這是一個(gè)關(guān)于體育教育心理學(xué)PPT課件，主要介紹了如下：體育教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ)（確定體育教學(xué)目標(biāo)、選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)和途徑、分析教學(xué)對象、選擇教學(xué)組織形式與方法、實(shí)施體育教學(xué)評價(jià)）；體育教學(xué)策略的心理學(xué)原理（體育教學(xué)策略、體育學(xué)習(xí)策略、體育學(xué)習(xí)策略的教學(xué)）；體育教學(xué)環(huán)境心理（體育教學(xué)環(huán)境的心理學(xué)分析、體育課堂的心理氣氛、體育課堂學(xué)生不良行為的控制）；體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價(jià)（體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價(jià)目的、體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價(jià)的內(nèi)容、體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價(jià)的方法、體育學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價(jià)形式）；體育教學(xué)效果的心理學(xué)優(yōu)化等等內(nèi)容。第九章體育教學(xué)效果的心理學(xué)優(yōu)化 學(xué)習(xí)目標(biāo) 重要問題 關(guān)鍵概念第一節(jié)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ) 體育教學(xué)設(shè)計(jì)就是對體育教學(xué)活動的事先規(guī)劃和組織。 體育心理學(xué)側(cè)重從體育教學(xué)對象的身心特點(diǎn)、學(xué)生的基礎(chǔ)及體育教學(xué)目標(biāo)的要求出發(fā)，探討體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的心理學(xué)理論與方法。 一、確定體育教學(xué)目標(biāo) （一）體育教學(xué)目標(biāo)及其作用 （二）體育教學(xué)目標(biāo)的明確化 （一）體育教學(xué)目標(biāo)及其作用體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是指在體育教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。 指導(dǎo)體育教學(xué)活動設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的基本前提，對體育教學(xué)活動具有導(dǎo)向、指引、操作、調(diào)控、測評等功能，決定著教與學(xué)的組織形式，影響著教與學(xué)的方法與策略，也為體育教學(xué)評價(jià)提供依據(jù) （二）體育教學(xué)目標(biāo)的明確化 體育教學(xué)目標(biāo)要用可觀察和可測量的學(xué)生行為來陳述，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。 體育教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)生行為的變化，要陳述學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，說明在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，在什么條件下評價(jià)。 二、選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)和途徑 （一）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù) 1.依據(jù)體育課程的目標(biāo)體系 2.依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征 3.依據(jù)學(xué)校的具體條件（二）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的途徑 三、分析教學(xué)對象 （一）分析學(xué)生的體育態(tài)度 （二）分析學(xué)生的認(rèn)知-運(yùn)動能力，歡迎點(diǎn)擊下載體育教育心理學(xué)PPT課件。

