素材預(yù)覽

這是ppt教師培訓(xùn)課件反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，包括了什么是品位呢，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典釋義，外行看小學(xué)數(shù)學(xué)老師，內(nèi)行看小學(xué)數(shù)學(xué)老師等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

ppt教師培訓(xùn)課件反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款數(shù)學(xué)課件PPT類型的PowerPoint.

 做有品位的小學(xué)數(shù)學(xué)教師sK5紅軟基地

什么是品位呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)老師這點(diǎn)事 

內(nèi)行看小學(xué)數(shù)學(xué)老師 

累：體力上的，心理上的 。

我感到自己的注意力不如以前集中了：84.7%

我的睡眠質(zhì)量不好，受失眠、易醒等問題困擾：88.4%

早晨起床時(shí)，我感覺很累，可是又不得不去面對(duì)一天的工作：91.5%

從事教師這份工作我感覺壓力較大：92.1%

我因?yàn)楣ぷ魃系氖虑榍榫w不穩(wěn)定：82.1%

影響數(shù)學(xué)教學(xué)的六要素（Principles） 平等（Equity）。課程(Curriculum)。教師的教(Teaching)。學(xué)生的學(xué)(Learning)。評(píng)價(jià)。(Assessment)。技術(shù)(Technology)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì) 

1．字母表示數(shù)

     什么是字母表示數(shù)？

用字母表示數(shù)是一個(gè)高通達(dá)力的概念

（1）對(duì)字母直接賦值。一看到字母，就直接給它賦予一個(gè)數(shù)值。A+5=8  A=?

（2）忽略字母的意義。對(duì)題中的字母視而不見，不理睬�；蛘叱姓J(rèn)其存在，但對(duì)它不賦予任何意義。A+B=43   A+B+2=?

（3）把字母當(dāng)作物體。把代數(shù)式中的字母看作是具體物體的記號(hào)，或直接看作是物體。2A+5A=?

（4）把字母看作是特定的未知量。這時(shí)字母在兒童心中是某個(gè)（具體的）未知數(shù)的記號(hào)，可以直接參與運(yùn)算。3A與4的和是多少?

（5）把字母看作是廣義的數(shù)。這時(shí)，在兒童心中，字母是數(shù)，而且可以取多個(gè)值（不止一個(gè)）。C+D=10  C<D  判斷的值。

（6）把字母看作是變量。這時(shí)，兒童把字母看作是可在一定范圍內(nèi)的變數(shù)。兩組這種數(shù)之間有一種系統(tǒng)的關(guān)系。 2A和A+2哪個(gè)更大？

        我們?cè)谧帜副硎緮?shù)的教學(xué)中，應(yīng)該由低層次到高層次不斷地孕育、鞏固和提高。

2、方程

     什么是方程？

     傳統(tǒng)的方程的教學(xué)！

     A+B=B+A是不是方程

     不會(huì)列方程

    不喜歡用方方程

張奠宙教授《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》

        方程是為了尋求未知數(shù)，在未知數(shù)和已知數(shù)之間建立的等式關(guān)系。

            突出了方程思想的核心：尋求未知數(shù)。

            方程乃是一種關(guān)系----等式關(guān)系，這種等式關(guān)系把未知和已聯(lián)系起來(lái)，人們借助這種關(guān)系，找到了我們需要的求知數(shù)。

思考：如何進(jìn)行方程認(rèn)識(shí)的教學(xué)？

這樣的式子太有價(jià)值了，同學(xué)們能夠成功的找出這樣的式子，說明我們已經(jīng)成功的進(jìn)入到一個(gè)新的數(shù)學(xué)領(lǐng)域—代數(shù)。知道這樣的式子叫什么嗎？方程。這些方程我們是怎樣得到的？列方程有什么要求？什么叫方程？

字母表示數(shù)     方程       解方程      列方程解應(yīng)用題

3、分?jǐn)?shù)

為什么分?jǐn)?shù)意義的后邊安排分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)糸這一內(nèi)容，而不安排真假帶分?jǐn)?shù)的內(nèi)容？

            分?jǐn)?shù)的真正來(lái)源 是什么？

            擴(kuò)分、通分、約分。明明是同一個(gè)分?jǐn)?shù)， 為什么老是化來(lái)化去？ 

        書可以使我們走出狹小，遠(yuǎn)離平庸；站在巨人的肩膀上，讓我們看得更遠(yuǎn)……

（二）熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系。 

立出框（年級(jí)劃分） 

如：一上

1．認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)：

計(jì)數(shù)（shǔ）數(shù)量在10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，初步了解基數(shù)和序數(shù)的含義，認(rèn)數(shù)，寫數(shù)，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成。掌握10以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

