這是一個(gè)關(guān)于教師心理PPT課件，主要介紹了教師的職業(yè)角色心理、教師的職業(yè)心理特征、教師的職業(yè)成長(zhǎng)心理、教師的職業(yè)心理健康等內(nèi)容。如何充分發(fā)揮班集體的作用，有賴教師的領(lǐng)導(dǎo)，特別是班主任的領(lǐng)導(dǎo)：教師要在課堂教學(xué)中建立良好的課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣；教師要組織和培養(yǎng)好班集體，確定班級(jí)的共同目標(biāo)，注意選擇學(xué)生干部，培養(yǎng)積極分子，形成有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)。更多內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載教師心理PPT課件哦。

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一、現(xiàn)代教師的角色觀C5l紅軟基地
角色：來(lái)源于戲劇舞臺(tái)用語(yǔ)的專用詞匯C5l紅軟基地
莎士比亞：全世界是一個(gè)舞臺(tái)C5l紅軟基地
　　　　　　所有的男男女女不過(guò)是一些演員C5l紅軟基地
　　　　　　他們都有下場(chǎng)的時(shí)候C5l紅軟基地
　　　　　　也有上場(chǎng)的時(shí)候C5l紅軟基地
　　　　　　一個(gè)人一生中扮演好幾個(gè)角色C5l紅軟基地
　　　　　　　　　　　　　　——《皆大歡喜》C5l紅軟基地
喬治·米德（G.H.Mead）C5l紅軟基地
1934年，首創(chuàng)運(yùn)用角色概念來(lái)說(shuō)明個(gè)體在舞臺(tái)上的行為。C5l紅軟基地
（一）角色的概念：C5l紅軟基地
角色﹡心理學(xué)中的定義：C5l紅軟基地
指?jìng)�(gè)體在社會(huì)群體中的特定身份和與之相聯(lián)系的行為模式。C5l紅軟基地
一個(gè)人往往扮演多種社會(huì)角色C5l紅軟基地
（二）角色期待C5l紅軟基地
角色期待：社會(huì)對(duì)每一種社會(huì)角色所規(guī)定的行為規(guī)范和要求。C5l紅軟基地
實(shí)際是一種角色規(guī)范，是角色行為的指南。C5l紅軟基地
（三）現(xiàn)代教師的角色期待C5l紅軟基地
1．學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；C5l紅軟基地
2．行為規(guī)范的示范者；C5l紅軟基地
3．班集體的管理者；C5l紅軟基地
4．心理健康的維護(hù)者；C5l紅軟基地
5．學(xué)生成長(zhǎng)的合作者；C5l紅軟基地
6．教學(xué)的研究者。C5l紅軟基地
2.行為規(guī)范的示范者C5l紅軟基地
案例：C5l紅軟基地
           河南省原陽(yáng)縣蔣莊鄉(xiāng)堤?hào)|村小學(xué)教師杜保岑，日前受到了有關(guān)部門的查處，原因竟是在課堂上讓學(xué)生喊他“吾皇萬(wàn)歲”。據(jù)《大河報(bào)》報(bào)道，孩子們跪在地上模仿上課時(shí)的模樣：“上課，杜老師喊‘上朝’，我們要低頭喊‘吾皇萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲’，老師說(shuō)‘平身’，我們要‘謝皇上’。”C5l紅軟基地
3.心理輔導(dǎo)者C5l紅軟基地
一個(gè)優(yōu)秀的教師必然也是一個(gè)優(yōu)秀的心理輔導(dǎo)者；C5l紅軟基地
教師需要掌握有關(guān)心理輔導(dǎo)的基本知識(shí)、方法和技能。C5l紅軟基地
4.班級(jí)體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者C5l紅軟基地
   如何充分發(fā)揮班集體的作用，有賴教師的領(lǐng)導(dǎo)，特別是班主任的領(lǐng)導(dǎo)：C5l紅軟基地
教師要在課堂教學(xué)中建立良好的課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣C5l紅軟基地
教師要組織和培養(yǎng)好班集體，確定班級(jí)的共同目標(biāo)，注意選擇學(xué)生干部，培養(yǎng)積極分子，形成有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)C5l紅軟基地
5.教育科學(xué)研究者C5l紅軟基地
   自覺(jué)運(yùn)用先進(jìn)的教育學(xué)、心理學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)，善于把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論，努力成為“科研型”的教師：C5l紅軟基地