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第九章體育教學(xué)效果的心理學(xué)優(yōu)化 學(xué)習(xí)目標(biāo) 重要問題 關(guān)鍵概念第一節(jié)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ) 體育教學(xué)設(shè)計(jì)就是對體育教學(xué)活動的事先規(guī)劃和組織。 體育心理學(xué)側(cè)重從體育教學(xué)對象的身心特點(diǎn)、學(xué)生的基礎(chǔ)及體育教學(xué)目標(biāo)的要求出發(fā)，探討體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的心理學(xué)理論與方法。 一、確定體育教學(xué)目標(biāo) （一）體育教學(xué)目標(biāo)及其作用 （二）體育教學(xué)目標(biāo)的明確化 （一）體育教學(xué)目標(biāo)及其作用體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，是指在體育教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動預(yù)期應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。 指導(dǎo)體育教學(xué)活動設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)的基本前提，對體育教學(xué)活動具有導(dǎo)向、指引、操作、調(diào)控、測評等功能，決定著教與學(xué)的組織形式，影響著教與學(xué)的方法與策略，也為體育教學(xué)評價(jià)提供依據(jù) （二）體育教學(xué)目標(biāo)的明確化 體育教學(xué)目標(biāo)要用可觀察和可測量的學(xué)生行為來陳述，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。 體育教學(xué)目標(biāo)的陳述要反映學(xué)生行為的變化，要陳述學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，說明在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，在什么條件下評價(jià)。 二、選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)和途徑 （一）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù) 1.依據(jù)體育課程的目標(biāo)體系 2.依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征 3.依據(jù)學(xué)校的具體條件（二）選擇體育教學(xué)內(nèi)容的途徑 三、分析教學(xué)對象 （一）分析學(xué)生的體育態(tài)度 （二）分析學(xué)生的認(rèn)知-運(yùn)動能力 （一）分析學(xué)生的體育態(tài)度 1.學(xué)生的體育態(tài)度既是其先前參與體育活動的某種結(jié)果，又是其繼續(xù)參與體育活動的某種條件或原因。 2.途徑 通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料或憑借所積累的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)召開座談會，聽取有關(guān)人員主要是相關(guān)教師對學(xué)生有關(guān)情況的介紹 運(yùn)用問卷調(diào)查法 （二）分析學(xué)生的認(rèn)知-運(yùn)動能力 1.認(rèn)知-運(yùn)動能力是指在以肌肉收縮為特征的運(yùn)動活動過程中人的認(rèn)知活動的表現(xiàn)水平，包括運(yùn)動知覺、運(yùn)動表象、運(yùn)動記憶、運(yùn)動思維、運(yùn)動注意等。 2.體育教學(xué)內(nèi)容的選擇超過了或低于學(xué)生的認(rèn)知-運(yùn)動水平 案例分析：原地跳起單手肩上投籃四、選擇教學(xué)組織形式與方法 （一）體育教學(xué)組織常見的心理學(xué)分組形式 （二）體育教學(xué)基本方法的心理學(xué)分析 （三）體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) （一）體育教學(xué)組織常見的心理學(xué)分組形式 1.能力分組 2.興趣分組 3.友伴分組 （二）體育教學(xué)基本方法的心理學(xué)分析 1.講解法與示范法 2.分解和完整練習(xí)法 3.預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動作法 啟發(fā)思維言語暗示刺激正誤對比強(qiáng)化單獨(dú)與減速練習(xí) 4.游戲法與比賽法 （三）體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 1.自主學(xué)習(xí)法 案例分析 ：現(xiàn)代街舞的創(chuàng)編 2.探究學(xué)習(xí)法 3.合作學(xué)習(xí)法 五、實(shí)施體育教學(xué)評價(jià) 體育教學(xué)評價(jià)依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo) 體育教學(xué)評價(jià)常常通過測量收集資料，但測量不等于評價(jià)，評價(jià)是對測量結(jié)果加以解釋，做出價(jià)值判斷的過程 第二節(jié) 體育教學(xué)策略的心理學(xué)原理體育教學(xué)策略包括教師“教”的策略與學(xué)生“學(xué)”的策略兩個(gè)方面，通常以“教學(xué)策略”表示教師“教”的策略，以“學(xué)習(xí)策略”表示學(xué)生“學(xué)”的策略。 二者交互作用，共同為達(dá)到體育教學(xué)目的服務(wù) 一、體育教學(xué)策略（一）體育教學(xué)策略的涵義 （二）有效體育教學(xué)策略制定的基本依據(jù) （三）有效體育教學(xué)策略的基本特征 （一）體育教學(xué)策略的涵義體育教學(xué)策略是教師在體育教學(xué)過程中有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要所采取的教學(xué)程序謀劃和措施。 