這是中學(xué)歷史ppt，包括了歷史課堂教學(xué)的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)，課堂教學(xué)的基本技能，運(yùn)用語(yǔ)言的技能，設(shè)疑和提問(wèn)技能，講授技能，課堂教學(xué)的基本方法，其他的教學(xué)方法等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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第二節(jié) 中學(xué)歷史教學(xué)方法 一、歷史課堂教學(xué)的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)歷史教學(xué)的形式分為兩大類(lèi)：課堂教學(xué)和第二課堂教學(xué)。其中，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，探索教學(xué)規(guī)律的重要陣地。歷史課堂教學(xué)在學(xué)校教育工作中占有重要地位。課堂教學(xué)的類(lèi)型一般分為單一課和綜合課兩種。在一堂課內(nèi)只有一個(gè)教學(xué)任務(wù)，一般采用單一課的類(lèi)型；有兩個(gè)或兩個(gè)以上教學(xué)任務(wù)，一般采用綜合課的類(lèi)型。課的類(lèi)型不同，其結(jié)構(gòu)也不相同。  1、單一課 ◎單一課分為導(dǎo)言課、講授新課、復(fù)習(xí)課、檢查知識(shí)課四種類(lèi)型。 ◎?qū)а哉n具有三個(gè)內(nèi)容：說(shuō)明學(xué)歷史的目的和意義；介紹本學(xué)期或本單元的歷史時(shí)期斷限和教材內(nèi)容的篇章；提出具體要求和介紹學(xué)習(xí)方法等。導(dǎo)言課的作用在于為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 ◎講授新課的主要任務(wù)是講授新知識(shí)，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)——講授新課（中心環(huán)節(jié)）——概括總結(jié)新內(nèi)容——布置作業(yè)。 ◎復(fù)習(xí)課的任務(wù)是使所講授過(guò)的內(nèi)容得到概括和系統(tǒng)化，幫助學(xué)生明確歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展的階段性和規(guī)律性，提高分析能力，加深理解和記憶。復(fù)習(xí)課有單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、畢業(yè)復(fù)習(xí)三種。復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)是：組織教學(xué)——提出復(fù)習(xí)課的范圍、做法和要求——復(fù)習(xí)、練習(xí)——綜合練習(xí)——布置作業(yè)。 ◎檢查知識(shí)課的任務(wù)是檢查、評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在完成這種類(lèi)型的課之后，必須對(duì)檢查的結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。 2、綜合課 ◎這是一種常用的課堂教學(xué)類(lèi)型。其任務(wù)是復(fù)習(xí)舊課，講授新課、鞏固新課和課堂練習(xí)等幾項(xiàng)。綜合課對(duì)初中低年級(jí)的學(xué)生較適宜。綜合課的一般結(jié)構(gòu)包括：組織教學(xué)——復(fù)習(xí)提問(wèn)——新課導(dǎo)入——講授新課——鞏固新課——布置課外作業(yè)。二、課堂教學(xué)的基本技能 ◎課堂教學(xué)技能包括組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能、運(yùn)用語(yǔ)言的技能、設(shè)疑和提問(wèn)技能、板書(shū)技能、講授技能、總結(jié)結(jié)束課程的技能等六個(gè)方面。 1、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能 ◎其內(nèi)容有建立和維持正常課堂教學(xué)秩序、創(chuàng)造師生交流環(huán)境、掌握導(dǎo)入的類(lèi)型，選擇適當(dāng)導(dǎo)入方式、合理控制導(dǎo)入時(shí)間等。重點(diǎn)是導(dǎo)入的類(lèi)型和適當(dāng)?shù)姆绞健?（1）借助于歌曲、文藝作品及詩(shī)歌導(dǎo)入。如講授“九一八事變”，可播放歌曲《松花江上》；講授“改革開(kāi)放”，可播放《鳳陽(yáng)花鼓》等。（2）利用文物、模型及課本上的插圖、圖表和其他直觀教具導(dǎo)入。如講授“南宋軍民的抗金斗爭(zhēng)”，可利用岳飛肖像來(lái)導(dǎo)入新課。（3）引用成語(yǔ)典故作導(dǎo)入。如講授春秋爭(zhēng)霸時(shí)，可利用“臥薪嘗膽”、“圍魏救趙”等成語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入。 （4）談話(huà)導(dǎo)入。這種方式比較自由，老師通過(guò)對(duì)一個(gè)歷史片段的描繪，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史環(huán)境，使他對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感。（5）名言導(dǎo)入。中學(xué)生正處于世界觀逐步形成的時(shí)期，在他們心中總有一些特別崇拜的人物，樹(shù)立自己的偶像。摘錄名人的名言來(lái)導(dǎo)入新課，往往更能引起他們的興趣。（6）廣告導(dǎo)入。如安徽電視臺(tái)經(jīng)常播放的一則廣告“古有陳勝王，今有大澤酒；驚天動(dòng)地的震撼，蕩氣回腸的感覺(jué)”可作為《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的導(dǎo)入。（7）故事導(dǎo)入。如在講授“商鞅變法和封建制度的確立”一課時(shí)，可利用“立竿取信”的故事來(lái)導(dǎo)入。 （8）設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心。提出疑問(wèn)，設(shè)置懸念導(dǎo)入，就是促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們注意力集中，急切想了解新課的內(nèi)容�！而f片戰(zhàn)爭(zhēng)》。（9）理論導(dǎo)入。生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運(yùn)動(dòng)�！斗▏�(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》。（10）史料閱讀導(dǎo)入。從史料中獲取有效信息，再現(xiàn)歷史。（11）時(shí)事材料導(dǎo)入法。 ◎?qū)�入的技巧�?要有針對(duì)性、啟發(fā)性，簡(jiǎn)潔性。 2、運(yùn)用語(yǔ)言的技能（1）教學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性 ◎教師的職業(yè)離不開(kāi)語(yǔ)言，即使是電化教學(xué)，也需要借助教師的語(yǔ)言才能發(fā)揮最大的效能。所謂教學(xué)語(yǔ)言，是教師在有明確的教學(xué)任務(wù)、針對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象，使用規(guī)定的教材，采用一定的教學(xué)方法，在限定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的的活動(dòng)中使用的語(yǔ)言。各個(gè)學(xué)科的語(yǔ)言有自己的風(fēng)格和特色，如果不經(jīng)過(guò)一番實(shí)際的訓(xùn)練和執(zhí)著的追求，是難以掌握教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)律和技巧的。教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師上課的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起著重要的師范作用。因此，教師必須加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。（2）歷史教學(xué)語(yǔ)言的基本要求第一、要有歷史特色。歷史教師的語(yǔ)言所表達(dá)的是具體的歷史知識(shí)。為了使學(xué)生真正感受到歷史的真實(shí)，教師的語(yǔ)言就要準(zhǔn)確反映時(shí)代特色，適當(dāng)引用古人原話(huà)和文獻(xiàn)的原文。第二、語(yǔ)言要生動(dòng)。歷史教學(xué)的語(yǔ)言要注意通俗、形象、幽默。通俗，就是要把書(shū)面語(yǔ)言換成口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。幽默，是一種生動(dòng)有趣而且含義深刻的語(yǔ)言藝術(shù)，給人愉快、發(fā)人深省，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。除此之外，教學(xué)語(yǔ)言正確清晰，悅耳動(dòng)聽(tīng)；語(yǔ)調(diào)豐富，感情充沛，節(jié)奏適中。第三、教學(xué)語(yǔ)言要適合學(xué)生的心理節(jié)奏。 3、設(shè)疑和提問(wèn)技能（1）教學(xué)中設(shè)疑、提問(wèn)的作用設(shè)疑、提問(wèn)在教學(xué)中的作用如下： ◎能激發(fā)學(xué)生的興趣。 ◎有助于維持教學(xué)秩序。 ◎有利于幫助學(xué)生溫故知新。 ◎有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 ◎有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 ◎有利于創(chuàng)造和諧、愉快的課堂環(huán)境。 （2）設(shè)疑和提問(wèn)的基本要求第一、設(shè)疑、提問(wèn)要有針對(duì)性，而且要富有啟發(fā)性。第二、設(shè)疑、提問(wèn)措辭要精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)時(shí)機(jī)。第三、設(shè)問(wèn)速度要適中，有必要的停頓，要注意學(xué)生的反饋。第四、學(xué)生回答問(wèn)題后給予分析評(píng)價(jià)和必要的引導(dǎo)、總結(jié)。 4、板書(shū)技能（1）板書(shū)的作用 ◎板書(shū)是一種常用的教學(xué)手段。它有正副板書(shū)之分。正板書(shū)實(shí)際上就是教師在備課中編訂的課題大綱，或稱(chēng)講授提綱。板書(shū)的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在備課中，板書(shū)提綱是教師編寫(xiě)教案的骨架，教師精心組織教材、處理教材的過(guò)程，也就是設(shè)計(jì)板書(shū)提綱的過(guò)程；二是在課堂上，板書(shū)是一種既簡(jiǎn)便又有效的直觀教學(xué)形式。能使人對(duì)一堂課的主要內(nèi)容一目了然。（2）板書(shū)的基本要求第一、必須能概括全課的主要內(nèi)容，真正成為全課的提要和綱領(lǐng)。第二、結(jié)構(gòu)合理，有史有論，邏輯性強(qiáng)。第三、內(nèi)容層次清楚，既系統(tǒng)，又突出重點(diǎn)。第四、文字簡(jiǎn)明扼要，條目簡(jiǎn)練，詳略得當(dāng)。第五、副板書(shū)要幫助正板書(shū)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，充實(shí)內(nèi)容，有助于教師深入淺出地演化教材內(nèi)容。第六、板書(shū)的設(shè)計(jì)要有美感，具體地說(shuō)，要求做到形式美、文字美、色彩美三點(diǎn)。（3）板書(shū)的形式及其使用課堂上常用的板書(shū)有三種形式：提綱式板書(shū)、圖表式板書(shū)和圖示式板書(shū)。 提綱式板書(shū)：其優(yōu)點(diǎn)是便于學(xué)生感知、理解教材內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，從而容易掌握教材體系和記憶史實(shí)，訓(xùn)練讀史方法。圖表式板書(shū)：它包括大事年表、表解、統(tǒng)計(jì)表等。多用在當(dāng)堂鞏固、階段或期末復(fù)習(xí)時(shí)的歸類(lèi)總結(jié)等方面。此外，作為副板書(shū)或補(bǔ)充史實(shí)，也常用到圖表。其優(yōu)點(diǎn)是線索清楚，化繁為簡(jiǎn)，直觀性強(qiáng)，使用于內(nèi)容復(fù)雜、抽象難懂的課文。圖示式板書(shū)：其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)明生動(dòng)，文字、線條都代表一定的含義，既有邏輯性，又有直觀性，便于記憶聯(lián)想。 5、講授技能（1）講課藝術(shù) ◎講課是一門(mén)藝術(shù)，是與教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)相結(jié)合的一門(mén)綜合性的藝術(shù)。這種藝術(shù)只能產(chǎn)生并形成于教師長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐之中。 ◎在課堂上，講課藝術(shù)主要表現(xiàn)為語(yǔ)言藝術(shù)（口頭語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、姿勢(shì)語(yