這是一個關(guān)于生態(tài)式藝術(shù)教育專業(yè)PPT課件，主要介紹了生態(tài)式藝術(shù)教育提出的背景、生態(tài)式藝術(shù)教育的含義、生態(tài)式藝術(shù)教育的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實依據(jù)、生態(tài)式藝術(shù)教育的基本特征、生態(tài)式藝術(shù)教育與美育、幼兒園生態(tài)式藝術(shù)教育、生態(tài)式藝術(shù)教育的具體操作策略等內(nèi)容。生態(tài)式藝術(shù)教育黃桃生態(tài)式藝術(shù)教育提出的背景 ●文化生態(tài)保護潮流的出現(xiàn) 進入21世紀(jì)，越來越多的人意識到如果我們再不努力保護我們的文化生態(tài) ,就會失去精神家園。藝術(shù) 自身面臨的危機與人類精神生活面臨的危機 ●關(guān)于藝術(shù)教育的回顧 ●我國藝術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀 生態(tài)式藝術(shù)教育的含義 ●生態(tài)式教育 指以一種生態(tài)的原理和方法來思考和解釋復(fù)雜的教育問題， 并以生態(tài)的方式來開展教育實踐的教育理念和教育實踐策略。是一種為改變各種知識之間生態(tài)失衡狀態(tài) ,形成各專業(yè)知識之間、知識與自我之間的生態(tài)關(guān)系的教育它是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育的一系列缺陷和不足后發(fā)展出的新型教育。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育 生態(tài)式藝術(shù)教育是生態(tài)式教育的重要內(nèi)容，它由滕守堯先生首先提出，意指一種充分體現(xiàn)和不斷運用生態(tài)智慧的綜合藝術(shù)教育。生態(tài)式藝術(shù)教育是以音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視、設(shè)計等多種學(xué)科為載體的綜合藝術(shù)教育，它是通過藝術(shù)與藝術(shù)、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)之間的多種教育關(guān)系，使美學(xué)、藝術(shù)、藝術(shù)批評、藝術(shù)創(chuàng)作等學(xué)科進行綜合的藝術(shù)教育形式．生態(tài)式藝術(shù)教育的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實依據(jù) ●(一) 來自生態(tài)學(xué)的啟示 1 、生態(tài)與人 (1) 人與自然生態(tài) 人是自然萬千物種中的一種,如果自然是一個大整體,人只是這個大的有機整體的一部分。 (2) 人與文化生態(tài) 人不僅是一個生物人,還是一個社會人和文化人人不僅生活在自己的文化中,還生活在與自己的文化相異的其他人和其他文化中。文化圈與文化圈之間密切聯(lián)系,環(huán)環(huán)相套,形成一種互融、互生關(guān)系，歡迎點擊下載生態(tài)式藝術(shù)教育專業(yè)PPT課件哦。

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生態(tài)式藝術(shù)教育黃桃生態(tài)式藝術(shù)教育提出的背景 ●文化生態(tài)保護潮流的出現(xiàn) 進入21世紀(jì)，越來越多的人意識到如果我們再不努力保護我們的文化生態(tài) ，就會失去精神家園。藝術(shù) 自身面臨的危機與人類精神生活面臨的危機 ●關(guān)于藝術(shù)教育的回顧 ●我國藝術(shù)教育的現(xiàn)狀不容樂觀 生態(tài)式藝術(shù)教育的含義 ●生態(tài)式教育 指以一種生態(tài)的原理和方法來思考和解釋復(fù)雜的教育問題， 并以生態(tài)的方式來開展教育實踐的教育理念和教育實踐策略。是一種為改變各種知識之間生態(tài)失衡狀態(tài) ，形成各專業(yè)知識之間、知識與自我之間的生態(tài)關(guān)系的教育它是在克服了以往的灌輸式教育、園丁式教育的一系列缺陷和不足后發(fā)展出的新型教育。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育 生態(tài)式藝術(shù)教育是生態(tài)式教育的重要內(nèi)容，它由滕守堯先生首先提出，意指一種充分體現(xiàn)和不斷運用生態(tài)智慧的綜合藝術(shù)教育。生態(tài)式藝術(shù)教育是以音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視、設(shè)計等多種學(xué)科為載體的綜合藝術(shù)教育，它是通過藝術(shù)與藝術(shù)、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)之間的多種教育關(guān)系，使美學(xué)、藝術(shù)、藝術(shù)批評、藝術(shù)創(chuàng)作等學(xué)科進行綜合的藝術(shù)教育形式．