這是一個關(guān)于體育教育專業(yè)畢業(yè)論文PPT課件，主要介紹了體育教育專業(yè)簡介、培養(yǎng)目標、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、體育教育專業(yè)就業(yè)前景、適合我們體育教育專業(yè)的崗位、就業(yè)現(xiàn)狀分析、畢業(yè)生個人因素影響就業(yè)、體育教育專業(yè)學(xué)生受主觀和客觀因素的限制等內(nèi)容。二是教學(xué)科目綜合化。培養(yǎng)任何體育專業(yè)人才都不能只依靠單一的體育類學(xué)科，而必須依靠多門類學(xué)科的綜合教育。一般說來，體育專業(yè)課程分為一般基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三種類別和層次。此外，還需酌情開設(shè)一些選修課。通過跨門類的，甚至跨專業(yè)的選課學(xué)習(xí)，才能確保人工作規(guī)律，具有較強的實踐能力，能在中小學(xué)、幼兒園等從事體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和競賽工作，并能在社區(qū)、企事業(yè)單位、相關(guān)體育協(xié)會從事體育指導(dǎo)的高素質(zhì)、高技能體育專門人才，歡迎點擊下載體育教育專業(yè)畢業(yè)論文PPT課件哦。

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小學(xué)體育教育教學(xué)敘事PPT課件：這是一個關(guān)于小學(xué)體育教育教學(xué)敘事PPT課件，主要介紹了什么是教育評價、教育評價的特征和意義、教育評價的目的和功能、體育教育教學(xué)中常用的評價、教學(xué)中評價的表達方式、小學(xué)體育課堂教學(xué)評價、對中小學(xué)生體育成績評定辦法的研究等內(nèi)容。小學(xué)體育教育評價 武漢市漢陽區(qū)教育局體衛(wèi)藝站楊 漢 梅 2010年7月一、什么是教育評價? 教育評價是指通過系統(tǒng)的采 集和分析信息，對教育活動滿足預(yù)期需要的程度做出判斷，以期達到教育價值的過程。二、教育評價的特征和意義 （一）教育評價的特征 所謂教育評價的特征，是指教育評價區(qū)別于其他活動的本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)，具有多方面屬性。1、教育評價的目的性 教育評價與日常生活中大量存在的價值判斷活動不同。教育評價是一種在特定目的的驅(qū)動下，按照一定的程序，通過系統(tǒng)的采集、分析信息，有計劃、有組織進行的活動。2、教育評價的主體性 所謂主體，是指實踐與認識活動中的實踐者、認識者或行為本身。主體性則是指主體所具有的特性，包括自覺性、主動性、積極性、創(chuàng)造性等。教育評價可以由多個主體（教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各級政府或教育行政部門等），歡迎點擊下載小學(xué)體育教育教學(xué)敘事PPT課件哦。

體育教育論文PPT：這是一個關(guān)于體育教育論文PPT，主要介紹了體育教育概述、體育教育目標、體育教育與其他有關(guān)方面的關(guān)系等內(nèi)容。第一章 體育教育的本質(zhì)論 學(xué)習(xí)重點：體育教育的概念、本質(zhì)、特點、要素、結(jié)構(gòu)、功能、目標等。 第一節(jié) 體育教育概述體育教育的概念的由來： 1922-1923，中央大學(xué)體育系主任麥克樂（美國）：體育教育是看重了教育的意義。 1955，蘇聯(lián)的凱里舍夫在《蘇聯(lián)體育教育理論》：體育是社會主義文化不可分割的一部分。體育教育是共產(chǎn)主義教育的一個有機部分。1957，在《體育文叢》討論，體育與體育教育。有人認為體已經(jīng)有育，就不應(yīng)該加教育了。袁敦禮：沒有“體育教育”的詞，翻譯錯了。應(yīng)該是“身體教育”。有人提出用“體育文化。 1982，大百科全書《體育》：體育廣義（體育運動）和狹義（體育教育）的概念。北京體院《體育概論》也用了狹義概念。1987的《體育理論》用廣義的概念，歡迎點擊下載體育教育論文PPT哦。

體育教育心理學(xué)PPT課件：這是一個關(guān)于體育教育心理學(xué)PPT課件，主要介紹了如下：體育教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)基礎(chǔ)（確定體育教學(xué)目標、選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)和途徑、分析教學(xué)對象、選擇教學(xué)組織形式與方法、實施體育教學(xué)評價）；體育教學(xué)策略的心理學(xué)原理（體育教學(xué)策略、體育學(xué)習(xí)策略、體育學(xué)習(xí)策略的教學(xué)）；體育教學(xué)環(huán)境心理（體育教學(xué)環(huán)境的心理學(xué)分析、體育課堂的心理氣氛、體育課堂學(xué)生不良行為的控制）；體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價（體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價目的、體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價的內(nèi)容、體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價的方法、體育學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價形式）；體育教學(xué)效果的心理學(xué)優(yōu)化等等內(nèi)容。第九章體育教學(xué)效果的心理學(xué)優(yōu)化 學(xué)習(xí)目標 重要問題 關(guān)鍵概念第一節(jié)體育教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)基礎(chǔ) 體育教學(xué)設(shè)計就是對體育教學(xué)活動的事先規(guī)劃和組織。 體育心理學(xué)側(cè)重從體育教學(xué)對象的身心特點、學(xué)生的基礎(chǔ)及體育教學(xué)目標的要求出發(fā)，探討體育教學(xué)設(shè)計中的心理學(xué)理論與方法。 一、確定體育教學(xué)目標 （一）體育教學(xué)目標及其作用 （二）體育教學(xué)目標的明確化 （一）體育教學(xué)目標及其作用體育教學(xué)目標是體育教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容，是指在體育教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動預(yù)期應(yīng)達到的標準。 指導(dǎo)體育教學(xué)活動設(shè)計、實施和評價的基本前提，對體育教學(xué)活動具有導(dǎo)向、指引、操作、調(diào)控、測評等功能，決定著教與學(xué)的組織形式，影響著教與學(xué)的方法與策略，也為體育教學(xué)評價提供依據(jù) （二）體育教學(xué)目標的明確化 體育教學(xué)目標要用可觀察和可測量的學(xué)生行為來陳述，使教學(xué)目標具有可操作性。 體育教學(xué)目標的陳述要反映學(xué)生行為的變化，要陳述學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，說明在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時，在什么條件下評價。 二、選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)和途徑 （一）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù) 1.依據(jù)體育課程的目標體系 2.依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征 3.依據(jù)學(xué)校的具體條件（二）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的途徑 三、分析教學(xué)對象 （一）分析學(xué)生的體育態(tài)度 （二）分析學(xué)生的認知-運動能力，歡迎點擊下載體育教育心理學(xué)PPT課件。