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小學(xué)體育教育評價 武漢市漢陽區(qū)教育局體衛(wèi)藝站楊 漢 梅 2010年7月一、什么是教育評價? 教育評價是指通過系統(tǒng)的采 集和分析信息，對教育活動滿足預(yù)期需要的程度做出判斷，以期達(dá)到教育價值的過程。二、教育評價的特征和意義 （一）教育評價的特征 所謂教育評價的特征，是指教育評價區(qū)別于其他活動的本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)，具有多方面屬性。1、教育評價的目的性 教育評價與日常生活中大量存在的價值判斷活動不同。教育評價是一種在特定目的的驅(qū)動下，按照一定的程序，通過系統(tǒng)的采集、分析信息，有計劃、有組織進(jìn)行的活動。2、教育評價的主體性 所謂主體，是指實踐與認(rèn)識活動中的實踐者、認(rèn)識者或行為本身。主體性則是指主體所具有的特性，包括自覺性、主動性、積極性、創(chuàng)造性等。教育評價可以由多個主體（教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各級政府或教育行政部門等）。 3、教育評價的中介性 評價是實踐與認(rèn)識的終結(jié)。在教育實踐中，只有當(dāng)評價活動參與時，才能引導(dǎo)人們的一是從感性上升到理性，使教育決策和教育行為適應(yīng)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，從而實現(xiàn)合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一。教育評價也是人們之間的信息交流的中介。4、教育評價的綜合性 教育評價的方法是綜合的，它要求宏觀判斷與微觀判斷相結(jié)合、過程判斷與結(jié)果判斷相結(jié)合；它不限于客觀化的測量，還包括采用質(zhì)的分析等方法，將各方面獲得的資料與信息，綜合起來進(jìn)行評判；它不僅包括考試，還包括測量、統(tǒng)計、鑒定等。 5、教育評價的預(yù)見性 評價是在把握客觀規(guī)律基礎(chǔ)上的價值判斷。通過教育評價，人們可以把握教育現(xiàn)象的因果關(guān)系，不僅可以認(rèn)識教育的過去與現(xiàn)在，還可以預(yù)見教育發(fā)展的未來。（二）教育評價的意義 合理的教育評價實踐，有利于保證黨和國家教育方針、政策、法規(guī)的全面貫徹和教育目標(biāo)的順利實現(xiàn)；有利于促進(jìn)教育改革與發(fā)展沿著正確的道路前進(jìn)；有利于提高教育管理的科學(xué)化水平；有利于提高廣大教師和管理干部的綜合素養(yǎng)，提升他們的專業(yè)能力；有利于全面提高教育質(zhì)量，使教育更好地滿足學(xué)生多方面的需要，更好地為學(xué)生服務(wù)。三、教育評價的目的和功能 （一）評價的具體目的 鑒定 診斷 改進(jìn)…… （二）評價的功能 管理 教育 研究…… 提示: 當(dāng)采用一種評價方式時，作為教師必須知其它的優(yōu)勢和不足，這樣就可以選擇其它方式，抓住時機(jī)去彌補不足之處。 四、體育教育教學(xué)中常用的評價 評價起于對目標(biāo)的制定，止于對目 標(biāo)達(dá)成程度的確定。 學(xué)生評價——是指對學(xué)生個體成長發(fā)展情況的評價，既包括對學(xué)生個體學(xué)習(xí)情況的評定，也包括對學(xué)生態(tài)度、情感和身體發(fā)育情況的評價。 1、相對評價 是一種依據(jù)評價對象的集合來確定評價標(biāo)準(zhǔn)，然后利用這個標(biāo)準(zhǔn)來評定每個評價對象在集合中的相對位置的教學(xué)評價類型。 2、絕對評價 是一種在評價對象群體之外，預(yù)定一個客觀的或者理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運用這個固定的標(biāo)準(zhǔn)去評價每個對象的教學(xué)評價類型。 3、個體內(nèi)差異評價 是以評價對象群體中各對象自身 的發(fā)展變化為參照點的一種評價。它是把評價對象群體中的各個對象的過去和現(xiàn)在相比較或者把某一個對象的各個側(cè)面相比較的一種評價。 4、自我評價與他人評價或內(nèi)部評價與外部評價 自我評價是評價者在組織內(nèi)部對自身進(jìn)行的評價。他人評價是指評價對象自身以外的任何評價者實施的評價，屬于外部評價。 5、定量評價 是對評價對象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計算，從而判斷出它的價值。 6、定性評價 是對評價對象作概念、程度上的質(zhì)的規(guī)定，然后進(jìn)行分析評定，以說明評價對象的性質(zhì)和程度。 7、及時評價 指的是在學(xué)生完成某項活動或任務(wù)之后，教師依照一定的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)在口頭上給予肯定鼓勵或評點反饋。 8、延時性評價 是教師在教學(xué)中評價的一種，是指在教學(xué)中教師對學(xué)生的表現(xiàn)不立即給予肯定或否定的評價，而是以鼓勵的行為方式和語言讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)說出或表現(xiàn)出自己的見解、主張和行為。 