教師必須具有探討問(wèn)題的意識(shí)和創(chuàng)新精神C5l紅軟基地
教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且要掌握先進(jìn)的教育理論C5l紅軟基地
教師還要掌握教育科研方法，注意運(yùn)用科學(xué)方法分析和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題C5l紅軟基地
小結(jié)C5l紅軟基地
拓展：新課程與教師的專業(yè)角色C5l紅軟基地
1.教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；C5l紅軟基地
2.教師是新型的傳授者—教師由居高臨下變?yōu)?ldquo;平等中的首席”；C5l紅軟基地
3.教師是終身的學(xué)習(xí)的踐行者；C5l紅軟基地
4.教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；C5l紅軟基地
5.教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；C5l紅軟基地
6.教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。C5l紅軟基地
二、教師職業(yè)角色的形成C5l紅軟基地
教師的職業(yè)角色的形成主要經(jīng)歷三個(gè)階段：C5l紅軟基地
1．教師的職業(yè)認(rèn)知（教師對(duì)教師行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和了解，知道哪些行為是合適的哪些行為時(shí)不合適的）；C5l紅軟基地
2．教師角色的認(rèn)同（指?jìng)�(gè)體親身體驗(yàn)并接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，用以控制和衡量自己的行為）；C5l紅軟基地
3．教師角色的信念（指教師在角色扮演中，將職業(yè)角色的社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為個(gè)體需要，堅(jiān)信自己對(duì)教師職業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，并將其作為規(guī)范自己行為的指南，形成職業(yè)的自尊心和自豪感）。C5l紅軟基地
具有威信是一名教師成為優(yōu)秀教師的前提。教師要成功地扮演好自己的角色，要贏得學(xué)生的尊敬和信賴，就要具備一定的威信。C5l紅軟基地
古人云：C5l紅軟基地
“有威則可畏、有信則樂(lè)從，凡欲服人者，必兼具威信。” 無(wú)疑說(shuō)明威信的巨大教育力量，切不可忽視 ！C5l紅軟基地
什么時(shí)候，師生關(guān)系變得如此緊張 C5l紅軟基地
一名學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面把校長(zhǎng)殺害了，僅僅因?yàn)樾ｉL(zhǎng)打了淘氣的孩子一巴掌———這是近日發(fā)生在浙江溫州靈昆鎮(zhèn)中學(xué)的一個(gè)令人震驚的慘劇。被害人黃玉生是該所中學(xué)的校長(zhǎng)，行兇者鄭緣波則是初中二年級(jí)一名學(xué)生的父親。C5l紅軟基地
                  （《中國(guó)青年報(bào)》2005.11.23.葉瑋華 ）C5l紅軟基地
幾名違反就寢紀(jì)律的學(xué)生，被值班教師罰出去在眾目睽睽之下“裸奔”。寧波滸山中學(xué)在管理中使出了此等絕招。當(dāng)時(shí)，被罰跑步的10位男同學(xué)中，只有兩人穿了長(zhǎng)褲，其他8位同學(xué)都只穿了條三角短褲，而且他們奔跑時(shí)，其他年級(jí)同學(xué)們正好下了晚自習(xí)，不少人圍在操場(chǎng)邊上哈哈大笑。雖然事情已過(guò)去一個(gè)月了，可一些同學(xué)老拿這事兒戲說(shuō)他們是“裸奔”。 C5l紅軟基地
                   （《寧波晚報(bào)》2005.11.23.朱慧松 ）C5l紅軟基地
四、教師威信的維護(hù)和發(fā)展C5l紅軟基地
①教師要有坦蕩的胸懷，實(shí)事求是的態(tài)度。C5l紅軟基地
②教師要正確認(rèn)識(shí)合理運(yùn)用自己的威信。C5l紅軟基地
③不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神。C5l紅軟基地
④言行一致，做學(xué)生的楷模。C5l紅軟基地
給學(xué)生良好的第一印象 C5l紅軟基地
 要真心實(shí)意的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生 C5l紅軟基地