現(xiàn)代體育教學(xué)策略 1.關(guān)注的是學(xué)生在體育教學(xué)活動中總的認(rèn)知-運(yùn)動變化過程，強(qiáng)調(diào)課的結(jié)構(gòu)的完整性和呼應(yīng)性，整個(gè)教學(xué)活動是連貫的、遞進(jìn)的。 2.關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步，期望在個(gè)體差異的基礎(chǔ)上能夠各自獲得成功。 3.強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合，關(guān)注各種能力的培養(yǎng)。 （二）有效體育教學(xué)策略制定的基本依據(jù) 體育教學(xué)目標(biāo)是制約體育教學(xué)策略制定或選擇的決定性因素 學(xué)生的起始狀態(tài)決定著體育教學(xué)的起點(diǎn)，是制約體育教學(xué)策略制定的重要條件 教師自身特征是制約有效體育教學(xué)策略制定或選擇的重要條件 （三）有效體育教學(xué)策略的基本特征 1.對體育教學(xué)行為的指向性 2.結(jié)構(gòu)功能的整合性體育教學(xué)策略構(gòu)成的綜合性特征體育教學(xué)策略功能的系統(tǒng)性特征 3.體育教學(xué)策略的可操作性 4.對解決體育教學(xué)問題的啟發(fā)性 5.體育教學(xué)策略的靈活性 二、體育學(xué)習(xí)策略（一）體育學(xué)習(xí)策略的含義 （二）體育學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn) （三）體育學(xué)習(xí)策略的分類 （一）體育學(xué)習(xí)策略的含義 體育學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在特定的體育學(xué)習(xí)情境中，為了達(dá)到體育學(xué)習(xí)目標(biāo)而對學(xué)習(xí)步驟與學(xué)習(xí)方法所作的優(yōu)化組合與精巧安排。 （二）體育學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn) 目標(biāo)指向性 操作實(shí)用性 應(yīng)用靈活性 （三）體育學(xué)習(xí)策略的分類 1.體育學(xué)習(xí)認(rèn)知-運(yùn)動策略 選擇性注意策略練習(xí)策略①練習(xí)量 ②有效練習(xí) ③重復(fù)度 精加工策略 2.體育學(xué)習(xí)認(rèn)知-調(diào)控策略 三、體育學(xué)習(xí)策略的教學(xué) （一）激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣（二）針對學(xué)生特點(diǎn)因材施教 （三）創(chuàng)設(shè)情景鼓勵(lì)學(xué)生積極參與 （四）強(qiáng)化元認(rèn)知 （五）教以學(xué)生自我調(diào)控策略 1.自我觀察調(diào)控 2.自我評價(jià)調(diào)控 3.自我冷化調(diào)控 4.自我暗示調(diào)控 5.自我激勵(lì)調(diào)控 6.自我目標(biāo)調(diào)控第三節(jié) 體育教學(xué)環(huán)境心理體育教學(xué)環(huán)境是指在體育教學(xué)活動中，影響教師教和學(xué)生學(xué)的一切內(nèi)外條件。 從主體構(gòu)成看，包括教師教的環(huán)境和學(xué)生學(xué)的環(huán)境；從內(nèi)容構(gòu)成看，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。 一、體育教學(xué)環(huán)境的心理學(xué)分析 （一）體育教學(xué)物理環(huán)境及其創(chuàng)設(shè) 1．體育教學(xué)物理環(huán)境的構(gòu)成要素 2．體育教學(xué)物理環(huán)境心理的創(chuàng)設(shè)（二）體育教學(xué)心理環(huán)境及其優(yōu)化 1．體育教學(xué)心理環(huán)境及其構(gòu)成要素 2．優(yōu)化體育教學(xué)心理環(huán)境 1．體育教學(xué)物理環(huán)境的構(gòu)成要素 體育教學(xué)物理環(huán)境是指教學(xué)賴以進(jìn)行的一切物質(zhì)條件所構(gòu)成的整體，它是體育教與學(xué)互動的物質(zhì)基礎(chǔ)。對體育教學(xué)活動有著重要的影響 1.學(xué)生的運(yùn)動認(rèn)知活動 2.學(xué)生的情緒體驗(yàn) 3.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 主要由體育教學(xué)的自然環(huán)境、器材設(shè)施環(huán)境、教學(xué)時(shí)空環(huán)境等構(gòu)成。 2．體育教學(xué)物理環(huán)境心理的創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，講究科學(xué)性。 注重提供豐富多樣的適宜物理刺激，激活學(xué)生的身體活動。 