這是幼兒教育講座ppt，包括了2011新課程基本理念，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（核心詞），課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，課程模式的變化，主體性教學(xué)模式，預(yù)設(shè)最重要的考慮是什么？我們的現(xiàn)狀，有待加強(qiáng)，避免等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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2011新課程基本理念  wq9紅軟基地
1．?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展wq9紅軟基地
2．課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。wq9紅軟基地
3．教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。  數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。wq9紅軟基地
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的wq9紅軟基地
和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手wq9紅軟基地
實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)wq9紅軟基地
學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和wq9紅軟基地
空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、wq9紅軟基地
驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。  教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的wq9紅軟基地
認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向wq9紅軟基地
全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師wq9紅軟基地
要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主wq9紅軟基地
學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探wq9紅軟基地
索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的wq9紅軟基地
數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得wq9紅軟基地
基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)wq9紅軟基地
課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容（核心詞）wq9紅軟基地
數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。wq9紅軟基地
創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)：wq9紅軟基地
學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，過(guò)去偏重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的培養(yǎng)，忽略了前兩能的培養(yǎng)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值wq9紅軟基地
 獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)思考是創(chuàng)新的核心，先獨(dú)立思考、兩人討論、3-4人合作交流，避免過(guò)頻繁沒(méi)有實(shí)效的討論，基于兩個(gè)原因，一是懶學(xué)生、二是慢學(xué)生wq9紅軟基地
 歸納概括得到猜想和規(guī)律并加以驗(yàn)證是創(chuàng)新最重要的方法wq9紅軟基地
課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)wq9紅軟基地
通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：wq9紅軟基地
1. 獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。wq9紅軟基地
2. 體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。wq9紅軟基地
3. 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。wq9紅軟基地
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)wq9紅軟基地
知識(shí)：概念、公式、法則、性質(zhì)、定律等    是基礎(chǔ)wq9紅軟基地
能力：運(yùn)算、推理、空間想象、數(shù)據(jù)分析、幾何直觀、解決問(wèn)題（純數(shù)學(xué)、聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)放性）wq9紅軟基地
思想方法：理性思維的升華、智慧（符號(hào)思想、化歸思想、類(lèi)比思想、歸納思想、分類(lèi)思想、方程思想、集合思想、函數(shù)思想、一一對(duì)應(yīng)思想、模型思想、數(shù)形結(jié)合思想、演繹推進(jìn)思想、變換思想、統(tǒng)計(jì)與概率思想等等wq9紅軟基地
小學(xué)數(shù)學(xué)教材和教學(xué)長(zhǎng)期重視歸納推理，現(xiàn)在應(yīng)加強(qiáng)類(lèi)比推理(例1.例2)wq9紅軟基地
           例1.  145wq9紅軟基地
                  x    2wq9紅軟基地
                  -------           145      wq9紅軟基地
                                   x   12wq9紅軟基地
                                  ---------wq9紅軟基地
                     4 5wq9紅軟基地
                  x 1 2wq9紅軟基地
                  --------wq9紅軟基地
在學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上，三位數(shù)乘兩位數(shù)可以放手讓學(xué)生類(lèi)比，比較差異，把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)wq9紅軟基地
引導(dǎo)學(xué)生思考: wq9紅軟基地
已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些筆算乘法?wq9紅軟基地
三位乘兩位數(shù)與他們有哪些相同和不同的地方?wq9紅軟基地
你能自己試著計(jì)算嗎?wq9紅軟基地
你遇到什么困難?wq9紅軟基地
例2.  整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)wq9紅軟基地
放手讓學(xué)生把整數(shù)乘法運(yùn)算定律類(lèi)比到wq9紅軟基地
分?jǐn)?shù)，猜測(cè)驗(yàn)證wq9紅軟基地
課程模式的變化wq9紅軟基地