2．位置與順序：前后、上下、左右

3．認(rèn)識(shí)圖形：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球

4．認(rèn)識(shí)11——20各數(shù)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)以上基本概念外，初步認(rèn)識(shí)了“十位”、“個(gè)位”，初步了解進(jìn)制，知道11——20各數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。掌握11——20各數(shù)的順序和大小。

5．學(xué)看鐘表：認(rèn)識(shí)鐘表、整時(shí)處幾時(shí)半。知識(shí)窗：立竿見影、日晷、滴漏。

6．加法與減法一：10以內(nèi)加減法，連加連減加減混合

7．加法與減法二：20以內(nèi)湊十進(jìn)位加退位減

拉出線 （領(lǐng)域劃分） 

如：認(rèn)數(shù)教學(xué)各個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)分解表

織成網(wǎng)（節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)系）。

（三）做點(diǎn)研究 

1．研究真正的問題 

                 能被3整除數(shù)的特征 

     教材中處理的幾種方式：

            對(duì)應(yīng)觀察

            數(shù)位筒游戲

為什么是這樣呢？算理？

       我們?nèi)绾谓虒W(xué)“3的倍數(shù)特征”

1、猜小棒

誰(shuí)能從這捆10根的小棒中盡可能少的抽出一些來(lái)，使剩下的小棒每3根一份，能夠平均分？為什么要抽出一根來(lái)？

這樣的兩捆，每捆都要抽，要抽出幾根？（2根）三捆呢？四捆呢？你還想說些什么？

一百根的一大捆呢要抽出幾根？這樣的兩大捆？五捆？

一千根捆成的更多大的一捆要抽出幾根？6捆呢？

我們用手里的這些小棒做個(gè)游戲，把你們手中的小棒每三根分為一份，分得沒有剩余，而且又快又靜的組，就是勝利小組，我要給這些小組發(fā)大獎(jiǎng)，行嗎？ 

           12為什么是3的倍數(shù)？

           11為什么不是？

           14、15、16、17……20、21、……

圖形測(cè)量教學(xué)的追問與思考 

找關(guān)系——轉(zhuǎn)化圖形——建立聯(lián)系——推導(dǎo)公式

困惑：

       學(xué)生想不到轉(zhuǎn)化的方法

       找不到轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系  

研究沒有問題的問題 《加法交換律》張齊華

師：喜歡聽故事嗎？（喜歡）

師：那就給大家講一個(gè)“朝三暮四”的故事。

　　　聽完故事大家想說什么嗎？

　　　結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書：３＋４＝４＋３

師：觀察這一等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生 1：我發(fā)現(xiàn)交換加數(shù)的位置，和不變。  

             （老師板書了這句話）

我們?cè)鯓犹幚恚?/div>

師：其他同學(xué)呢？（沒有）

師：我的發(fā)現(xiàn)和他很相似，但略有不同：    

            交換3和4的位置，和不變。

師：比較我們倆給出的結(jié)論，你想說些什

            么？

生1：您給出的結(jié)論只代表了一個(gè)特例，但

             他給出的結(jié)論能代表許多情況。

生2：他的好象不太好，萬(wàn)一其他兩個(gè)數(shù)相加的時(shí)  

              候，交 換它們的位置，和不等呢！您的更準(zhǔn)確 

              更科學(xué)。

師：我們不妨把這一結(jié)論當(dāng)做一個(gè)猜想（句號(hào)改為

            問號(hào)），既然是猜想，我們還要……

生：驗(yàn)證。

1、一個(gè)例子能說明什么

2、怎樣組織學(xué)生驗(yàn)證？

師：怎么驗(yàn)證？

生：我覺得可以再舉一些這樣的例子。

師：怎樣舉例子，能說一說嗎？

生：比如再列一些加法算式，然后交換加

           數(shù)的位置，看看和是不是跟原來(lái)一樣。   

          （學(xué)生普遍認(rèn)可）

師：那你們覺得需要舉多少個(gè)這樣的例子？

生：1、五六個(gè)。2、至少10個(gè)以上。3、無(wú)數(shù) 

