作品滿意嗎？” O00紅軟基地
學(xué)生（集體齊聲）：“不滿意！” O00紅軟基地
教師：“今天，有那么多外地的老師在聽(tīng)課，是公開課唉，你們一點(diǎn)都不給老師面子啊，老師現(xiàn)在很氣唉！”O00紅軟基地
學(xué)生（集體齊聲）：“滿意！” O00紅軟基地
教師：“唉！你們真是‘風(fēng)吹墻頭草，兩邊倒’嘛！不過(guò)，老師還是喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子��！” O00紅軟基地
學(xué)生（部分）：“不滿意！” O00紅軟基地
教師：“噢！不滿意的同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看，你哪里不滿意，給我提提意見(jiàn)！我倒想聽(tīng)聽(tīng)看了。” O00紅軟基地
[反思] O00紅軟基地
這位教師的本意是讓學(xué)生根據(jù)他提供的作品，提出建議，導(dǎo)入到下一環(huán)節(jié)的新知教學(xué)。他的這些自嘲式的幽默，雖然引出了很多笑聲，活躍了課堂氣氛，但這笑聲里并無(wú)智慧的啟迪，活躍里也沒(méi)有思維的散發(fā)。O00紅軟基地
3、點(diǎn)評(píng)應(yīng)巧妙，具有激勵(lì)性 O00紅軟基地
[案例]（學(xué)生示范操作） O00紅軟基地
教師：好！下去！看老師再操作一下。…… O00紅軟基地
（展示學(xué)生作品） O00紅軟基地
教師：好！換一位同學(xué)。 O00紅軟基地
教師：還沒(méi)做完，再換一位。O00紅軟基地
教師：不錯(cuò)。你們對(duì)他有意見(jiàn)嗎？ O00紅軟基地
學(xué)生：沒(méi)有。 O00紅軟基地
教師：好，那我們換一個(gè)，誰(shuí)的再給大家看看？ O00紅軟基地
教師：你們對(duì)他有意見(jiàn)嗎？O00紅軟基地
學(xué)生：他的冷色調(diào)用的太多了！只有一個(gè)地方用了暖色調(diào)。 O00紅軟基地
教師：什么？你說(shuō)什么？ O00紅軟基地
（學(xué)生重復(fù)） O00紅軟基地
教師：老師還是沒(méi)聽(tīng)清，你再說(shuō)一遍。 O00紅軟基地
（學(xué)生又重復(fù)了三次） O00紅軟基地
教師：是的，如果暖色調(diào)再多一點(diǎn)就好了！ O00紅軟基地
[反思建議] O00紅軟基地
學(xué)生示范操作后，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如“操作非常熟練，如果講解時(shí)聲音能再響亮一點(diǎn)就更好了！”這不僅對(duì)被點(diǎn)評(píng)的學(xué)生也對(duì)全班學(xué)生起到激勵(lì)、點(diǎn)撥的作用。信息技術(shù)課最需作評(píng)價(jià)的就是作品展示時(shí)。作品展示不僅讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品，更重要的是讓學(xué)生知道優(yōu)缺點(diǎn)所在，而絕非盲目地進(jìn)行視覺(jué)刺激。O00紅軟基地
面對(duì)學(xué)生對(duì)作品的評(píng)價(jià)，教師更不能一味地迎合。上述案例中教師如果這樣點(diǎn)評(píng)可能就更恰當(dāng)些，“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)比色，不僅能增強(qiáng)版面的活躍性，還可以突出編者所要表達(dá)的主要情感及整張小報(bào)的重點(diǎn)。當(dāng)然每個(gè)人可以有自己不同的觀點(diǎn)，這位同學(xué)剛才的建議你接受嗎？”巧妙的點(diǎn)評(píng)具有點(diǎn)石成金的功效，一字一句都將撥動(dòng)學(xué)生的心弦。 O00紅軟基地
教師規(guī)范用語(yǔ)O00紅軟基地
聽(tīng)O00紅軟基地
1、 謝謝大家聽(tīng)得這么專心。O00紅軟基地
2、 大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。O00紅軟基地
3、 你們專注聽(tīng)講的表情，使我快樂(lè)，給我鼓勵(lì)。O00紅軟基地
4、 我從你們的姿態(tài)上感覺(jué)到，你們聽(tīng)明白了。O00紅軟基地
5、 我不知道我這樣說(shuō)是否合適。O00紅軟基地
6、 不知我說(shuō)清了沒(méi)有，說(shuō)明白了沒(méi)有。O00紅軟基地
7、 我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來(lái)讀讀。O00紅軟基地
8、 你們的眼神告訴我，你們還是沒(méi)有明白，想不想讓我再講一遍？O00紅軟基地