9、互相評價 是在教學(xué)過程中，以劃定的學(xué)習(xí)組為單位，依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，同伴之間對學(xué)習(xí)條件、過程及效果所作一一評價。 10、集體評價 是以集體作為評價主體的評價，是相對個體作為評價主體的評價。 11、個體評價 依據(jù)個人的表現(xiàn)得到評價，而不是通過相互比較或以一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。 12、診斷性評價 又稱“事先的評價”，是在某項教育計劃、方案或活動開始之前進(jìn)行的評價，其目的是為了了解評價對象的現(xiàn)狀或為了發(fā)現(xiàn)存在的問題、原因，以便采取符合評價對象實際情況的適當(dāng)措施或?qū)ΠY下藥。 13、形成性評價 又稱“即時評價”或“過程評價”，是在某項教育計劃、方案或活動實施的過程中進(jìn)行的評價，其目的在于及時得到反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整活動，及時改進(jìn)工作。 14、終結(jié)性評價 又稱“事后的評價”，是在某項教育計劃、方案或活動結(jié)束后對其最終的結(jié)果進(jìn)行的評價，其目的是評價者以最終結(jié)果達(dá)到預(yù)定目的的程度或所取得的總體效益，以便對特定的教育活動作出終結(jié)性結(jié)論，甄別優(yōu)劣，鑒定分等，為各級決策人員提供決策信息等。（形成性評價與終結(jié)性評價的比較 ）前者能及時發(fā)現(xiàn)問題 后者在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行 前者定期進(jìn)行 后者在一段較長時間后測查最終結(jié)果 前者能發(fā)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)目標(biāo) 后者通常包括長期的學(xué)習(xí)目標(biāo) 前者能反應(yīng)學(xué)生個人進(jìn)步 后者可用于不同學(xué)生成績間的比較 前者測查是一個單元的學(xué)習(xí) 后者評價測查的是幾個單元的學(xué)習(xí) 個體評價和集體評價 及時評價和延時評價 定量評價 定性評價和相互評價 過程性評價 自我 評價 他人 評價 診斷性評價 終結(jié)性評價 五、教學(xué)中評價的表達(dá)方式： 語言評價 肢體語言評價 六、教學(xué)中的評價要注意的幾點 1、評價要準(zhǔn)確 （1）、對學(xué)生的表現(xiàn)程度要評價準(zhǔn)確，不能 過于夸張。 （2）、對學(xué)生的表現(xiàn)特征要評價準(zhǔn)確，不要出現(xiàn)偏差。 2、評價要公正 （1）、對多個對象同時評價時要講求公正，不能有偏好。 （2）、對學(xué)生個體的評價既要有正面的評價，也需要對不足的指出。 3、評價要合理 （1） 、對學(xué)生的評價要符合對象的年齡和生理特點。 （2）、對學(xué)生的評價要符合個性發(fā)展要求。七、小學(xué)體育課堂教學(xué)評價 （一）觀念更新 思維創(chuàng)新 教學(xué)革新 反映出《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》對教學(xué)的要求，有利于提高教師教學(xué)水平和教學(xué)效益。二是評定教學(xué)行為的項目指標(biāo)突出新內(nèi)容、高要求、活教實學(xué)的特點。三是評價方法，具體實效，操作盡可易行。四是對教學(xué)評價應(yīng)用的策略：教師能對照標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和運用指項評估時，必會知其優(yōu)劣，并能在最佳時刻去彌補自身的不足。（二）小學(xué)體育課堂教學(xué)評價重點： 1、遵循體育學(xué)科的特點:運動、健身。 2、遵循體育運動特征:動作技能形成、人體生理變化、運動負(fù)荷、心理規(guī)律。 3、處理好技術(shù)性與文化性，操作性與安全性，規(guī) 范性與靈活性，社會性與興趣個性，民主性與統(tǒng)一性的矛盾。 4、處理好接受性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)等其他學(xué)習(xí)方式的關(guān)系。 5、為學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)期效果有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu) 課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn) 1、教學(xué)計劃(文件): (10分) （1）.課時計劃的學(xué)習(xí)(教學(xué))目標(biāo)符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求；內(nèi)容依據(jù)具體水平 目標(biāo)與學(xué)生實際 。 （2）.教學(xué)過程設(shè)計：步驟清晰、方法明確、教學(xué)的重難點突出、圖文并茂、有練習(xí)密度和運動負(fù)荷預(yù)計。 2、教學(xué)過程: (50分) （1）. 