注重物理刺激對學(xué)生心理的愉悅性，使學(xué)生保持積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。 信息通道 ：操場設(shè)計(jì)的靈活性 1．體育教學(xué)心理環(huán)境及其構(gòu)成要素構(gòu)成要素包括體育教學(xué)思想、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)活動、體育教學(xué)的人際關(guān)系、體育教學(xué)風(fēng)氣、體育教學(xué)常規(guī)、體育教學(xué)評價(jià)等方面 良好的體育教學(xué)心理環(huán)境對體育教學(xué)活動有重要的影響。 二、 體育課堂的心理氣氛（一）體育課堂心理氣氛的涵義 （二）體育課堂心理氣氛的基本類型 1.和諧型 2.一般型 3.冷漠型 （三）體育課堂心理氣氛的作用 1.效應(yīng)功能 2.信號功能 3.教育功能（四）和諧體育課堂心理氣氛的創(chuàng)造 1.運(yùn)用教學(xué)技巧 2.創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境 3.美化體育課堂環(huán)境 4.為學(xué)生設(shè)立適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo) 5.對學(xué)生積極的期望三、體育課堂學(xué)生不良行為的控制 體育教學(xué)中的不良行為是指那些妨礙學(xué)生身心健康發(fā)展和良好品質(zhì)形成，干擾體育教學(xué)活動的行為。 三、體育課堂學(xué)生不良行為的控制（一）體育課學(xué)生不良行為的表現(xiàn)類型 1.渙散行為 2.抗拒行為 3.攻擊行為 4.躲避行為 （二）學(xué)生產(chǎn)生不良行為的原因（三）對待學(xué)生不良行為的有效策略 1.運(yùn)用非語言控制 2.提供學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會 3.及時(shí)制止不良行為 4.加強(qiáng)師生互動 5.提高自身能力第四節(jié) 體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價(jià) 體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價(jià)是指從心理學(xué)的角度分析影響體育課堂學(xué)習(xí)的心理學(xué)因素，評定學(xué)習(xí)過程中成敗的心理致因，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供心理學(xué)依據(jù)。 主要是通過對學(xué)生的心理活動及其行為來考察體育教學(xué)活動的，著重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中在態(tài)度、情意表現(xiàn)、人際關(guān)系、健康行為等方面表現(xiàn)出來的心理活動及其行為進(jìn)行心理學(xué)分析，剖析心理致因，以努力改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。 一、體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價(jià)目的主要目的在于激勵(lì)性和發(fā)展性 激勵(lì)目的是根據(jù)體育教學(xué)的要求，讓學(xué)生通過對自己的體能、運(yùn)動技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)、人際關(guān)系、健康行為等方面的情況有清醒而正確的認(rèn)識，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和發(fā)展的潛力，激發(fā)參與體育活動的積極性，獲得體育學(xué)習(xí)的成就感和自信。 發(fā)展目的是使學(xué)生認(rèn)清其學(xué)習(xí)進(jìn)步的困難和癥結(jié)，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行探究式評價(jià)和解惑式評價(jià)，調(diào)動學(xué)生積極向上的內(nèi)驅(qū)力。 二、體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價(jià)的內(nèi)容（一）體育學(xué)習(xí)態(tài)度參與體育學(xué)習(xí)的積極性、為達(dá)到目標(biāo)主動思維的自覺性和反復(fù)練習(xí)的主動性等（二）情意表現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中對體育學(xué)習(xí)與活動的自信程度、在實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)目標(biāo)中的成功體驗(yàn)程度等（三）交往能力與合作精神 理解和尊重他人，與同伴一起分析和處理體育學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題等三、體育課堂學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價(jià)的方法（一）觀察 1.行為記錄法 應(yīng)用與操作 ：動作練習(xí)的行為觀察記錄表 2.評定量表法 應(yīng)用與操作 ：行為表現(xiàn)的評定量表（二）口頭評定 四、體育學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)評價(jià)形式 （一）學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的評價(jià) 自我評價(jià) 相互評價(jià) （二）教師對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)第九章體育教學(xué)效果的心理學(xué)優(yōu)化本章小結(jié) 復(fù)習(xí)題 思考題 參考文獻(xiàn)1n2紅軟基地