不要怕接“差班” C5l紅軟基地
 一定要把課講好 C5l紅軟基地
要善于控制情緒 C5l紅軟基地
不要挫傷孩子的自尊心 C5l紅軟基地
要時(shí)刻注意檢點(diǎn)自己 C5l紅軟基地
在道德上要沒(méi)有任何被人指責(zé)的地方 C5l紅軟基地
說(shuō)出去的話要算數(shù) C5l紅軟基地
誤區(qū)C5l紅軟基地
 （1）討好學(xué)生C5l紅軟基地
 （2）濫用職權(quán)C5l紅軟基地
 （3）貶人抬己C5l紅軟基地
 （4）保持距離C5l紅軟基地
 （5）搞形式主義C5l紅軟基地
一位母親與家長(zhǎng)會(huì)C5l紅軟基地
第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連3分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看。” C5l紅軟基地
回家的路上，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么？她鼻子一酸，差點(diǎn)兒流下淚來(lái)。因?yàn)槿��?0位小朋友，唯有他表現(xiàn)最差；惟有他對(duì)老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴了她的兒子。C5l紅軟基地
 “老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐3分種了。其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿�班只有寶寶進(jìn)步了。C5l紅軟基地
那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。C5l紅軟基地
兒子上小學(xué)。家長(zhǎng)會(huì)上老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第49名。我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查”。C5l紅軟基地
 回去的路上她 流下了淚。然而，當(dāng)她 回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在第21名。C5l紅軟基地
 說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉一下子舒展開(kāi)來(lái)。她甚至發(fā)現(xiàn)兒子溫順地讓他吃驚，好像長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。C5l紅軟基地
孩子上了初中，有一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，他兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒(méi)聽(tīng)到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問(wèn)老師，老師告訴她 ：按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有些危險(xiǎn)。C5l紅軟基地
 她懷著驚喜的心情走出校門，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。”C5l紅軟基地
高中畢業(yè)了。一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子。學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能考取這所學(xué)校。C5l紅軟基地
 她兒子從學(xué)�；貋�(lái)，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來(lái)。邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子的，是您的……”C5l紅軟基地
 這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。C5l紅軟基地
思考：C5l紅軟基地
這孩子成功的關(guān)鍵是什么？C5l紅軟基地
好老師是怎樣的?C5l紅軟基地
美國(guó)一位教育家在對(duì)9萬(wàn)名學(xué)生進(jìn)調(diào)查后，歸納出好教師的12種素質(zhì)。C5l紅軟基地
 1.友善的態(tài)度——“她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了。”C5l紅軟基地
2.尊重課堂上的每一個(gè)人——“她不會(huì)把你在他面前像猴子般戲弄。”C5l紅軟基地
