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雨霖鈴 說(shuō)課步驟 1.說(shuō)教材 2.說(shuō)學(xué)情 3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 4.說(shuō)重難點(diǎn) 5.說(shuō)教法學(xué)法 6.說(shuō)教學(xué)過(guò)程 7.說(shuō)板書(shū) 8.教學(xué)反思 一.說(shuō)教材 1、中國(guó)文學(xué)史上和課本上都有具足輕重的作用。 2、是學(xué)好古代文學(xué)整個(gè)鏈條上的不可或缺的一環(huán)。 3、為以后學(xué)習(xí)詩(shī)詞奠定基礎(chǔ) 1、能感受其中的語(yǔ)言美、意境美。 2、鑒賞只停留在淺層，思維能力和審美能力有待進(jìn)一步提高。三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、回顧柳永生平，了解詞牌知識(shí)。 2、熟讀成誦，理解《雨霖鈴》的內(nèi)容。 過(guò)程與方法：1、讀賞析，理解詞的內(nèi)容； 2、學(xué)習(xí)賞詞的基本步驟和方法； 3、深入探究，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)凄清意境和思想情感。 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，感受情感美。 四、重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)： 以讀促理解， 體會(huì)詞中體現(xiàn)感情的手法。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詞藝術(shù)特色。五、說(shuō)教法和學(xué)法 1、教法：（1）誦讀法，（2）評(píng)論法， （3）問(wèn)答法，（4）拓展法。 2、學(xué)法：（1）自學(xué)法，（2）誦讀法， （3）合作探究法。 六、教學(xué)過(guò)程（一）激情導(dǎo)入 人生沉浮，難免離別，血脈之情，知音之聲都在離別的傷感中凄凄慘慘戚戚。你能想起我們學(xué)過(guò)哪些書(shū)寫(xiě)離情別緒的詩(shī)句呢？ 江淹在《別賦》中說(shuō)：黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已。 （二）指導(dǎo)閱讀 1、點(diǎn)名學(xué)生誦讀，學(xué)生提出意見(jiàn)。 2、聽(tīng)多媒體讀，體會(huì)差別。 3、跟讀，更好的體會(huì)感情，找出詞的中心句和關(guān)鍵詞，全詞分為幾個(gè)時(shí)間段？分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)關(guān)鍵詞？ （三）詞牌、背景、作者： 1.詞牌，貴妃死后，玄宗入蜀，“至斜谷口，霖雨涉旬，于棧道中聞鈴聲，隔山相應(yīng)，上既悼念貴妃，因采其聲為《雨霖鈴》。其聲極盡哀怨。 2. 柳永，原名三變，字耆卿。仁宗景祐元年進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田。他通曉樂(lè)律，是北宋第一個(gè)專(zhuān)力寫(xiě)詞的作家，婉約派代表詞人 。 3.背景，仕途失意，不得不離開(kāi)京城遠(yuǎn)行，不得不與情人分手，離愁別緒，苦悶惆悵滿(mǎn)溢胸懷。 （四）整體感知 中心句：多情自古傷離別 關(guān)鍵詞：離別。 上 別前 景：寒蟬 長(zhǎng)亭 驟雨 別時(shí) 情態(tài)：執(zhí)手 淚眼 凝噎 離別 片 景：煙波 暮靄 楚天 下 別后 景：楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?片 心理：好景—虛設(shè) 風(fēng)情—何人說(shuō) 六、教學(xué)過(guò)程 分析《雨霖鈴》的手法 上闕“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨”環(huán)境的描寫(xiě)，以及“帳飲”“催發(fā)”“執(zhí)手”“淚眼”“凝噎”動(dòng)作神態(tài)是實(shí)寫(xiě)，寫(xiě)出作者和心愛(ài)之人分別的不舍和無(wú)奈之情。 從“念去去”開(kāi)始直到詞的結(jié)束，為虛寫(xiě)，想象離別后慘不成歡的情景，通過(guò) “煙波” “暮靄” “楚天”“楊柳岸”“曉風(fēng)”和“殘?jiān)?rdquo;等意象的創(chuàng)造，形成孤寂冷寞的氛圍，使相見(jiàn)時(shí)難別亦難心理狀態(tài)感情表達(dá)得更充沛，虛實(shí)結(jié)合，淋漓盡致地寫(xiě)出了離別的依依不舍。 學(xué)生分組討論： 1.什么是虛寫(xiě) :用具體之物表現(xiàn)抽象或虛擬之物。 2.虛寫(xiě)有哪幾種類(lèi)型:神怪夢(mèng)境、過(guò)去、未來(lái)、他人。 3.虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法的運(yùn)用有什么作用？ 給讀者留下想象的空間，營(yíng)造更深之境界，使文章有深度、更含蓄；與實(shí)寫(xiě)相互映襯，突出中心。 神仙夢(mèng)境《夢(mèng)游天姥吟留別》李白：……列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開(kāi)。青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)…… 《十一月四日風(fēng)雨大作》陸游《江城子•十年生死兩茫�！诽K軾回憶之境《念奴嬌•赤壁懷古》蘇軾：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾， 談笑間， 強(qiáng)虜灰飛煙滅。《江南逢李龜年》杜甫《題都城南莊》崔護(hù)《如夢(mèng)令》李清照 未來(lái)之境：《芙蓉樓送辛漸》王昌齡：寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤�?實(shí))洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺 。(虛） 另外還有：《沁園春•雪》《卜算子•詠梅》毛澤東《聞官軍收河南河北》杜甫  對(duì)方之境：《九月九日憶山東兄弟》王維：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(實(shí))遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(虛) （五） 牛刀小試 當(dāng)堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。 1、2013年高考模擬題《邯鄲冬至夜思家》白居易 2、2014年高考模擬題《涼州詞（其一）》張籍 （六）小結(jié)     人生總是充滿(mǎn)離別，充滿(mǎn)傷感。既然有“一向光陰有限身，等閑離別易消魂”的感嘆，既然有離別時(shí)無(wú)盡的淚水和離別后不盡的思念，那我們倒“不如憐取眼前人”愛(ài)父母，愛(ài)親人，愛(ài)你身邊愛(ài)你的人，或許我們會(huì)少一些遺憾吧。（七）作業(yè) 將柳永的《雨霖鈴》改編為一首現(xiàn)代詩(shī)。 七、說(shuō)板書(shū)                    八、教學(xué)反思 1.在課前讓學(xué)生對(duì)作者，詞牌，背景以及字詞解釋等問(wèn)題進(jìn)行解決，熟讀成誦，較好的鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。 2.整體感知前的誦讀非常必要，詩(shī)詞教學(xué)，誦讀先行，而且應(yīng)貫穿始終。 3.教學(xué)目標(biāo)能夠完成，但用一堂課使學(xué)生切身感受虛實(shí)結(jié)合在詞的表情達(dá)意上的作用，顯然時(shí)間是倉(cāng)促的。有待課下練習(xí)鞏固。FJO紅軟基地

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