體育教育專業(yè)畢業(yè)論文PPT課件：這是一個(gè)關(guān)于體育教育專業(yè)畢業(yè)論文PPT課件，主要介紹了體育教育專業(yè)簡介、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、體育教育專業(yè)就業(yè)前景、適合我們體育教育專業(yè)的崗位、就業(yè)現(xiàn)狀分析、畢業(yè)生個(gè)人因素影響就業(yè)、體育教育專業(yè)學(xué)生受主觀和客觀因素的限制等內(nèi)容。二是教學(xué)科目綜合化。培養(yǎng)任何體育專業(yè)人才都不能只依靠單一的體育類學(xué)科，而必須依靠多門類學(xué)科的綜合教育。一般說來，體育專業(yè)課程分為一般基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三種類別和層次。此外，還需酌情開設(shè)一些選修課。通過跨門類的，甚至跨專業(yè)的選課學(xué)習(xí)，才能確保人工作規(guī)律，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在中小學(xué)、幼兒園等從事體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和競賽工作，并能在社區(qū)、企事業(yè)單位、相關(guān)體育協(xié)會從事體育指導(dǎo)的高素質(zhì)、高技能體育專門人才，歡迎點(diǎn)擊下載體育教育專業(yè)畢業(yè)論文PPT課件哦。

小學(xué)體育教育教學(xué)敘事PPT課件：這是一個(gè)關(guān)于小學(xué)體育教育教學(xué)敘事PPT課件，主要介紹了什么是教育評價(jià)、教育評價(jià)的特征和意義、教育評價(jià)的目的和功能、體育教育教學(xué)中常用的評價(jià)、教學(xué)中評價(jià)的表達(dá)方式、小學(xué)體育課堂教學(xué)評價(jià)、對中小學(xué)生體育成績評定辦法的研究等內(nèi)容。小學(xué)體育教育評價(jià) 武漢市漢陽區(qū)教育局體衛(wèi)藝站楊 漢 梅 2010年7月一、什么是教育評價(jià)? 教育評價(jià)是指通過系統(tǒng)的采 集和分析信息，對教育活動滿足預(yù)期需要的程度做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值的過程。二、教育評價(jià)的特征和意義 （一）教育評價(jià)的特征 所謂教育評價(jià)的特征，是指教育評價(jià)區(qū)別于其他活動的本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)，具有多方面屬性。1、教育評價(jià)的目的性 教育評價(jià)與日常生活中大量存在的價(jià)值判斷活動不同。教育評價(jià)是一種在特定目的的驅(qū)動下，按照一定的程序，通過系統(tǒng)的采集、分析信息，有計(jì)劃、有組織進(jìn)行的活動。2、教育評價(jià)的主體性 所謂主體，是指實(shí)踐與認(rèn)識活動中的實(shí)踐者、認(rèn)識者或行為本身。主體性則是指主體所具有的特性，包括自覺性、主動性、積極性、創(chuàng)造性等。教育評價(jià)可以由多個(gè)主體（教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各級政府或教育行政部門等），歡迎點(diǎn)擊下載小學(xué)體育教育教學(xué)敘事PPT課件哦。

體育教育論文PPT：這是一個(gè)關(guān)于體育教育論文PPT，主要介紹了體育教育概述、體育教育目標(biāo)、體育教育與其他有關(guān)方面的關(guān)系等內(nèi)容。第一章 體育教育的本質(zhì)論 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體育教育的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、要素、結(jié)構(gòu)、功能、目標(biāo)等。 第一節(jié) 體育教育概述體育教育的概念的由來： 1922-1923，中央大學(xué)體育系主任麥克樂（美國）：體育教育是看重了教育的意義。 1955，蘇聯(lián)的凱里舍夫在《蘇聯(lián)體育教育理論》：體育是社會主義文化不可分割的一部分。體育教育是共產(chǎn)主義教育的一個(gè)有機(jī)部分。1957，在《體育文叢》討論，體育與體育教育。有人認(rèn)為體已經(jīng)有育，就不應(yīng)該加教育了。袁敦禮：沒有“體育教育”的詞，翻譯錯(cuò)了。應(yīng)該是“身體教育”。有人提出用“體育文化。 1982，大百科全書《體育》：體育廣義（體育運(yùn)動）和狹義（體育教育）的概念。北京體院《體育概論》也用了狹義概念。1987的《體育理論》用廣義的概念，歡迎點(diǎn)擊下載體育教育論文PPT哦。