9、 會(huì)“聽(tīng)”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽(tīng)好我下面要說(shuō)的一段話。O00紅軟基地
10、 從聽(tīng)課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。O00紅軟基地
說(shuō)O00紅軟基地
1、 謝謝你，你說(shuō)的很正確，很清楚。O00紅軟基地
2、 雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。O00紅軟基地
3、 你很有創(chuàng)見(jiàn) ，這非�？少F。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。O00紅軟基地
4、 ××說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。O00紅軟基地
5、 老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái) ，然后再請(qǐng)你學(xué)說(shuō)一遍。O00紅軟基地
6、 說(shuō)，是用嘴來(lái)寫，無(wú)論是一句話，還是一段話，首先要說(shuō)清楚，想好了再說(shuō)，把自己要說(shuō)的話在心里整理一下就能說(shuō)清楚。O00紅軟基地
7、 對(duì)！說(shuō)得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說(shuō)得這么好！O00紅軟基地
8、 我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。O00紅軟基地
9、 說(shuō)話，是把自己心里的想法表達(dá)出來(lái)，與別人交流。說(shuō)時(shí)要想想，別人聽(tīng)得明白嗎？O00紅軟基地
10、說(shuō)話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動(dòng)，眼要正視對(duì)方。對(duì)！就是這樣！人在小時(shí)候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦 O00紅軟基地
四、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲O00紅軟基地
（一）傾聽(tīng)的作用O00紅軟基地
  傾聽(tīng)他人談話是對(duì)談話一方的尊重，是友好的表示，同時(shí)也有以下作用：O00紅軟基地
  1.了解大量信息，如事實(shí)、數(shù)據(jù)及他人的想法；O00紅軟基地
  2.理解他人的思想、情感和信仰；O00紅軟基地
  3.了解他人，改善工作關(guān)系，從而提高工作效率；O00紅軟基地
  4.增進(jìn)了人們之間的相互理解，使緊張的關(guān)系得到緩和，從而避免不必要的糾紛。O00紅軟基地
五、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲O00紅軟基地
（二）傾聽(tīng)的方法O00紅軟基地
 1.以良好的精神狀態(tài)接受對(duì)方的態(tài)度。交談雙方在價(jià)值觀念、信仰、理解問(wèn)題的角度及思維方法等方面可能存在差異，給傾聽(tīng)對(duì)方談話增加了難度，如“還能指望他說(shuō)些什么呢”的想法一旦產(chǎn)生，聽(tīng)對(duì)方談話就很困難了。O00紅軟基地
2.偶爾的提問(wèn)、提示，給講話人以鼓勵(lì)。講話者總是希望與聽(tīng)講者交流，希望被人理解，如果聽(tīng)話者說(shuō)“我可能沒(méi)有聽(tīng)懂，你能否講具體一點(diǎn)？”“還有哪些方面需要考慮的呢？”等，會(huì)使講話人產(chǎn)生被人理解、接受的感覺(jué)。O00紅軟基地
3.及時(shí)反饋。傾聽(tīng)一方用自己的語(yǔ)言復(fù)述對(duì)講話人所表達(dá)的思想與感情的理解，給講話人以反饋，從而表達(dá)出講話人所發(fā)布的信息已被聽(tīng)講一方接收。反饋的形式有逐字逐句地重復(fù)講話人的話。O00紅軟基地
  五、教師的禮貌用語(yǔ)O00紅軟基地
（一）教師對(duì)學(xué)生的稱呼O00紅軟基地
  1.真誠(chéng)地叫響學(xué)生的名字。喊名也是一門學(xué)問(wèn)，合適的稱呼，可以密切師生的感情，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。用清晰的聲音呼喚學(xué)生的名字，意味著對(duì)學(xué)生持一種尊重的態(tài)度。O00紅軟基地