3.耐性——“她絕對(duì)不會(huì)放棄要求，直至你能做到為止。”C5l紅軟基地
4.興趣廣泛——“她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到的知識(shí)用于生活。”C5l紅軟基地
5.良好的儀表——“她的語(yǔ)調(diào)和笑容使我很舒暢。”C5l紅軟基地
6.公正——“她會(huì)給予你應(yīng)得的沒(méi)有絲毫偏差。”C5l紅軟基地
好老師是怎樣的?C5l紅軟基地
7.幽默感——“她每天帶來(lái)歡樂(lè)，使課堂不致單調(diào)。”C5l紅軟基地
8.良好的品性——“我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過(guò)我從來(lái)未見(jiàn)過(guò)。”C5l紅軟基地
9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注——“她會(huì)幫助別人去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步賴于她使我得到松弛。”C5l紅軟基地
10.伸縮性——“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會(huì)說(shuō)出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法。”C5l紅軟基地
11.寬容——“她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。”C5l紅軟基地
12.頗有方法——“忽然間，我能順利念完我的課本，竟然沒(méi)有察覺(jué)到這是因?yàn)樗�的指�?dǎo)。”C5l紅軟基地
教師的職業(yè)心理特征C5l紅軟基地
一、教師的認(rèn)知特征C5l紅軟基地
二、教師的人格特征C5l紅軟基地
三、教師的行為特征C5l紅軟基地
（一） 教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)C5l紅軟基地
舒爾曼的觀點(diǎn)：學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、有關(guān)學(xué)生的知識(shí)、有關(guān)教育情境的知識(shí)、其他課程知識(shí)；C5l紅軟基地
斯滕伯格的觀點(diǎn)：內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法的知識(shí)（具體的、非具體的）、實(shí)踐的知識(shí)（外顯的、緘默的）；C5l紅軟基地
申繼亮、辛濤的觀點(diǎn)：本體性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、條件性知識(shí)。C5l紅軟基地
　教師的專業(yè)知識(shí)C5l紅軟基地
1.本體性知識(shí)：基礎(chǔ)、縱橫、根源等C5l紅軟基地
2.條件性知識(shí)：心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等C5l紅軟基地
3.實(shí)踐性知識(shí)；C5l紅軟基地
4.一般文化知識(shí)。C5l紅軟基地
教師應(yīng)該具備哪些能力？C5l紅軟基地
（二）教師的教學(xué)能力C5l紅軟基地
1．教學(xué)認(rèn)知能力；C5l紅軟基地
2．教學(xué)操作能力 ；C5l紅軟基地
3．教學(xué)監(jiān)控能力。 C5l紅軟基地
1．教學(xué)認(rèn)知能力C5l紅軟基地
指教師對(duì)所教學(xué)科的定理法則和概念等的概括化程度，以及對(duì)所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和自己所具有的教學(xué)策略的理解程度，包括四個(gè)方面：概念、類同、運(yùn)算、理解。C5l紅軟基地
2.教師的教學(xué)操作能力C5l紅軟基地
（1）制定教學(xué)目標(biāo)的策略；C5l紅軟基地
（2）編制教學(xué)計(jì)劃的策略；C5l紅軟基地
（3）教學(xué)方法的選擇及運(yùn)用；C5l紅軟基地
（4）教學(xué)材料和教學(xué)技術(shù)的選擇設(shè)計(jì)C5l紅軟基地
（5）課堂管理策略C5l紅軟基地
（6）對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)的策略。C5l紅軟基地
教學(xué)技巧（導(dǎo)入、強(qiáng)化、變化、發(fā)問(wèn)、媒體運(yùn)用、表達(dá)補(bǔ)救等）C5l紅軟基地
（1）教學(xué)能力（設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)）C5l紅軟基地
