這是ppt成長(zhǎng)的足跡(個(gè)人資料卡)，包括了認(rèn)真讀課文想想，回憶了三件事，尸體掩埋隊(duì)拾起一個(gè)被滅絕人性的日本士兵殺死的幼兒的尸體等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

ppt成長(zhǎng)的足跡(個(gè)人資料卡)是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款課件PPT類型的PowerPoint.

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活 LWV紅軟基地
成長(zhǎng)足跡LWV紅軟基地
“成長(zhǎng)足跡”板塊可以以制作“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”為中心開展活動(dòng)。為了制作好“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，可以做以下幾件事：LWV紅軟基地
（1）讀“閱讀材料”中的文章，感受對(duì)小學(xué)生活的懷念。LWV紅軟基地
（2）回憶和說說自己成長(zhǎng)的故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”。LWV紅軟基地
（3）搜集個(gè)人和集體“成長(zhǎng)的足跡”，寫寫小學(xué)生活中難忘的人和事。最后制作成班級(jí)紀(jì)念冊(cè)。LWV紅軟基地
“依依惜別”板塊可以有選擇地開展下面的活動(dòng)：LWV紅軟基地
   （1）為老師和同學(xué)寫臨別贈(zèng)言。LWV紅軟基地
   （2）為母校做點(diǎn)事，留作紀(jì)念。LWV紅軟基地
   （3）舉行一次畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，在聯(lián)歡會(huì)上回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，表達(dá)惜別之情，互相贈(zèng)言。LWV紅軟基地
人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。 人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。 教師是太陽(yáng)底下崇高的事業(yè)。 老師給了我們理想的陽(yáng)光和智慧的陽(yáng)光。 老師引導(dǎo)我們走上灑滿陽(yáng)光的人生之路。 老師期望我們成為新世紀(jì)的太陽(yáng)。 老師的話兒像春雨滋潤(rùn)我的心。 老師用知識(shí)的雨露澆灌我們成長(zhǎng)。LWV紅軟基地
無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)記住您的情； 無(wú)論我們走到哪兒。 永遠(yuǎn)記住您的話。 無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)記住您的愛； 無(wú)論我們走到哪兒， 永遠(yuǎn)是您的一朵花。LWV紅軟基地
*難忘的啟蒙LWV紅軟基地
1、生字：LWV紅軟基地
 lún　　féng　　　 rěn 　nüè 　　    jǔ LWV紅軟基地
淪陷　　馮老師　   殘忍　   虐殺　   規(guī)矩 LWV紅軟基地
   jiè 　　 chì 　      kuì 　mǒu       xiá 　  gǎng LWV紅軟基地
懲戒　   申斥　   羞愧　     某些　  遐想　  崗位 　LWV紅軟基地
2、理解：LWV紅軟基地
啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的  知識(shí)。 LWV紅軟基地
淪陷：（領(lǐng)土）被敵人占領(lǐng)。LWV紅軟基地
虐殺：虐待人而致死LWV紅軟基地
懲戒：通過處罰來(lái)警戒。LWV紅軟基地
申斥：斥責(zé)。LWV紅軟基地
遐想：悠遠(yuǎn)地思考或想象。 LWV紅軟基地
認(rèn)真讀課文想想：LWV紅軟基地
1.課文回憶了啟蒙老師的哪幾件事？          LWV紅軟基地
2.從這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的 品質(zhì)？LWV紅軟基地
回憶了三件事：LWV紅軟基地
1、抗日講演比賽——愛國(guó)LWV紅軟基地
  2、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)——愛生LWV紅軟基地
  3、對(duì)日語(yǔ)課的抵制——愛國(guó)LWV紅軟基地
1、難忘的啟蒙LWV紅軟基地
從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理 。LWV紅軟基地
“寬”指的是對(duì)日語(yǔ)課那么寬容 ，即使逃課也沒有關(guān)系；“嚴(yán)”指的是對(duì)作文、寫字那樣嚴(yán)格的要求。從而讓我們進(jìn)一步感悟到老師的愛國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。 LWV紅軟基地
    在作者的心靈深處，老師給“我”那童稚的心靈里播下了美好的種子。這“種子”指的是什么？ LWV紅軟基地
         教導(dǎo)我：要愛祖國(guó)，要LWV紅軟基地
 勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)人。LWV紅軟基地
《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了（                                    ）和（          ）的教學(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的（                           ）�；貞洸糠值娜�件事是全文的重點(diǎn)。LWV紅軟基地
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位啟蒙老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個(gè)老師的美好品質(zhì)，并在作業(yè)本上寫下來(lái)。LWV紅軟基地
感謝恩師：LWV紅軟基地
       人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印，伴著一串扎扎實(shí)實(shí)的大腳印……那是您在用辛勤的汗水，把滿園桃李澆灌；用純凈的愛心，編織五彩的花環(huán)。老師，我是舟，您是海，沒有您的載托，我怎能遠(yuǎn)航?老師，我是泉，您是山，沒有您的孕育，我怎能涓涓流淌?老師，我是踏著您厚實(shí)的靈魂來(lái)完善自我。 LWV紅軟基地
個(gè)人資料卡 姓名：＿＿學(xué)校：＿＿班級(jí)：＿＿LWV紅軟基地
入學(xué)時(shí)間：LWV紅軟基地
第一位數(shù)學(xué)老師：    第一位語(yǔ)文老師：LWV紅軟基地
最喜歡的老師：LWV紅軟基地
第一個(gè)好朋友：       第一個(gè)同桌：LWV紅軟基地
最高興的一件事：LWV紅軟基地
最傷心的一件事：LWV紅軟基地
第一次被老師表?yè)P(yáng)：LWV紅軟基地
第一次被老師批評(píng)：LWV紅軟基地
2  老師領(lǐng)進(jìn)門LWV紅軟基地
1、作者回憶了一件什么事？LWV紅軟基地
2、從哪里可以看出田老師“很有口才，文筆也好”？LWV紅軟基地
3、文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？LWV紅軟基地
4、作者通過這個(gè)故事表達(dá)了怎樣的感情？LWV紅軟基地
1、作者回憶了一件什么事？ LWV紅軟基地
《老師領(lǐng)進(jìn)門》這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師深深的感激之情。LWV紅軟基地
2、從哪里可以看出田老師“很有口才，文筆也好”？ LWV紅軟基地
       文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。LWV紅軟基地
4、作者通過這個(gè)故事表達(dá)了怎樣的感情？ LWV紅軟基地
文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師深深的感激之情。一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。 LWV紅軟基地
《老師領(lǐng)進(jìn)門》這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師深深的感激之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。 LWV紅軟基地
3  新來(lái)的王老師LWV紅軟基地
作者回憶了一件什么事？LWV紅軟基地
王老師是怎樣對(duì)待“差         生”的？LWV紅軟基地
你認(rèn)為王老師的做法好嗎？為什么？LWV紅軟基地
從王老師的言談舉止中，你能感受到什么？LWV紅軟基地
文中哪些地方讓你感動(dòng)？LWV紅軟基地
《新來(lái)的王老師》是一篇小說。寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)”。所謂的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。LWV紅軟基地
《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學(xué)的文章。文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。LWV紅軟基地
練一練LWV紅軟基地
積累描寫笑的詞語(yǔ)LWV紅軟基地
摘抄文中模擬笑聲的詞語(yǔ)：LWV紅軟基地
含有笑的詞語(yǔ)（四個(gè)字的）：LWV紅軟基地
笑是人類表達(dá)內(nèi)心情緒的一種表情。請(qǐng)根據(jù)表情寫出笑的詞或短語(yǔ)。LWV紅軟基地
嘴角微微向上：（         ）LWV紅軟基地
嘴張大并發(fā)出聲音：（                 ）LWV紅軟基地
嘴角撇向一邊，從鼻孔里發(fā)出聲音：（                          ）LWV紅軟基地
用言語(yǔ)諷刺、表示鄙視：（           ）LWV紅軟基地
形容笑容不懷好意:（           ）LWV紅軟基地
5  、  作文上的紅雙圈LWV紅軟基地
作者回憶了一件什么事？LWV紅軟基地
作文上的“九十八個(gè)紅雙圈”代表了什么？LWV紅軟基地
表達(dá)了作者怎樣的思想感情？LWV紅軟基地

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