針對目標(biāo)用教材，教學(xué)內(nèi)容處理上有特點和創(chuàng)意。 （2）. 教學(xué)常規(guī)有要求，能營造良好的學(xué)練環(huán)境。* （3）. 教學(xué)組織形式多樣，能調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。 （4）. 教學(xué)方法注重學(xué)習(xí)實效與能力的培養(yǎng)。 （5）. 學(xué)生的身心負(fù)荷適中，練習(xí)密度適宜。*(細(xì)標(biāo)) （6）. 能酌情合理運用其他學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代教學(xué)手段。* （7）. 師生關(guān)系融洽，思想教育滲透自然有效。 （8）. 講：精講，知識正確，講解善于啟發(fā)、引導(dǎo)，評價和 答疑，恰到好處。 （9）. 做：動作示范規(guī)范、正確，能把握時機(jī)，站位利學(xué) （10）.教：教學(xué)安排結(jié)構(gòu)與程序合理，能激勵學(xué)生勤思于 行，引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識。* 3、教學(xué)效果: (40分) （1）.組織上有行為要求，安全有措施保障。 （2）.學(xué)生在原基礎(chǔ)上，良好習(xí)慣、知識層面、技 術(shù)動作、情感態(tài)度、方法掌握等方面得到了 和諧發(fā)展與提高。 （3）.運動基本技術(shù)合格率70%以上*。 （4）.全課練習(xí)密度在30%以上為合格*。 （5）.所涉基礎(chǔ)知識知曉率在70%以上。 （6）.生理負(fù)荷的平均心率120—140次/分，心理 負(fù)荷適宜。 （四）如何評價一節(jié)課 一節(jié)體育課的性質(zhì)、目的、內(nèi)容不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)亦有所不同。如一節(jié)以游戲活動為主的體育課的評估標(biāo)準(zhǔn)，與一節(jié)重點學(xué)習(xí)運動技術(shù)的體育課的評估標(biāo)準(zhǔn)就不一樣。同是一項學(xué)習(xí)內(nèi)容的課，由于要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)也有所差異。但總的來說，評估一節(jié)體育課。 1、教學(xué)目標(biāo)是否明確 體育教學(xué)過程中，一個突出的特點是教、學(xué)、練。教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指教、學(xué)、練的目標(biāo)是否明確，教師需要傳授哪些知識、技術(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉達(dá)到什么程度，都應(yīng)十分明確、具體。 2、對教材的理解是否正確 理解教材是教好一節(jié)體育課的基礎(chǔ)。教師對教材內(nèi)容的正確理解，主要包括對教材性質(zhì)及其具備的教材功能以及對教學(xué)要求、教材重點和難點的把握，對教材性質(zhì)、特點的理解是否正確，反映了教師的體育學(xué)科水平和能力。 3、教材的處理是否恰當(dāng) 恰當(dāng)?shù)靥幚砗媒滩氖墙毯靡还?jié)體育課的關(guān)鍵。對教材的處理是否恰當(dāng)，反映了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。對教材的處理，主要指對教學(xué)內(nèi)容、重點、難點的處理，以及據(jù)此設(shè)計的基本教學(xué)思路。對教材的處理主要包含以下方面： （1）．教學(xué)內(nèi)容的取舍要合理 （2）．教學(xué)的重點、難點應(yīng)突出 （3）．要善于從教材所具備的功能和學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計出既符合教材特點又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路 4、教學(xué)過程是否體現(xiàn)了現(xiàn)代 教育理念 a、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。 b、學(xué)生應(yīng)有足夠的身體實踐活動， 把身體活動貫穿于教學(xué)的全過程 c、正確處理傳授知識與培養(yǎng)能力、發(fā)展體能的關(guān)系 d、要講求實效 e、教師的基本功如何 f、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激 發(fā) g、學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn) h、體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)是否得以實現(xiàn) i、體育教師的課堂教學(xué)實踐能力 j、課堂教學(xué)的創(chuàng)新程度（五）課堂教學(xué)評價應(yīng)具備的基本特征八、對中小學(xué)生體育成績 評定辦法的研究 體系： 1.行為與態(tài)度 5.環(huán)境與適應(yīng) 2.知識與實踐 6.個性與才藝 3.技術(shù)與掌握 7.