          個(gè)，不然永遠(yuǎn)沒有說服力，萬(wàn)一你沒舉到

           的例子中正好有一個(gè)和變了呢？

教師怎樣處理？

師：我個(gè)人贊同他的觀點(diǎn)，但覺得她的想法也有一定道理。綜合兩人的觀點(diǎn)，我覺得是不是可以這樣，我們每個(gè)人都來(lái)舉三四個(gè)例子，全班合起來(lái)那就多了。同時(shí)大家也留心一下，看能不能找到“交換加數(shù)位置，和發(fā)生變化”的情況，如果有，及時(shí)告訴大家行嗎？

設(shè)想下面如何進(jìn)行

師：正式交流前，老師想展示同學(xué)們?cè)趧偛?/div>

            舉例過程中出現(xiàn)的兩種不同的情況。

            一是先寫兩個(gè)加法算式再算最后用等于 

            號(hào)連接；二是直接從左往右寫。

師：比較這兩種舉例的情況，想說什么？

師：為了驗(yàn)證猜想，舉例可不能亂舉，再給

           你們一次補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，迅速看看你們寫出 

            的算式左右兩邊是不是相等。

師：其余同學(xué)，你們舉了哪些例子，又有怎樣

            的發(fā)現(xiàn)？

有意選生1：我舉了三個(gè)例子，7+8=8+7        

            2+9=9+2   4+7=7+4。從這些例子來(lái)看，交

            換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。

有意選生2：我也舉了三個(gè)例子，5+4=4+5

             30+15=15+30   200+500=500+200。我也覺

             得交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。

師：一個(gè)全是一位數(shù)加一位數(shù)，另一個(gè)則有一位數(shù)加一位數(shù)，也有……你更欣賞誰(shuí)？

師：如果這樣的話，你們覺得下面這們同學(xué)的

            舉例，又給了你哪些新的啟迪？

            0+8=8+0   1/9+4/9=4/9+1/9

師：是啊，因?yàn)槲覀儾恢皇且�說明“交換兩個(gè)整 

            數(shù)的位置，和不變”，而是要說明，交換…

師：看來(lái)，舉例驗(yàn)證猜想，還有不少的學(xué)問。

            現(xiàn)在有了這么多例子，能得出…

師：回顧剛才的學(xué)習(xí)，除了得到這一結(jié)論外，

           你還有什么其他收獲？（板書課題）

師：在這一規(guī)律中變化的是…不變的是…原來(lái)

           變與不變有時(shí)也能這樣巧妙的結(jié)合在一 

           起。

1、驗(yàn)證猜想需要怎樣的例子？

2、這是結(jié)束嗎？

師：從個(gè)別特例中形成猜想，并舉例驗(yàn)證，是

            一種獲取結(jié)論的方法。但有時(shí)從已有的結(jié)

           論中通過適當(dāng)變換、聯(lián)想，同樣可以形成

           新的猜想，進(jìn)而形成新的結(jié)論，比如交換

           加數(shù)的位置和不變。

生：減、乘、除、多個(gè)加數(shù)

