這是一個(gè)關(guān)于風(fēng)箏課件ppt課件，主要是初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，討論1、為什么“我”向來不愛放風(fēng)箏？（用橫線表示作者觀點(diǎn)、看法的句子。）2、找出文中生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情？（用曲線表示描寫得精彩或論述得好的句子。）3、當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)弟弟在糊風(fēng)箏時(shí)，弟弟有什么反映？而“我”又有哪些行為？“我”在這件事中扮演了什么樣的角色？（用重點(diǎn)號(hào)表示要著重理解的字、詞、句）4、如何理解“精神的虐殺”？（用重點(diǎn)號(hào)表示要著重理解的字、詞、句） 5、假如你是文中的弟弟，有何感觸？生活中的你有類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？ 6、你從魯迅身上學(xué)到了什么？其他同學(xué)有沒有不同的看法？ 歡迎點(diǎn)擊下載風(fēng)箏課件ppt課件哦。有一首老歌這樣唱到：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年�！碧岬斤L(fēng)箏，我們總會(huì)想起那天真爛漫的童年。其實(shí)，我們每個(gè)人也象飛在空中 的風(fēng)箏，無論我們走得多遠(yuǎn)，總有一根繩線牽系著你，那就是割不斷的親情。

風(fēng)箏課件ppt課件是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.