（2）交往能力（師生、師師）C5l紅軟基地
（3）組織管理能力C5l紅軟基地
（4）課程開(kāi)發(fā)與創(chuàng)生能力C5l紅軟基地
（5）自我反思與教育研究能力C5l紅軟基地
3.教學(xué)監(jiān)控能力C5l紅軟基地
含義C5l紅軟基地
結(jié)構(gòu)C5l紅軟基地
如何培養(yǎng)C5l紅軟基地
二、教師的人格特征C5l紅軟基地
教師的效能感作用與機(jī)制C5l紅軟基地
（二）教學(xué)歸因C5l紅軟基地
是指教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的原因的解釋和推測(cè)。一般而言傾向于內(nèi)部歸因的教師比傾向于外部歸因的老師更能產(chǎn)生積極的效果。C5l紅軟基地
（三）優(yōu)秀教師應(yīng)具有的職業(yè)品質(zhì)C5l紅軟基地
中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 （2008年修訂）C5l紅軟基地
1.愛(ài)國(guó)守法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。 C5l紅軟基地
2.愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。C5l紅軟基地
3.關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。C5l紅軟基地
4.教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。C5l紅軟基地
5.為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。C5l紅軟基地
6.終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平C5l紅軟基地
三、教師的行為特征C5l紅軟基地
（一）教師的教學(xué)行為C5l紅軟基地
林崇德提出可以從教學(xué)行為的明確性、多樣性、任務(wù)取向、富有啟發(fā)性、參與性和及時(shí)評(píng)估教學(xué)效果六個(gè)方面來(lái)衡量教師的行為。C5l紅軟基地
（二）教師的期望行為C5l紅軟基地
教師通過(guò)行為表達(dá)出來(lái)的對(duì)學(xué)生的期望，是影響學(xué)生發(fā)展的一種重要教學(xué)行為，這種影響稱為教師期望效應(yīng)，也稱為羅森塔爾效應(yīng)，或者皮格馬利翁效應(yīng)。C5l紅軟基地
羅森塔爾效應(yīng)C5l紅軟基地
起源：遠(yuǎn)古時(shí)候，塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁喜愛(ài)雕塑。一天，他成功塑造了一個(gè)美女的形象，愛(ài)不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止。看著看著，美女竟活了。 C5l紅軟基地
實(shí)驗(yàn)：1968年，美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾博士來(lái)到一所小學(xué)，他們從一至六年級(jí)中各選3個(gè)班，在學(xué)生中進(jìn)行了一次煞有介事的“發(fā)展測(cè)驗(yàn)”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。C5l紅軟基地
8個(gè)月后，他們又來(lái)到這所學(xué)校進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績(jī)有了顯著進(jìn)步，而且情感、性格更為開(kāi)朗，求知欲望強(qiáng)，敢于發(fā)表意見(jiàn)，與教師關(guān)系也特別融洽。C5l紅軟基地
真相：他們所教的這些學(xué)生智商并不比別的學(xué)生高。 C5l紅軟基地
拓展：新課程與教師專業(yè)行為C5l紅軟基地
1.在對(duì)待師生關(guān)系上：強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞C5l紅軟基地
2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上：強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)C5l紅軟基地
3.在對(duì)待自我關(guān)系上：強(qiáng)調(diào)反思、創(chuàng)新C5l紅軟基地
4.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上：強(qiáng)調(diào)合作C5l紅軟基地
一、新手型教師—專家型教師的比較C5l紅軟基地