創(chuàng)意與發(fā)揮 4.心理與鍛煉 8.機(jī)動 （一）成績考評內(nèi)容分類參考表（二）關(guān)于考核、評價的方法 用過程性評價:一般采用定量評價、定性評價和相對評價、自我評定、組內(nèi)評定、教師評定、家長評定等多種方法。 取終結(jié)性評價:要求水平一(1—2年級)用評語制 和等級制;在水平二-----水平四(3—9年級)用等級評定制;對初中畢業(yè)生則與“中考體育”對接，暫用學(xué)分制;水平五(10—12年級)用等級與學(xué)分制綜合評價。 在評價項目數(shù)量上，每學(xué)期考評內(nèi)容為5項左 右，每學(xué)年為6——10項左右為宜。 （三）小學(xué)體育學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)評價 樣表及使用說明 （四）使 用 說 明健康狀況：根據(jù)學(xué)校保健醫(yī)生的健康檢查記錄和自我了解進(jìn)行填寫，關(guān)注學(xué)生健康狀況。 體 能：依據(jù)單元計劃的考核項目及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等方面內(nèi)容進(jìn)行考核。在此欄中分為成績和分?jǐn)?shù)兩個欄目，成績“1”是具體考核的記錄，“2”表示學(xué)期中采取的二次評價。技 評：對學(xué)生掌握運動技術(shù)的熟練程度進(jìn)行考核。態(tài)度形成：根據(jù)學(xué)生在各類體育活動中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。內(nèi)容包括遵守秩序、規(guī)定、規(guī)則；自覺、自信、參與運動；相互協(xié)作……與家人鍛煉等方面。 學(xué)期評定：對學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性評價，采取量化和等級評定相結(jié)合的辦法；學(xué)期分?jǐn)?shù)之和除項目數(shù)為學(xué)期總分，85分以上為甲，75分—84分為乙，60分—74分為丙，59分以下為丁。評價調(diào)整：在學(xué)年評定時使用。評價內(nèi)容由學(xué)生選擇特長項目，對有突出表現(xiàn)的學(xué)生可適當(dāng)調(diào)整評價結(jié)果，評價成績作為學(xué)年評定的參考依據(jù)。 體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)：填寫《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的上報成績，為全年評定提供依據(jù)。 學(xué)年評定：按上、下學(xué)期的評定等級、評價調(diào)整和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)等級綜合考慮，采用模糊評價方式給于學(xué)年評定。小結(jié)： 基于對客觀現(xiàn)實的清醒把握，基于對我們學(xué)習(xí)、了解、領(lǐng)會、掌握、實施各種評價方法的融會貫通，基于對學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，基于對事業(yè)、工作的負(fù)責(zé)—— 我們一定有助于促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。有利于貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》。在評價過程中采用客觀分析與主觀分析的有機(jī)結(jié)合，主張定量與定性分析的有機(jī)結(jié)合，反對主觀武斷的定性推論和無意義的耗時測驗； 我們提倡“重鼓勵、重過程”發(fā)展性的評價，反對空洞的說教與不實事求是的評價風(fēng)格； 我們倡導(dǎo)有統(tǒng)一的要求，允許教師在一線崗位上考評的靈活處理，反對得過且過、無責(zé)任心的自由行動； 我們要求并制定有相對穩(wěn)定的評價系統(tǒng)，反對呆板硬 套、不符合實際的機(jī)械性評價。 對評價的哲理 高質(zhì)量的評價有時候存在于“舊”的評價方法之里，有時候也存在于“新”的評價方法當(dāng)中。好的評價并不意味著拋棄所有舊的，也不意味著一切都要新的。結(jié)束語: 評價在體育教學(xué)中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，我們要更多的把評價的執(zhí)行過程當(dāng)成是為學(xué)生提供一個自我展示的平臺和機(jī)會。為了保證《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹落實，為了使課程改革向縱深發(fā)展，我們教研部門必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深入學(xué)校，制定出較科學(xué)的、操作性強(qiáng)的考核、評價標(biāo)準(zhǔn)，不斷實驗，用新的評價手段，促使小學(xué)體育教學(xué)工作更上一個臺階。 請各位提出寶貴意見與建議 謝 謝！武漢市漢陽區(qū)教育局體衛(wèi)藝站 楊漢梅 郵編:430050 電子郵箱:yanghm1967@sina.com 電話:027—84835354(辦) 15607119727(手機(jī))3kS紅軟基地