  2.不要叫學(xué)生的昵稱或綽號(hào)。昵稱雖然有助于人際關(guān)系的深化，但在課堂這一特殊場(chǎng)合會(huì)產(chǎn)生反向作用。太過(guò)親昵，會(huì)造成其優(yōu)越感，削弱其守紀(jì)自覺(jué)性，有厚此薄彼之嫌。在公共場(chǎng)合，絕對(duì)不能叫學(xué)生的綽號(hào)，綽號(hào)容易傷害學(xué)生的自尊心，也會(huì)影響教師形象，降低教師威信。O00紅軟基地
 3.忘記學(xué)生姓名時(shí)的補(bǔ)救方法。在師生交往中忘記或叫錯(cuò)學(xué)生的名字是常有的事情，但這很容易引起學(xué)生的不高興，影響師生交往的正常進(jìn)行。為了避免尷尬的場(chǎng)面，當(dāng)記不準(zhǔn)學(xué)生的姓名的時(shí)候，寧可回避也不要叫錯(cuò)，可以采用位置稱謂法，如“請(qǐng)靠窗的這位男同學(xué)回答問(wèn)題好嗎？”O00紅軟基地
五、教師語(yǔ)言禮儀O00紅軟基地
1.教師語(yǔ)言表達(dá)禮儀O00紅軟基地
（1）表達(dá)準(zhǔn)確。學(xué)校設(shè)置的每一門課程都是一門科學(xué)，有其嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。教師在教授時(shí)候應(yīng)嚴(yán)格遵循學(xué)科的要求，不可庸俗化。O00紅軟基地
 （2）音量適當(dāng)。講課不是喊口號(hào)，聲音不宜過(guò)大。如果聲音太低又很難聽(tīng)清，會(huì)影響教學(xué)效果。O00紅軟基地
（3）語(yǔ)言干凈利索。講課要抓住中心，不說(shuō)廢話和多余的話，給學(xué)生干凈利索的感覺(jué)。O00紅軟基地
（4）上課可以適時(shí)插入一些風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。O00紅軟基地
五、教師語(yǔ)言禮儀O00紅軟基地
2.教師課堂語(yǔ)言禮儀 O00紅軟基地
 （1）語(yǔ)言柔和動(dòng)聽(tīng)O00紅軟基地
 （2）語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，富有節(jié)奏感O00紅軟基地
 （3）發(fā)音純正，、語(yǔ)句流暢O00紅軟基地
  （4）語(yǔ)言清晰、明白，應(yīng)注意的事項(xiàng)O00紅軟基地
    不要隨便省略主語(yǔ)；O00紅軟基地
    切忌辭不達(dá)意；O00紅軟基地
    注意文言詞和方言詞的使用和語(yǔ)言的順序O00紅軟基地
    注意語(yǔ)句的銜接，使語(yǔ)言相連貫O00紅軟基地
五、教師語(yǔ)言忌語(yǔ)O00紅軟基地
1.忌“一言堂”O00紅軟基地
2.忌狹隘偏激O00紅軟基地
3.忌自我炫耀O00紅軟基地
       明智的做法是：教師運(yùn)用激情、激趣的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，并引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自由展示、自由發(fā)揮。O00紅軟基地
4.忌挖苦謾罵O00紅軟基地
       教師教態(tài)要認(rèn)真。使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，談吐需文雅，口氣應(yīng)親切，不諷刺、挖苦、謾罵學(xué)生，堅(jiān)決不允許有體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象出現(xiàn)。O00紅軟基地
 5.忌孤傲清高O00紅軟基地
       與學(xué)生交談時(shí)，應(yīng)大方、爽朗，不要孤傲清高，使學(xué)生不愿接近你；不如他人時(shí)，應(yīng)心悅誠(chéng)服，不要出言不遜；介紹自己時(shí)，應(yīng)謙虛、求實(shí)，不要自吹自擂，以免學(xué)生產(chǎn)生反感。 O00紅軟基地
重慶市教師的十條禁語(yǔ)：O00紅軟基地
重慶市渝中區(qū)教師向全市推出十條禁語(yǔ)：O00紅軟基地
你為什么這么沒(méi)用O00紅軟基地
你簡(jiǎn)直無(wú)可就藥O00紅軟基地
你再這樣調(diào)皮，我就要請(qǐng)家長(zhǎng)O00紅軟基地
你怎么這么笨O00紅軟基地
你再不努力學(xué)習(xí)，就考不上好中學(xué)（大學(xué)）將來(lái)就沒(méi)什么出息O00紅軟基地
你這樣總是全班最后一名，對(duì)得起你的父母嗎？O00紅軟基地
全班同學(xué)不要向他那樣O00紅軟基地
某某品德不好，是全班最差的O00紅軟基地
你不認(rèn)真學(xué)習(xí)可以，但不要影響其他同學(xué)。O00紅軟基地
六、如何修煉教師的語(yǔ)言O00紅軟基地
（一）教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該切中要義，不托泥帶水O00紅軟基地
