這是雨霖鈴教學課件PPT，教材分析，學情介紹，教學方法，學習方法，教學過程，教學指導思想，具體教學方法，學法引導，導入，詞的風格流派，作家介紹，朗讀訓練，梳理探究，品味鑒賞，常見意象舉例，問題設計，課堂小結，拓展延伸，歡迎點擊下載雨霖鈴教學課件PPT哦。教學對象是高一年級的學生，以前接觸過詞這種體裁，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

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學法引導誦讀：以學生誦讀為主，與朗讀錄音比照，體味詞的節(jié)律，初步體味詞中表達的情感；品味鑒賞：抓住詞中運用的意象，品味詞的意境，從而領悟詞人的情感；拓展延伸：用秦觀的《踏莎行·霧失樓臺》與本詞進行比較閱讀，進一步學會通過詩詞的意象與意境的鑒賞來掌握詩詞的情感與主旨。 導 入詞的演變：詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋。廣義來說，詞本屬詩之一體，然逐漸與傳統(tǒng)詩歌分庭抗禮，經(jīng)宋代無數(shù)詞人于此傾注深情，寄托豪興，馳騁才華，精心琢磨，創(chuàng)作出大量反映時代精神風貌而且具有不同于傳統(tǒng)詩歌藝術魅力的瑰寶，遂與唐詩如峰并峙，各有千秋。 詞的分類：前人按各詞調(diào)的字數(shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長調(diào)”。有以58字以內(nèi)為小令，59字到90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)；有的主張62字以內(nèi)為小令，以外稱“慢詞”，都未成定論。詞調(diào)中除少數(shù)小令不分段稱為“單調(diào)”外，大部分詞調(diào)分成兩段，甚至三段、四段，分別稱為“雙調(diào)”“三疊” “四疊”。段的詞學術語為“片”或“闋”。“片”即“遍”，指樂曲奏過一遍。“闋”原是樂終的意思。一首詞的兩段分別稱上、下片或上、下闋。詞雖分片，仍屬一首。故上、下片的關系，須有分有合，有斷有續(xù)，有承有起，句式也有同有異，而于過片（或換頭）處尤見作者的匠心和功力。 詞的風格流派婉約與豪放——宋詞中的兩種主要藝術風格 。從晚唐五代到宋的溫庭筠、馮延巳、晏殊、歐陽修、秦觀、李清照等一系列詞壇名家的詞風雖不無差別、各擅勝場，大體上都可歸諸婉約范疇。其內(nèi)容主要寫男女情愛，離情別緒，傷春悲秋，光景留連；其形式大都婉麗柔美，含蓄蘊藉，情景交融，聲調(diào)和諧。北宋中期蘇軾的登場，詞壇上聳峙起氣象萬千的巨岳。他不僅倡導豪放詞風，“指出向上一路”，（王灼《碧雞漫》），且“無意不可入，無事不可言”（劉熙載《藝概》），詞的境界更大為拓展。南宋以后，由于民族矛盾的尖銳，從宋金抗爭到元蒙滅宋，愛國歌聲始終回蕩詞壇，悲壯慷慨之調(diào)，應運發(fā)展，把豪放詞風提高到一個新層次。張元干、向子諲、岳飛、張孝祥、陸游、辛棄疾、陳亮、劉過、劉克莊、吳潛、劉辰翁、文天祥等，如連峰疊嶂，崢嶸綿亙。 作家介紹柳永（約987~約1053），原名三變，字耆卿，崇安人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七郎或柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人仕途坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌伎們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一們專業(yè)詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創(chuàng)制了許多詞調(diào)，并使這些詞調(diào)得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌伎因善于演唱他所作的詞，或得到他的嘉許而身價大增。 柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，繼承和發(fā)展了民間詞的傳統(tǒng)，開創(chuàng)了文人俚詞一路。其詞作具有很深的群眾基礎，據(jù)稱“凡有井水飲處即能歌柳詞”。朗讀訓練學生試讀，討論點評播放配樂朗讀錄音梳理探究詞的上闋和下闋分別描寫了怎樣的情境？（上闋實寫離別時的情境；下闋想像離別后的情景）詞中哪句集中表現(xiàn)了詞人的情感？（“多情自古傷離別，更哪堪冷落清秋節(jié)”）品味鑒賞常見意象舉例月亮 在我國古代詩歌中，用月亮烘托情思是常用的筆法。一般說來，古詩中的月亮是思鄉(xiāng)的代名詞。杜甫《月夜憶舍弟》：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。” 梧桐 梧桐則是凄涼悲傷的象征。元人徐再思《雙調(diào)水仙子·夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”以梧桐葉落和雨打芭蕉寫盡愁思。杜鵑鳥 古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。”以杜鵑鳥的哀鳴，來表達哀怨、凄涼的思歸的情思。鴻雁 鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。如隋人薛道衡《人日思歸》：“人歸落雁后，思發(fā)在花前。”以雁寫思歸之情，含蓄而又婉轉(zhuǎn)。問題設計詞上闋運用了哪些意象？有何表達效果？（寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄，渲染離別時凄涼的氣氛，以景襯情。）下闋“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”一句刻畫了怎樣的意境？試展開想象，用生動的語言描述。課堂小結鋪敘與點染緊密結合。運用白描手法層層鋪敘，是本詞的突出特點，無論是別前、別時、別后的場景氛圍，還是人物的動作、情態(tài)、心緒，都形容曲盡，刻畫具體；柳永還將繪畫中的點染手法運用于詞中，既大筆揮灑，反復渲染，又精細入微，婉轉(zhuǎn)自如。章法謹嚴，層次分明。此詞在結構上，是以時間發(fā)展為序依次寫別前、別時、別后，同時也通過鋪敘由表入里、由淺入深地揭示了人物的感情變化，首尾連貫，層次清晰，全篇的組織結構非常自然，如行云流水，全然看不出連接的痕跡，充分顯示了作者駕馭長調(diào)的杰出才能。雅俗兼?zhèn)涞恼Z言藝術。本篇的語言自然流暢，雅俗兼?zhèn)洹?ldquo;執(zhí)手相看淚眼”等語，淺近俚俗，當和民間俗曲同調(diào)；而“今宵酒醒何處”二句，清雅俊逸，堪與文人雅詞比肩，因此被稱為“古今俊語”，后人也常用之來指代柳詞的風格。此詞體現(xiàn)了柳詞俗不傷雅，雅不避俗，雅俗共賞的語言特色。婉約詞的特點：寫景細膩生動，表達感情委婉深沉。拓展延伸閱讀秦觀的《踏莎行》，思考后面的問題： 霧失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。 驛寄梅花，魚傳尺素，砌成此恨無重數(shù)。郴江幸自繞春山，為誰流下瀟湘去？思考題：詞中運用了哪些意象？試描述詞中的意境。這首詞表達了詞人怎樣的情感？ZEn紅軟基地

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