這是方塊字葉圣陶ppt，包括了作者簡介，題目解說，預(yù)習(xí)檢測，結(jié)構(gòu)劃分，探究交流，自主交流，課本習(xí)題解答等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

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方塊字                             UUn紅軟基地
夏丏尊    葉圣陶UUn紅軟基地
作者簡介UUn紅軟基地
夏丏尊（1886－1946），著名的教育家、文學(xué)家。  UUn紅軟基地
葉圣陶（1894－1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，著名的教育家、文學(xué)家、語文學(xué)家。 UUn紅軟基地
兩位作者于1934年聯(lián)手創(chuàng)作了《文心》。圍繞閱讀和寫作的中心，本書論及修辭、語法、詞匯、詩詞、小說、日記、書信、工具書、文學(xué)史等諸多相關(guān)傳統(tǒng)語文知識。UUn紅軟基地
本書有別于一般同類教科書的嚴(yán)肅說教模式，采取的是講故事的寫作方式，其中既有情節(jié)，又有人物和對話，從而具有戲劇性和情景教學(xué)的優(yōu)點，朱自清曾肯定它“比那些論文式納舉目張的著作容易教人記住”。自30年代問世起，本書備受知識界尤其是學(xué)生群體的歡迎，暢銷不誤。UUn紅軟基地
 題目解說UUn紅軟基地
“方塊字”是我們中華民族特有的。文章以講故事的形式，介紹了王先生講文言文與白話文的兩點區(qū)別，讀者在淺顯的文字中學(xué)到了關(guān)于漢語言的一些知識。UUn紅軟基地
“方塊字”看似“死”的，其實是“活”的，是動態(tài)的，是有無限生機的，它隨歲月的流逝在變，也因所處環(huán)境的不同在變，這些特性也是漢字所獨有的.UUn紅軟基地
所以用“方塊字”作題目，一從外形上加以肯定；二體現(xiàn)了作者對漢語言的熱愛之情。UUn紅軟基地
預(yù)習(xí)檢測UUn紅軟基地
1. 字音認(rèn)讀  UUn紅軟基地
（shǎn） 崛（jué） 瑟（sè） UUn紅軟基地
2. 字形辨識  UUn紅軟基地
瑟（sè）瑟縮 崛（jué）崛起 譯（yì）翻譯 琶（pá）琵琶 倔（jué）倔強 驛（yì）驛站 UUn紅軟基地
整體感知，初步探究UUn紅軟基地
1、學(xué)生自讀課文，勾畫圈點出文章中談到了哪些學(xué)好方塊字的方法。UUn紅軟基地
 2、理清文章內(nèi)容。UUn紅軟基地
作者以故事形式，向讀者深入淺出地講述了白話文與文言文的區(qū)別，教給我們應(yīng)該如何學(xué)習(xí)語言。UUn紅軟基地
結(jié)構(gòu)劃分UUn紅軟基地
本文是兩位著名的教育家、文學(xué)家所寫的《文心》一書的節(jié)選。全書采取講故事的方式。王先生的授課涉及文言文、白話文、語法、修辭等多方面的問題。選作課文的是其中的一小節(jié)。 本文以王先生上國文課為線，可以分為兩部分。 UUn紅軟基地
第一部分（開頭至“直到王先生向?qū)W生點頭下講臺”為止）UUn紅軟基地
主要寫王先生上國文課，講文言和白話文的區(qū)別。 UUn紅軟基地
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第二部分寫樂華和大文在放學(xué)回家的路上結(jié)合實際，學(xué)習(xí)和運用語言。UUn紅軟基地
第一部分又可以按王先生所講授的具體內(nèi)容分為三個層次：UUn紅軟基地
第1段總敘王先生國文課的情況。 UUn紅軟基地
第2－5段寫樂華與大文聽課、記筆記。UUn紅軟基地
第6段開始至本部分結(jié)束，都寫王先生講授文言與白話的比較。UUn紅軟基地
探究交流 UUn紅軟基地
1、說一說王先生認(rèn)為文言文和白話文的區(qū)別有哪些。 UUn紅軟基地
王先生認(rèn)為文言文和白話文有兩點區(qū)別，一是用字多少的不同，再就是關(guān)系詞的不同。  UUn紅軟基地
2、如何理解“什么字什么性質(zhì)，沒有一定，因所處的地位而不同”？你能不能從其他課文中找出幾個例子加以說明？  UUn紅軟基地
文章無論是講文言與白話文的區(qū)別還是講同一漢字在不同環(huán)境有不同的意思，都是圍繞中國漢字的具有豐富的含義而言的，這正是漢字與其他文字的主要區(qū)別。UUn紅軟基地
自主交流UUn紅軟基地
1、 為什么要寫“運動場上雖已到處是快活的人聲，王先生的課堂里卻還沒有鞋子在地 板上拖動的聲音，直到王先生向?qū)W生點頭下講臺為止。”這一段？  UUn紅軟基地
這部分文字通過下課“雜亂的腳步聲”“快活的人聲”的側(cè)面描寫，以及課堂上還沒有“鞋子在地板上拖動的聲音”的對比，表現(xiàn)王先生講課的效果，顯示王先生的教學(xué)水平和藝術(shù)。  UUn紅軟基地
2、 文章結(jié)尾幾段寫樂華和大文回家路上的事有什么作用？樂華和大文的做法對你有 什么啟發(fā)？  UUn紅軟基地
樂華和大文在回家的路上運用了課堂所學(xué)的知識，弄懂了居字等在不同語言環(huán)境中的不同含義。補敘這幾段文字，說明語言文字內(nèi)涵是豐富的，要在生活中學(xué)習(xí)語言、運用語言。課堂上學(xué)到的知識要主動運用到生活中去，要注意在生活中學(xué)習(xí)語文。  UUn紅軟基地
4、 作者講故事，為什么不細(xì)致地刻畫人物的外貌、性格？  UUn紅軟基地
因為作者寫這本書的目的是采取講故事的方式傳授我國語言文字方面的知識，不在于寫故事情節(jié)和刻畫人物形象。UUn紅軟基地
課本習(xí)題解答 UUn紅軟基地
二. 文章無論是講文言文與白話文的區(qū)別還是講同一漢字在不同的環(huán)境有不同的意思，都是圍繞中國漢字具有豐富的含義而言的，這正是與其他文字的主要區(qū)別。例“不忍奪同宗之基業(yè)，故力辭之。”句中有兩個“之”字，前一個“之”是助詞，相當(dāng)于“的”，后一個“之”是代詞，相當(dāng)于“它”。這樣的例子多得很。  UUn紅軟基地
三. 樂華和大文在回家的路上運用了課堂所學(xué)的知識，弄懂了“居”字等在不同的語言環(huán)境中的不同含義。補敘這幾段文字，說明語言文字內(nèi)涵是豐富的，要在生活中學(xué)習(xí)語言，運用語言。UUn紅軟基地
啟發(fā)：課堂上學(xué)到的知識要主動運用到生活中去，要注意在生活中學(xué)習(xí)語文。UUn紅軟基地
下課UUn紅軟基地