生態(tài)式藝術(shù)教育的理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實依據(jù) ●(一) 來自生態(tài)學(xué)的啟示 1 、生態(tài)與人 (1) 人與自然生態(tài) 人是自然萬千物種中的一種，如果自然是一個大整體，人只是這個大的有機整體的一部分。 (2) 人與文化生態(tài) 人不僅是一個生物人，還是一個社會人和文化人人不僅生活在自己的文化中，還生活在與自己的文化相異的其他人和其他文化中。文化圈與文化圈之間密切聯(lián)系，環(huán)環(huán)相套，形成一種互融、互生關(guān)系。。 ●2“生態(tài)農(nóng)業(yè)”與“生態(tài)式教育” “生態(tài)農(nóng)業(yè)” 是當(dāng)代人把破壞生態(tài)的生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化為有益于生態(tài)環(huán)境的生產(chǎn)方式的一種努力。“生態(tài)農(nóng)業(yè)”的最大特點 ，是始終貫穿一種系統(tǒng)觀點和整體觀點 ，把農(nóng)業(yè)同人類群體及其生活方式聯(lián)系起來 ，把人視為整個自然的一部分 ，最終建立一種可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng) ，使系統(tǒng)內(nèi)各種生命成分相互補充、 互生和共生。與這種 “生態(tài)農(nóng)業(yè)”相對應(yīng)的 “生態(tài)式教育” ， (二) 來自人類對自身認(rèn)識的不斷深入 隨著當(dāng)今世界對“學(xué)習(xí)者”看法的變化，科學(xué)對大腦左右半球功能的研究也日益加強。人們進一步認(rèn)識到，大腦左半球具有分析的、理性的、邏輯的和線性的功能，大腦右半球具有非理性的、直覺的和整體的功能。大腦左半球和右半球具有的功能和能力都應(yīng)該得到同樣的承認(rèn) ，具有同樣重要的地位 ，應(yīng)該通過教學(xué)科目的平衡設(shè)置得到同樣的發(fā)展。 加德納多元智能說 (三) 來自學(xué)科自身的發(fā)展 進入 21 世紀(jì)后 ，隨著社會和科技向信息時代的長足邁進 ，視覺形象和聲音形象開始進入世界的各個角落 ，充斥于人們生活的每時每刻 ，藝術(shù)在調(diào)節(jié)人的精神生態(tài)時起著更為重要的作用。感受、 篩選、 解讀和創(chuàng)造這些形象的藝術(shù)能力 ，隨之成為這個社會所看重的綜合性素質(zhì)的不可缺少的部分。為培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的這種新型素質(zhì)和人才 ，全球教育日益重視藝術(shù)課程的建設(shè) ，出現(xiàn)了 “沒有藝術(shù)教育的教育是不完整的教育”的普遍共識。 (四) 生態(tài)式教育對傳統(tǒng)教育的批判 生態(tài)式教育認(rèn)為，傳統(tǒng)教育重理輕文(如使藝術(shù)等學(xué)科變得可有可無)或為保住少數(shù)幾個所謂“尖子”而犧牲多數(shù)的做法 ，破壞了教育的生態(tài)。 生態(tài)式藝術(shù)教育的基本特征 ●兒童發(fā)展的整合觀 ●活動內(nèi)容的綜合觀 ●活動過程的整體觀 ●活動開展的對話觀 ●師幼互動的平等觀對話：生態(tài)式藝術(shù)教育的主旋律生態(tài)式藝術(shù)教育的對話性有如下表現(xiàn)： ● 在生態(tài)式藝術(shù)教育中，教師必須從教訓(xùn)者的高位上下降，幼兒必須從被動的接受者的低位上升，二者形成一種相互激發(fā)、相互提高、互補和互生的生態(tài)關(guān)系。 ●在生態(tài)式教育中， “對話” 不等于 “討論”�；蛘哒f，“對話” 不完全等同于 “討論” 。 ● 生態(tài)式教育必須徹底消除以 “我” 為圓心的封閉意識 ，采取一種開放的態(tài)度。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育注重的是一個人的整體素質(zhì)。素質(zhì)的高低標(biāo)準(zhǔn)是看你是否具備了不斷創(chuàng)新和發(fā)展的能力。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育非常重視在各個不同學(xué)科之間建立起生態(tài)關(guān)系。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育采用單元式教學(xué)。把一單元看作是一個生態(tài)系統(tǒng)，每一個單元都有一個主題，各科教學(xué)都圍繞這同一個主題進行，使相互之間形成一種生態(tài)關(guān)系。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育采用活動式教學(xué)。 ●生態(tài)式藝術(shù)教育建立人文學(xué)科與理工科之間的生態(tài)關(guān)系. 生態(tài)式藝術(shù)教育與美育 “美育”即審美教育作為一種教育思想，在 20世紀(jì)初由蔡元培先生帶入中國。改革開放以來，審美教育不僅在理論上不斷深入，而且在實踐方向上也趨向多元化。“生態(tài)式藝術(shù)教育”就是其中較有代表性的一種美育思想。從總體上看，生態(tài)式藝術(shù)教育中的美育思想具有“融合”性和 “實踐” 性兩大特征。 (一)生態(tài)式藝術(shù)教育的融合性 ●倡導(dǎo)將藝術(shù)的各個領(lǐng)域，如美術(shù)、音樂、戲劇和舞蹈等藝術(shù)形式相互融合的藝術(shù)課程。 ●采用“感知與體驗、創(chuàng)造與表現(xiàn)、反思與評價”統(tǒng)一于藝術(shù)學(xué)習(xí)全過程的“融合式”藝術(shù)學(xué)習(xí)方法。 ●要使學(xué)生掌握由藝術(shù)形式、文化符號含義、藝術(shù)個性構(gòu)成的藝術(shù)整體的立體層面課程。 (二) 生態(tài)式藝術(shù)教育的實踐性 ●強調(diào)全面的欣賞與體驗，他認(rèn)為真正的藝術(shù)學(xué)習(xí)除了對技術(shù)的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)包含兩個因素，即對藝術(shù)的欣賞和欣賞基礎(chǔ)上的評價。 ●強調(diào)課程的聯(lián)通 幼兒園生態(tài)式藝術(shù)教育 ● 生態(tài)式藝術(shù)教育借用生態(tài)學(xué)中“生態(tài)”一詞用以說明在幼兒藝術(shù)教育系統(tǒng)中各個因子之間，包括藝術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價、環(huán)境等等都應(yīng)具有一種良好的生態(tài)關(guān)系，只有使各個因子之間形成和保持良好的生態(tài)關(guān)系，幼兒藝術(shù)教育和幼兒的藝術(shù)能力才能得到和諧發(fā)展。 ● 幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)，幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)執(zhí)行過程中要充分考慮幼兒的藝術(shù)興趣和愛好，豐富幼兒的藝術(shù)感受和體驗，挖掘幼兒的藝術(shù)天性和潛能，激發(fā)幼兒參與藝術(shù)活動的激情和熱情，充分發(fā)揮幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的想象力和創(chuàng)造力。 ● 幼兒藝術(shù)教育方法，在幼兒藝術(shù)教育過程中以師生平等對話法為基礎(chǔ)，采用多種教學(xué)組織形式，保持和調(diào)動幼兒的藝術(shù)興趣和熱情，使幼兒在不知不覺中進入藝術(shù)的殿堂。 ● 幼兒藝術(shù)教育評價，教師不僅重視幼兒藝術(shù)活動的結(jié)果，更要重視藝術(shù)活動的過程，能夠?qū)⒃u價自然而然地融入藝術(shù)活動的整個過程，發(fā)揮多種評價相結(jié)合的優(yōu)勢，以保護幼兒的藝術(shù)興趣，激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒自信的個性。 ● 幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容，所選擇的幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容不僅可以是單個藝術(shù)門類的內(nèi)容，還可以是多個藝術(shù)門類之間的貫通融合;內(nèi)容的來源不僅可以是教師根據(jù)幼兒的興趣和需要事先預(yù)設(shè)的，也可以是教師在師生互動過程中敏銳地捕捉來自幼兒生活和興趣中突發(fā)性的、有教育意義的事件來調(diào)整教學(xué)計劃，生發(fā)出新的更適宜的活動主題，使活動主題呈現(xiàn)動態(tài)、靈活的特性。 ● 幼兒藝術(shù)教育環(huán)境，幼兒藝術(shù)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要充分利用大自然的天然環(huán)境，要與藝術(shù)教育內(nèi)容相一致并具有動態(tài)變化性，藝術(shù)創(chuàng)作中要充分利用自然材料，藝術(shù)活動過程還要創(chuàng)設(shè)和諧融洽的藝術(shù)氛圍，為幼兒充分發(fā)揮藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力提供不可或缺的環(huán)境條件。生態(tài)式藝術(shù)教育的具體操作策略在生態(tài)式藝術(shù)教育的具體實施中，采取的操作策略是開展一種“雙線索”的單元主題活動。即生態(tài)式藝術(shù)教育的單元活動是同時圍繞一個相對寬泛的人文主題線索（明線）和一些與之相應(yīng)的藝術(shù)知識、技能等方面的線索（暗線）來展開的。這樣，既可以使生態(tài)式藝術(shù)教育的單元活動緊扣幼兒已有的經(jīng)驗與情感發(fā)展需求來進行， 又可以使幼兒得到藝術(shù)感受、藝術(shù)知識、藝術(shù)技能等方面的適當(dāng)發(fā)展，最終指向生態(tài)式藝術(shù)教育所倡導(dǎo)的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)整合發(fā)展的總體目標(biāo)。生態(tài)式藝術(shù)教育的誤區(qū) ●神化 ●簡單化 ●片面化 ●形式化 ●模式化 The end，thank you!FEx紅軟基地