斯滕伯格認(rèn)為，與新手型教師相比，專家型教師就是具有某些教學(xué)專長(zhǎng)的人，他們?cè)谌齻�(gè)方面具有共同特點(diǎn)：C5l紅軟基地
1．豐富的和組織化的專門知識(shí)；C5l紅軟基地
2．解決問(wèn)題的高效率；C5l紅軟基地
3．對(duì)教學(xué)問(wèn)題的洞察力強(qiáng)。C5l紅軟基地
何謂專家型教師？C5l紅軟基地
二、促進(jìn)從新手型教師到專家型教師的成長(zhǎng)C5l紅軟基地
1．富勒的關(guān)注論：C5l紅軟基地
（1）關(guān)注生存階段；C5l紅軟基地
（2）關(guān)注情境階段；C5l紅軟基地
（3）關(guān)注學(xué)生階段。C5l紅軟基地
2．費(fèi)斯勒職業(yè)生涯周期階段論：C5l紅軟基地
（1）職前教育期；C5l紅軟基地
（2）職初期；C5l紅軟基地
（3）能力建構(gòu)期；C5l紅軟基地
（4）熱情與成長(zhǎng)期；C5l紅軟基地
（5）職業(yè)挫折期；C5l紅軟基地
（6）職業(yè)穩(wěn)定期；C5l紅軟基地
（7）職業(yè)消退期；C5l紅軟基地
（8）職業(yè)離崗期。C5l紅軟基地
（二）教師職業(yè)成長(zhǎng)的途徑C5l紅軟基地
1．基于學(xué)習(xí)與研究的專業(yè)發(fā)展；C5l紅軟基地
2．基于教學(xué)實(shí)踐的專業(yè)發(fā)展；C5l紅軟基地
3．基于教學(xué)反思的專業(yè)發(fā)展；C5l紅軟基地
4．基于自我發(fā)展的專業(yè)發(fā)展；C5l紅軟基地
5．基于信息化環(huán)境的專業(yè)發(fā)展。C5l紅軟基地
第四節(jié)  教師的職業(yè)心理健康C5l紅軟基地
一、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)C5l紅軟基地
1.良好的教育認(rèn)知水平C5l紅軟基地
2.悅納教師職業(yè)C5l紅軟基地
3.穩(wěn)定而積極的教育心境C5l紅軟基地
4.健全的教育意志C5l紅軟基地
5.良好的教育人際關(guān)系C5l紅軟基地
6.教育環(huán)境的適應(yīng)與改造C5l紅軟基地
1.良好的教育認(rèn)知水平C5l紅軟基地
  2.悅納教師的職業(yè)C5l紅軟基地
3.穩(wěn)定而積極的教育心境 C5l紅軟基地
保持情緒穩(wěn)定 ，情緒反應(yīng)適時(shí)，適度  C5l紅軟基地
情緒自控力強(qiáng) ，承受來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)社會(huì)的壓力，自我調(diào)節(jié)  C5l紅軟基地
4.健全的教育意志 C5l紅軟基地
5.良好的教育人際關(guān)系  C5l紅軟基地
教師--學(xué)生  C5l紅軟基地
教師--家長(zhǎng)C5l紅軟基地
教師--領(lǐng)導(dǎo)C5l紅軟基地
教師--教師  C5l紅軟基地
6.教育環(huán)境的適應(yīng)與改造 C5l紅軟基地
a. 對(duì)教育環(huán)境作客觀評(píng)價(jià)  C5l紅軟基地
b. 接受教育事業(yè)的新事物  C5l紅軟基地
c. 適應(yīng)發(fā)展變革的教育環(huán)境  C5l紅軟基地
d. 主動(dòng)迎接各種困難與挑戰(zhàn) C5l紅軟基地
二、教師心理健康的維護(hù)C5l紅軟基地
案例：C5l紅軟基地
“這學(xué)期，我不知怎么了，干事沒(méi)頭緒，遇事急躁，沒(méi)有教好學(xué)生，心里很難受，感覺(jué)自己是在誤學(xué)生，想起這些不如死了算了，因?yàn)槲沂冀K記得一句話，誤人子弟，殺人父兄……”這是去年7月陜西一位年僅25歲的女教師因患嚴(yán)重心理障礙疾病，撇下還不到一歲的兒子服毒自殺前留下的遺書。C5l紅軟基地
江蘇鹽城市區(qū)一名30多歲的男教師因解答不出學(xué)生的提問(wèn)，也竟然自殺身亡。據(jù)其家人事后介紹，這名教師近幾天一直休息不好，頭腦昏漲，心情很不好。  C5l紅軟基地
青島市一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，在近20年的教學(xué)生涯中，一貫對(duì)學(xué)生呵護(hù)有加，頗受學(xué)生、家長(zhǎng)的愛(ài)戴。然而有一天卻因一學(xué)生上課時(shí)過(guò)于調(diào)皮、搗亂而勃然大怒，不能自已，對(duì)該學(xué)生連拉帶扯，最后竟抓住學(xué)生的手在墻上蹭。 C5l紅軟基地
一位因體罰學(xué)生而被學(xué)校開(kāi)除的體育教師，并沒(méi)有因失去這份工作而懊喪，反而覺(jué)得心里輕松了許多，他說(shuō)：“我心里終于可以解脫了，我不用再承受社會(huì)給予我那么大的重壓了，我終于可以為自己而活了！” 據(jù)業(yè)內(nèi)專家分析，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因，就在于多年累積下來(lái)的“心理疲憊素”并發(fā)所致！ C5l紅軟基地