       教師的教學(xué)語(yǔ)言也要清楚明白，不托泥帶水；要在要言不煩、一語(yǔ)中的上下功夫。教師語(yǔ)言要規(guī)范、準(zhǔn)確、不含糊其詞，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)聲聲入耳，清晰可辨，言辭有“針對(duì)性”，懂得并舍得割棄可有可無(wú)的，或是瑣碎、蒼白、假的空話、大話。O00紅軟基地
（二）教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該盡量生動(dòng)形象、幽默詼諧O00紅軟基地
       生動(dòng)形象、幽默詼諧的教學(xué)語(yǔ)言能直抵學(xué)生心靈深處，更深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。O00紅軟基地
  例如：O00紅軟基地
   方法一：師：同學(xué)們，這個(gè)“30”中的“3”在這里應(yīng)該唱幾拍？應(yīng)該唱得短一些，  還是長(zhǎng)一些？O00紅軟基地
    （部分同學(xué)也隨著附和著，表示贊成生1的回答，還有很多同學(xué)沒(méi)有反應(yīng)。也不知是早已經(jīng)知道了，還是不屑于知道，還是根本不知道）O00紅軟基地
七、如何修煉教師的語(yǔ)言O00紅軟基地
方法二：（生剛唱完“鳥兒都醉了喲！”）O00紅軟基地
  師：?jiǎn)�！鳥兒都睡了嗎？！O00紅軟基地
  生：老師，不是睡，是醉。O00紅軟基地
  師：可老師從你們的歌聲中卻感覺(jué)鳥兒都睡了呀！問(wèn)題出在哪兒呢？O00紅軟基地
   （生紛紛找尋原因，并主動(dòng)嘗試唱出鳥兒“醉”了的感覺(jué)，甚至不由自主地?cái)[出一副自我陶醉的樣子。O00紅軟基地
七、如何修煉教師的語(yǔ)言O00紅軟基地
（三）評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)講究藝術(shù)性O00紅軟基地
 教師在課堂中，藝術(shù)性地給多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，有效促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。切忌以下三種情況：O00紅軟基地
  1.評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單而單一O00紅軟基地
  2.教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，不能從發(fā)展的眼光和角度評(píng)價(jià)；O00紅軟基地
  3.不能把握合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，濫用評(píng)價(jià)語(yǔ)言O00紅軟基地
（四）教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意啟發(fā)性O00紅軟基地
   教師在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該注重語(yǔ)言的啟發(fā)性，巧用教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到思考、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以有效促進(jìn)教學(xué)。O00紅軟基地
七、如何修煉教師的語(yǔ)言O00紅軟基地
（五）教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)展現(xiàn)機(jī)智性O00紅軟基地
     教師在教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)注重語(yǔ)言的啟發(fā)性，巧用教學(xué)語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到思考、體驗(yàn)、想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以有效促進(jìn)教學(xué)。O00紅軟基地
  例子：O00紅軟基地
       一天，達(dá)爾文先生應(yīng)邀參加一個(gè)晚宴，剛落座，鄰座的一位美貌女子想挖苦他一下，故意問(wèn)道：“您說(shuō)人是從猿猴便來(lái)的，那您也是？”這是，同桌的人都有興趣地看著他們。達(dá)爾文笑著說(shuō)：“對(duì)呀，人是猿猴變的。只不過(guò)，我是一只普通的猴子變的，而您呢，是一只迷人的猴子變的！”O00紅軟基地
再見(jiàn)啦！O00紅軟基地
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