師：通過聯(lián)想，同學(xué)們由加加法拓展到了…這

           是一種有價(jià)值的思考。選擇你最感興趣的

           一個(gè)，用合適的方法試著進(jìn)行驗(yàn)證。

師：哪些同學(xué)選擇了猜想一，怎樣驗(yàn)證的？

生1：8-6等于6-8……減法中沒有交換律。

師：根據(jù)他舉的例子，你們覺得他得出的結(jié)論

           有道理嗎？（普遍認(rèn)可）

師：我也舉了一些：3-3=3-3，14-14=14-14，差

           明明沒變嗎，這樣的例子多著那！

生1：您舉的例子很特殊，如果被減數(shù)減數(shù)不一

           樣就不行了。

生2：我只舉了一個(gè)例子，2-1不等于1-2，我就

              沒有往下舉例。

師：那又是為什么呢？

師：同學(xué)們理解他的觀點(diǎn)嗎？（正例與反例）

師：關(guān)于其他猜想你們又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？

生：我想補(bǔ)充，在整數(shù)乘法中，交換兩個(gè)數(shù)的

           位置，積不變，這樣說更保險(xiǎn)一些。

師：你的思考很嚴(yán)密，在目前…等學(xué)完分?jǐn)?shù)…

課堂練習(xí)（略）

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

學(xué)生將有怎樣的收獲？

師：在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，依然有一些問題需

           要留給大家進(jìn)一步展開思考。

           20-8-6（）20-6-8     60÷2÷3（）60÷3÷2

           觀察這兩組算式，你發(fā)現(xiàn)什么變化了嗎？

師：交換兩個(gè)減數(shù)或除數(shù)的位置，結(jié)果又怎

           樣？由此，你是否又可以形成新的猜想？

          利用本課所掌握的方法，你能通過進(jìn)一步的

          舉例驗(yàn)證猜想并得出結(jié)論嗎？這些結(jié)論和我

          們今天得出的結(jié)論有沖突嗎？又該如何認(rèn)

          識(shí)？

必要的拓展，使結(jié)論增值！

從研究學(xué)生錯(cuò)誤做起 

觀點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅有記憶是不夠的，還需要推理。

     如：3+4

2、學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，在這一過程中犯錯(cuò)是必然  

     的。

3、犯錯(cuò)是正常的，不犯錯(cuò)就不正常了。

4、錯(cuò)誤是學(xué)生創(chuàng)思維的結(jié)果。

5、錯(cuò)誤是數(shù)學(xué)教學(xué)難得的資源。幫助我們理解學(xué)生。

6、幫助我們找到更加有效的教學(xué)策略。

7、是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的捷徑。

研究的過程

1、如何辨別錯(cuò)誤

2、什么地方容易錯(cuò)

          經(jīng)驗(yàn)需要驗(yàn)證，用數(shù)據(jù)說話。

3、為什么出現(xiàn)錯(cuò)誤

          識(shí)別錯(cuò)誤點(diǎn)，思考來(lái)源，分析原因。

4、如何利用學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)施有效教學(xué)。

          不要試圖避免錯(cuò)誤，而是如何暴露錯(cuò)誤，而后利用錯(cuò)誤。

教學(xué)策略

教活、教懂、教深—深度課堂

教活：通過教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展示活生生的

                數(shù)學(xué)研究工作，而不是死的數(shù)學(xué)知

                識(shí)。

教懂：通過教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理性重建，

                使之真正成為可以理解的，讓學(xué)生扎

                扎實(shí)實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技 

                能。

教深：以數(shù)學(xué)思想方法的分析來(lái)帶動(dòng)具體知識(shí)的 

                教學(xué)。這不正是過程與結(jié)果并重。

建構(gòu)主義理論

            學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)即是指“動(dòng)手操作、實(shí)物操作”。

            學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)性即意味著知識(shí)的教學(xué)是完全不可能的，學(xué)生只有通過主動(dòng)探索才有可能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義理論的本質(zhì)

建構(gòu)主義即是關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論分析，這就是指，學(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是以其自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)。

品味         品位

謝謝您耐心的傾聽

幼兒教師師德培訓(xùn)ppt1：這是幼兒教師師德培訓(xùn)ppt1，包括了引言，幼兒園教師師德現(xiàn)狀，幼兒園師德建設(shè)存在的問題，原因分析，對(duì)策建議等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

新教師成長(zhǎng)ppt：這是新教師成長(zhǎng)ppt，包括了新教師的特點(diǎn)，對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度，作為一個(gè)新教師，需要哪些方面的心理成長(zhǎng)等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

教師節(jié)ppt音樂：這是教師節(jié)ppt音樂，包括了老師，教師節(jié)快樂，小故事:程門立雪，小故事:子貢以太陽(yáng)、月亮喻孔子，老師的要求，倡議，老師的十大美稱等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

猜你喜歡

• 幼兒教師師德培訓(xùn)ppt1

  文檔大�。�2 MB

  上傳時(shí)間：02-24

• 新教師成長(zhǎng)ppt

  文檔大小：2 MB

  上傳時(shí)間：01-13

• 教師節(jié)ppt音樂

  文檔大�。�3 MB

  上傳時(shí)間：01-12

• 教師演講ppt模板

  文檔大小：1 MB

  上傳時(shí)間：01-09

• 高中數(shù)學(xué)數(shù)列ppt

  文檔大�。�370 KB

  上傳時(shí)間：12-15

• 高中數(shù)學(xué)ppt模板

  文檔大小：5.97 MB

  上傳時(shí)間：12-15

• 中班數(shù)學(xué)梯形ppt

  文檔大�。�412 KB

  上傳時(shí)間：12-13