關(guān)于職業(yè)倦怠C5l紅軟基地
職業(yè)倦怠是指?jìng)�(gè)體在長(zhǎng)期的職業(yè)壓力下，缺乏應(yīng)對(duì)資源和應(yīng)付能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。C5l紅軟基地
1．職業(yè)倦怠的特征C5l紅軟基地
馬勒斯（Maslsch，1997）等人認(rèn)為職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：C5l紅軟基地
（1）情緒耗竭；C5l紅軟基地
（2）去人性化；C5l紅軟基地
（3）個(gè)人成就感低。C5l紅軟基地
2．職業(yè)倦怠的成因C5l紅軟基地
教師對(duì)工作的期望高而成功的可能性低、低努力、低自信、外控、使用逃避的應(yīng)對(duì)策略等都可能導(dǎo)致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。C5l紅軟基地
教師職業(yè)倦怠的干預(yù)C5l紅軟基地
可以通過(guò)個(gè)體和組織兩種途徑。C5l紅軟基地
1.教師的自我調(diào)適，C5l紅軟基地
2.教師的心理健康教育C5l紅軟基地
1.教師的自我調(diào)適C5l紅軟基地
有效駕御壓力C5l紅軟基地
善于調(diào)節(jié)情緒C5l紅軟基地
主動(dòng)尋求社會(huì)支持C5l紅軟基地
科學(xué)用腦C5l紅軟基地
教師心理壓力自測(cè)C5l紅軟基地
      回答這些問(wèn)題。C5l紅軟基地
       1．你是否在嘈雜的環(huán)境中工作或者生活？C5l紅軟基地
　　2．你是否有時(shí)候很難集中注意力？C5l紅軟基地
　　3．你是否經(jīng)常有失眠的困擾？C5l紅軟基地
　　4．你是否對(duì)工作不滿意或覺(jué)得責(zé)任太重？C5l紅軟基地
　　5．你是否為計(jì)劃進(jìn)展不順利而惱火？C5l紅軟基地
　　6．你是否和某些人包括親人經(jīng)常爭(zhēng)吵？C5l紅軟基地
　　7．你是否常對(duì)家人或者小孩沒(méi)有耐心？C5l紅軟基地
　　8．你是否常無(wú)法安靜下來(lái)，并且容易感到緊張？C5l紅軟基地
　　9．你是否常有頭疼或者胃�。�C5l紅軟基地
　　10．你是否經(jīng)常忘記了東西放在哪里？C5l紅軟基地
回答這些問(wèn)題。C5l紅軟基地
11．你是否有家人健康狀況不良？C5l紅軟基地
12．你是否常考慮到家庭的經(jīng)濟(jì)狀況？C5l紅軟基地
13．你是否覺(jué)得做什么事情都提不起興趣？C5l紅軟基地
14．你是否有暴飲暴食或過(guò)度抽煙的傾向？C5l紅軟基地
15．你是否常覺(jué)得沒(méi)有可以傾訴的地方？C5l紅軟基地
教師心理壓力自測(cè)C5l紅軟基地
這些問(wèn)題中，如果你只有2－3道題回答“是”表明你所感受到的心理壓力程度不高；如果你有4－8道回答“是”，則表明你的心理壓力較大，這時(shí)如果能夠了解引起自己心理壓力的根源是十分重要的。如果這些題目中間有8道以上你都回答了“是”，那則表明你目前正承受著較大的生活壓力，這時(shí)，你就要冷靜下來(lái)好好想想如何減壓了。 C5l紅軟基地
（2）善于調(diào)節(jié)情緒  C5l紅軟基地
（3）主動(dòng)尋求社會(huì)支持 C5l紅軟基地
社會(huì)支持指一種特定的人際關(guān)系 。 C5l紅軟基地
 如：夫妻、父母、朋友等等都是社會(huì)支持力量  C5l紅軟基地
 （4）科學(xué)用腦 C5l紅軟基地
2.教師心理健康教育C5l紅軟基地
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幼兒教師師德培訓(xùn)ppt1：這是幼兒教師師德培訓(xùn)ppt1，包括了引言，幼兒園教師師德現(xiàn)狀，幼兒園師德建設(shè)存在的問(wèn)題，原因分析，對(duì)策建議等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

新教師成長(zhǎng)ppt：這是新教師成長(zhǎng)ppt，包括了新教師的特點(diǎn)，對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度，作為一個(gè)新教師，需要哪些方面的心理成長(zhǎng)等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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