傳統(tǒng)課程模式              現(xiàn)代課程模式wq9紅軟基地
        統(tǒng)一性      知        差異性wq9紅軟基地
        結(jié)論性      識(shí)        過(guò)程性wq9紅軟基地
      知識(shí)傳授     轉(zhuǎn)       問(wèn)題探究wq9紅軟基地
      概念系統(tǒng)     型       情境建構(gòu)wq9紅軟基地
      掌握運(yùn)用                學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)wq9紅軟基地
主體性教學(xué)模式wq9紅軟基地
生本課堂：獨(dú)立思考、自學(xué)、合作交流、培養(yǎng)興趣wq9紅軟基地
生本課堂重要體現(xiàn)：培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造性思維wq9紅軟基地
是什么？       為什么？    如很運(yùn)用、應(yīng)用？wq9紅軟基地
概念等          判斷推理等       運(yùn)算、問(wèn)題解決wq9紅軟基地
數(shù)學(xué)思想方法wq9紅軟基地
先學(xué)后教-----教要基于學(xué)情基礎(chǔ)wq9紅軟基地
多學(xué)少教-----教最終是為了不教wq9紅軟基地
以學(xué)評(píng)教-----教的效果看學(xué)的效果wq9紅軟基地
除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，同時(shí)不能忽略教師的講授wq9紅軟基地
預(yù)設(shè)最重要的考慮是什么？wq9紅軟基地
1.用結(jié)構(gòu)化的眼光居高臨下的看教材，理解  教材、   創(chuàng)造性的用教材(例1.  例2.例3.)wq9紅軟基地
2.關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性預(yù)設(shè)wq9紅軟基地
3.緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，莫貪多，面面俱到未必就是好課wq9紅軟基地
4.關(guān)注核心問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決(例4)wq9紅軟基地
5.有的知識(shí)點(diǎn)不在例題里，在習(xí)題里，預(yù)設(shè) 前要提前做習(xí)題wq9紅軟基地
6.以舊引新、把新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)是最常用的教學(xué)方法wq9紅軟基地
例1.長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算公式wq9紅軟基地
教學(xué)目標(biāo)：wq9紅軟基地
1、 結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。wq9紅軟基地
2、 知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，白分之幾可以用兩位小數(shù)表示。wq9紅軟基地
3、 能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)。wq9紅軟基地
教學(xué)重點(diǎn)：wq9紅軟基地
使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。wq9紅軟基地
教學(xué)難點(diǎn)：wq9紅軟基地
以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫(xiě)，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫(xiě)。wq9紅軟基地
例2wq9紅軟基地
一、教學(xué)目標(biāo)wq9紅軟基地
1?使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，會(huì)讀、寫(xiě)小數(shù)，會(huì)比較小數(shù)的大小。wq9紅軟基地
2?使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。wq9紅軟基地
3?使學(xué)生會(huì)進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫(xiě)。wq9紅軟基地
4?使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)數(shù)位，求出小數(shù)的近似數(shù)，wq9紅軟基地
并能把較大的數(shù)改寫(xiě)成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)wq9紅軟基地
例3.分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義wq9紅軟基地
 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生    wq9紅軟基地
 分?jǐn)?shù)的意義    wq9紅軟基地
 “單位1” wq9紅軟基地
 “計(jì)數(shù)單位”wq9紅軟基地
  應(yīng)用wq9紅軟基地
例4wq9紅軟基地
預(yù)習(xí)內(nèi)容 預(yù)習(xí)課本68頁(yè)——69頁(yè)內(nèi)容wq9紅軟基地
通過(guò)預(yù)習(xí)wq9紅軟基地
我學(xué)會(huì) 把4只鉛筆放入3個(gè)筆筒中，不管怎么放，總有一個(gè)筆筒中至少有2支 鉛筆。為什么？wq9紅軟基地
預(yù)習(xí)提示：1.想一想，可以怎么放？有幾種放法？wq9紅軟基地
2.請(qǐng)你動(dòng)手?jǐn)[一擺來(lái)說(shuō)明理由，并把擺法用你喜歡的方法記錄在這里。wq9紅軟基地
通過(guò)預(yù)習(xí)wq9紅軟基地
我發(fā)現(xiàn)wq9紅軟基地
通過(guò)擺我發(fā)現(xiàn)，把4只鉛筆放入3個(gè)筆筒中，不管怎么放，總有一個(gè)文具盒里至少有(      )鉛筆wq9紅軟基地
通過(guò)預(yù)習(xí)wq9紅軟基地
我質(zhì)疑wq9紅軟基地
通過(guò)預(yù)習(xí)，提一個(gè)最有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題是：wq9紅軟基地
。wq9紅軟基地
例4wq9紅軟基地
預(yù)習(xí)內(nèi)容 預(yù)習(xí)書(shū)59，60頁(yè)的內(nèi)容wq9紅軟基地
通過(guò)預(yù)習(xí)wq9紅軟基地
我學(xué)會(huì) 1.動(dòng)手畫(huà)一個(gè)自己喜歡的三角形，它有幾條邊，幾個(gè)角，幾個(gè)頂點(diǎn)，并標(biāo)出來(lái)。wq9紅軟基地
2.說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？wq9紅軟基地
3.通過(guò)預(yù)習(xí)我知道了什么樣的圖形是三角形。wq9紅軟基地
通過(guò)預(yù)習(xí)wq9紅軟基地
我發(fā)現(xiàn)wq9紅軟基地
通過(guò)預(yù)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)了三角形的那些知識(shí)：wq9紅軟基地
1.wq9紅軟基地
2.wq9紅軟基地
通過(guò)預(yù)習(xí)wq9紅軟基地
我質(zhì)疑wq9紅軟基地
通過(guò)預(yù)習(xí)你提一個(gè)最想研究的問(wèn)題：wq9紅軟基地
教學(xué)最重要的考慮是什么？wq9紅軟基地
1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ，引領(lǐng)學(xué)生充分體驗(yàn)建模的過(guò)程，而后應(yīng)用模型解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以數(shù)學(xué)內(nèi)在學(xué)科的思維美吸引學(xué)生wq9紅軟基地
2.給學(xué)生足夠的的時(shí)間、空間、依托，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生wq9紅軟基地
3.鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新性思維wq9紅軟基地
4.在經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法wq9紅軟基地
我們的現(xiàn)狀wq9紅軟基地
傳統(tǒng)wq9紅軟基地
1.教師的權(quán)威意識(shí)、主講意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生的主體 意識(shí)、自學(xué)意識(shí)弱。在課堂教學(xué)中教師態(tài)度上不放心，行動(dòng)上不放手，學(xué)生沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主人，探究的主體，在教與學(xué)這對(duì)矛盾中，教師始終處于強(qiáng)勢(shì)地位，學(xué)生始終處于弱勢(shì)地位，這就嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果的提高。wq9紅軟基地
形開(kāi)實(shí)封wq9紅軟基地
2.形式上放開(kāi)了，但教師的點(diǎn)撥，引領(lǐng)，預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致老師們擔(dān)心的課堂上轟轟烈烈，學(xué)生的能力沒(méi)有提高，甚至連最基本的基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有掌握，慢慢形成嚴(yán)重的兩極分化wq9紅軟基地
數(shù)學(xué)教學(xué)改革——不是要求上好“公開(kāi)課”，而是要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，都滲透著開(kāi)放的和主動(dòng)的精神，具有形成學(xué)生智慧和主動(dòng)思維方式的共同追求wq9紅軟基地
教學(xué)點(diǎn)狀的問(wèn)題，缺乏知識(shí)整體的結(jié)構(gòu)意識(shí)wq9紅軟基地
教材的局限性導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)以下問(wèn)題:wq9紅軟基地
第一，教師教學(xué)只圍繞“點(diǎn)”就事論事wq9紅軟基地
第二，教師只強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的例題和習(xí)題wq9紅軟基地
第三，教師只局限于“點(diǎn)”進(jìn)行備課wq9紅軟基地
有待加強(qiáng):wq9紅軟基地
1、 加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的理解和研究，要搞清出教材的意  圖是什么？為什么這樣編排？wq9紅軟基地
2、 加強(qiáng)對(duì)學(xué)情的分析、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)才更有效。wq9紅軟基地
3、 加強(qiáng)“四能”中前兩能：、“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題”能力的培養(yǎng)wq9紅軟基地
4、 數(shù)學(xué)教學(xué)要確保數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，數(shù)學(xué)知識(shí)的伸縮性為“0”wq9紅軟基地
5、 情境引入要緊緊圍繞所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生熟知的生活實(shí)際展開(kāi)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。wq9紅軟基地
6、 加強(qiáng)教學(xué)預(yù)設(shè)與具體實(shí)施的靈活應(yīng)對(duì)能力，避免教案牽著老師走、老師牽著學(xué)生走、教師的指導(dǎo)滯后于學(xué)生的思維發(fā)展的現(xiàn)象。wq9紅軟基地
7、 加大課內(nèi)練習(xí)量，期待靜悄悄的課內(nèi)練習(xí)，從而減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。wq9紅軟基地
8.不是要求上好“公開(kāi)課”，而是要求教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，都滲透著開(kāi)放的和主動(dòng)的精神，具有形成學(xué)生智慧和主動(dòng)思維方式的共同追求wq9紅軟基地
9.算法多樣化還要優(yōu)化，優(yōu)化的過(guò)程要建立在學(xué)生自身的認(rèn)知沖突上，而不是教師一廂情愿的優(yōu)化。wq9紅軟基地
10.加強(qiáng)經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程中數(shù)學(xué)思想方法的體會(huì)\滲透\提煉\總結(jié)wq9紅軟基地
避免:wq9紅軟基地
 課堂形散神不聚wq9紅軟基地
小組合作過(guò)頻wq9紅軟基地
學(xué)習(xí)單成為習(xí)題單，教學(xué)流程單，密密麻麻.wq9紅軟基地
情境過(guò)多，過(guò)長(zhǎng).wq9紅軟基地
課件使用過(guò)多，過(guò)吵，代替板書(shū)wq9紅軟基地
 wq9紅軟基地

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幼兒教育心理學(xué)概述PPT課件：這是一個(gè)關(guān)于幼兒教育心理學(xué)概述PPT課件，主要介紹幼兒心理學(xué)定義：是研究幼兒期（3-6、7歲）兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。第一章 幼兒心理學(xué)概述幼兒心理學(xué)定義：是研究幼兒期（3-6、7歲）兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的科學(xué)。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義： 1、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn) 2、有助于樹(shù)立正確的兒童觀（比如不能把兒童看成小大人，用對(duì)待成人的眼光來(lái)要求他們） 3、有助于教育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)（根據(jù)其特點(diǎn)來(lái)采取教學(xué)策略；因材施教） 4、有助于為幼兒的健康發(fā)展提供更加合適的環(huán)境。 相關(guān)的幾個(gè)概念兒童心理學(xué)——是研究?jī)和�期的心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。 1.兒童期的概念 2.發(fā)展的概念 3.心理發(fā)展的概念 幼兒心理學(xué)——研究幼兒期（3—6、7歲）兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。 兒童期： 廣義：指一個(gè)人從出生到成熟之間的 這一時(shí)期的整個(gè)年齡階段。 狹義：指學(xué)齡初期，即介于幼兒期與少年期之間（小學(xué)階段），歡迎點(diǎn)擊下載幼兒教育心理學(xué)概述PPT課件哦。