風(fēng)箏簡(jiǎn)史 中國(guó)風(fēng)箏有悠久的歷史，據(jù)說漢朝大將韓信曾利用風(fēng)箏進(jìn)行測(cè)量。梁武帝時(shí)曾利用風(fēng)箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風(fēng)箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時(shí)曾利用風(fēng)箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國(guó)風(fēng)箏的歷史至少有2000多年了。 從唐朝開始，風(fēng)箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風(fēng)箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風(fēng)吹聲鳴，因而有了“風(fēng)箏”的名字。也有人說“風(fēng)箏”這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風(fēng)箏，并在它上面裝竹笛開始。 到了宋朝，風(fēng)箏已有很大發(fā)展，品種增加，性能提高與人民生活發(fā)生了密切的聯(lián)系。如“武林；日事”中記有／少年郎競(jìng)放紙鴦，以相勾引，相牽剪截，以線絕者為負(fù)／北宋張擇端的“清明上河圖”和蘇漢臣的“百子圖”中也都有放風(fēng)箏的場(chǎng)面。明朝畫家徐渭寫過很多與風(fēng)箏有關(guān)的詩(shī)，如“柳條搓線絮搓棉，搓夠千尋放紙鴦。消得春風(fēng)多少力，帶將兒輩上春天。”又如：“我亦曾經(jīng)放鷂喜，今年不道老如斯，那能更駐游春馬，閑看兒童斷線時(shí)。”到了清朝，玩風(fēng)箏之風(fēng)更盛。傳說慈禧叫大監(jiān)跑到天津找“風(fēng)箏魏”給他扎過一個(gè)“壽星老騎仙鶴”風(fēng)箏玩�，F(xiàn)在故宮里還藏著三只傅儀玩過的大風(fēng)箏。 曹雪芹在“紅樓夢(mèng)”70回中生動(dòng)地描寫了大觀園中姐妹們放螃蟹、美人、大魚、編蝠、鳳凰、沙燕等各種風(fēng)箏的情景。可以說，中國(guó)的玩具風(fēng)箏在這時(shí)發(fā)展到了相當(dāng)高的水平。 從唐宋開始，中國(guó)風(fēng)箏向世界流傳，先是朝鮮、日本、馬來亞等東南亞國(guó)家，然后傳到歐洲和美洲等地。在歐洲產(chǎn)業(yè)革命形勢(shì)的影響下，中國(guó)的玩具風(fēng)箏在那里向著飛行器發(fā)展，經(jīng)過英國(guó)的凱利，澳大利亞的哈格瑞夫和德國(guó)的李林達(dá)爾等人，最后在美國(guó)由萊特兄弟造成了最早的能載人成功飛行的飛機(jī)。 因此，在美國(guó)華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國(guó)風(fēng)箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國(guó)的風(fēng)箏和火箭。” 導(dǎo)入新課 掌握對(duì)課文作圈點(diǎn)評(píng)注的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文作圈點(diǎn)勾畫評(píng)注的學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次：一是疏通性的圈點(diǎn)勾畫，目標(biāo)是讀通課文；二是思考性的圈點(diǎn)勾畫，目的在于提出質(zhì)疑，引發(fā)思索；三是評(píng)論性的圈點(diǎn)評(píng)注，目的是讓學(xué)生在開啟思維的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。四、習(xí)慣的圈點(diǎn)評(píng)注符號(hào) 1、﹋表示描寫得精彩或論述得好； 2、－表示作者的觀點(diǎn)、看法； 3、＝表示文章的要點(diǎn)或中心思想； 4、≌打算摘錄的內(nèi)容； 5、﹍﹍表示要著重理解的字、詞、句； 6、？表示有疑問或暫時(shí)不理解之處； 7、？？表示有疑惑需作認(rèn)真思考之處；四、習(xí)慣的圈點(diǎn)評(píng)注符號(hào) 8、X表示否定； 9、��！表示精辟、贊賞； 10、△△表示應(yīng)注意的地方； 11、★★表示應(yīng)熟記、背誦的地方； 12、[ ]表示要考查、注解的地方； 13、○○表示需疏通的生字和生詞。 討論、探究疑問 1、為什么“我”向來不愛放風(fēng)箏？（用橫線表示作者觀點(diǎn)、看法的句子。） 2、找出文中生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情？（用曲線表示描寫得精彩或論述得好的句子。） 3、當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)弟弟在糊風(fēng)箏時(shí)，弟弟有什么反映？而“我”又有哪些行為？“我”在這件事中扮演了什么樣的角色？（用重點(diǎn)號(hào)表示要著重理解的字、詞、句）討論、探究疑問 4、如何理解“精神的虐殺”？（用重點(diǎn)號(hào)表示要著重理解的字、詞、句） 5、假如你是文中的弟弟，有何感觸？生活中的你有類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？ 6、你從魯迅身上學(xué)到了什么？其他同學(xué)有沒有不同的看法？ 1、課文寫作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國(guó)還處在什么社會(huì)嗎？ 1925年 2、課文是介紹“風(fēng)箏” 這種工藝品的嗎？ 不是 3、 “風(fēng)箏”在課文 中起什么作用？ 線索 4、課文中有哪些人物？ 是什么關(guān)系？ “我”、“我”的小兄弟 兄弟關(guān)系作者回憶往事，“我”——周樹人 小兄弟——周作人 5、文章圍繞風(fēng)箏，回憶事情的是哪幾個(gè)小節(jié)？ 6、課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來我知道自己（ ），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ）。 風(fēng)箏 3、以此我們可以整理文章的結(jié)構(gòu)一、引出回憶（1—2）二、弄壞風(fēng)箏（3—4）三、 中年道歉，意識(shí)到那時(shí)的行為 是“精神”虐殺，想補(bǔ)過，卻無 法 補(bǔ)過（5—11）四、悲哀沉重（12） **精讀理解 1、文中這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？找出有關(guān)的語句談一談。 （1）、小兄弟(用曲線作記號(hào)） （2）、我（用橫線作記號(hào)） 人物比較小兄弟 (1)多病 瘦得不堪（應(yīng)該多鍛練身體，多進(jìn)行戶外活動(dòng) ） (2)呆看 出神 驚呼跳躍——天真 喜歡 癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏（正當(dāng)活動(dòng) 有益于身心） (3)做出蝴蝶風(fēng)箏——心靈手巧 聰明 創(chuàng)新驚惶 失色 瑟縮 絕望——膽小軟弱 毫無抗?fàn)帲ú⒉缓沸l(wèi)正當(dāng)權(quán)利） (4)后來全然忘卻 “我” (1)不愛 嫌惡 以為是沒出息——誤解 思想觀念不正確 不許放——希望兄弟成才 笑柄 可鄙——老成古板 (2)破獲 滿足 憤怒 抓斷 擲 踏扁 勝利 傲然——踐踏風(fēng)箏 踐踏幼小心靈 精神的虐殺 對(duì)兄弟十分愛護(hù)并且嚴(yán)格要求的兄長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。 (3)中年時(shí)意識(shí)到是精神虐殺 心很重 想補(bǔ)過 討寬恕 無法補(bǔ)過 沉重 悲哀——自省 完成表格內(nèi)容研討（第一組） 1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。所以驚異于北京競(jìng)在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦�時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。內(nèi)容研討（第一組） 2、為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？這里所說的“春天”，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。內(nèi)容研討（第二組） 1、找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。 ⑴他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”者人家的風(fēng)箏在空中漂游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”；⑵他時(shí)而為別人的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興的跳躍﹍”。上述描寫隱含了對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)，加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。內(nèi)容研討（第二組） 2、用自己的話描述“風(fēng)箏事件”，在對(duì)“我”的描寫中流露出什么感情？魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的腳色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。內(nèi)容研討（第三組） 1、“我不幸偶爾看到了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使�?rdquo;作者為什么說“不幸”？聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿膶?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。內(nèi)容研討（第三組） 2、文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？指“我”不允許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷放風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。 3、如何理解“精神的虐殺”？被糟蹋的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。內(nèi)容研討（第三組） 4、作者為什么總想補(bǔ)過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。內(nèi)容研討（第四組） 1、待到小兄弟驚異地笑著說：“有這樣的事嗎？”，為什么“我”不覺得“寬松”反而覺得“沉重”？作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)�，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。內(nèi)容研討（第四組） 2、末段的語句如何理解？弟弟精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這時(shí)怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。 “躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者幾經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這時(shí)尤其悲哀的，使人不寒而粟。 遷移拓展4Ay紅軟基地

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