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憫農(nóng) 一、教學(xué)要求 1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會9個生字。 2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。 3、了解詩句的意思。 二、教學(xué)重點： 了解詩句的意思是本課教學(xué)的重點。 三、教學(xué)難點： 能初步了解豐收之年農(nóng)夫還要餓死的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的難點。 四、教具準(zhǔn)備：投影片、微機課件、錄音 五、教學(xué)課時：兩課時 六、教學(xué)過程 第一課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課 先了解學(xué)生朗誦一年級學(xué)過的《憫農(nóng)（一）》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”并說說詩的意思，告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的這首詩也是唐代詩人李紳寫的一首表現(xiàn)古代農(nóng)民痛苦生活的詩，從而揭示課題，結(jié)合學(xué)習(xí)生字“憫”，了解“憫”是哀憐。 “憫農(nóng)”就是同情和哀憐農(nóng)民苦難生活的意思。 評析：這樣利用已知導(dǎo)課，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。 二、初讀感知 1、先讓學(xué)生借助漢語拼音把課文認(rèn)真自由讀幾遍。并畫出生字，讀準(zhǔn)生字的音，要重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“粟（sù） 夫（fū）閑（xián）”的音。 2、聽錄音讀 3、同桌對讀指導(dǎo)讀（組織評讀） 4、齊讀，把課文讀正確，讀流利。 5、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看圖以便大致了解詩的內(nèi)容 評析：通過多種形式的朗讀，把詩讀透徹，讀與看圖有機地結(jié)合，以便于學(xué)生大致了解詩的內(nèi)容，從而達到新大綱提出的“在讀中整體感知”的要求。 三、細(xì)讀朗誦 1、在初讀的基礎(chǔ)上，可先指導(dǎo)學(xué)生一行一行地讀，邊讀邊看圖，討論重點詞語的意思。 2、逐句訓(xùn)練朗讀，注意讀出節(jié)奏、停頓、重音。 3、讓學(xué)生配上恰當(dāng)?shù)膭幼�，即根�?jù)自己對詩內(nèi)容的理解，抓住“一粒”“萬顆” “無”“餓死”等詞語用動作表示。 4、在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生當(dāng)堂把詩背下來，可采用自由背，同桌互背后全班齊背，再指名背等形式，多讓那些膽量較小、朗讀水平較差的學(xué)生背誦練習(xí)，為他們創(chuàng)造適當(dāng)眾表現(xiàn)的機會，注意多給鼓勵。 評析：在初讀的基礎(chǔ)上，進行細(xì)讀朗讀，通過讀讀、議議從而達到理解詩義的目的，一些重點詞語讓學(xué)生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內(nèi)容理解了，這是意會的結(jié)果。 四、質(zhì)疑延伸 1、這一環(huán)節(jié)著重了解學(xué)生思考：從詩句中你發(fā)現(xiàn)什么問題？ （1） 先讓學(xué)生獨立思考，再組織小組討論，看誰發(fā)現(xiàn)的問題最有價值。 評析：教師鼓勵學(xué)生大膽提出問題，發(fā)現(xiàn)自己的獨立見解，各自談自己的不同看法，以逐步培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，主動探索解決問題的能力和習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)本課的難點所在，學(xué)生只要能抓住詩前后內(nèi)容的矛盾，提出類似“豐收了農(nóng)夫為什么餓死？”等問題即可。提出了這樣的問題，可先讓學(xué)生來解決，教師可做簡要的說明，糧食都被統(tǒng)治者搜刮去了，那時農(nóng)民生活很苦，以激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)治階級的痛恨，對勞動人民的同情。由于學(xué)生年齡小對當(dāng)時農(nóng)民苦難生活難以理解，設(shè)計相關(guān)課件，幫學(xué)生領(lǐng)會，但不必花費過多的時間，因為這是認(rèn)識問題，隨學(xué)生年齡的增長，認(rèn)識水平的逐漸提高，他們自然會慢慢意會。 板書設(shè)計： 憫農(nóng)（二） 春種一粒粟， 秋收萬顆子。 四海無閑田， 農(nóng)夫猶餓死。 第二課時 一、復(fù)習(xí) 1、指名背誦詩。 2、用自己的話說說你對詩的理解。 二、鞏固練習(xí) 1、指導(dǎo)寫字 （1） 啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的部首、筆畫等知識分析記憶字型 （2） 書寫時要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字在田字格中的位置，注意關(guān)鍵筆畫的寫法，尤其是筆畫的變化規(guī)律。 如“憫”、“顆”、“閑”、的最后一筆都是點（、），不要寫成捺（ㄟ）；“粟”、“夫”的最后一筆是捺（ㄟ）不要寫成點（、）；“餓”字左窄有寬，不要寫的太扁等。 評析：此處采用先練后導(dǎo)，先嘗試后點撥的方法，讓學(xué)生在課本上練寫在組織交流體會，教師作必要的指導(dǎo)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。 2、形近字比較組詞 課后第三題的目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)的生字，區(qū)別形近字。讓學(xué)生自己觀察比較組詞，再交流討論。 3、填空 課后第4題是詩的內(nèi)容填空，目的是鞏固詩的背誦。 4、詞語表中本課的詞語，可讓學(xué)生先默記，再聽寫，以積累詞匯，豐富語言。lVs紅軟基地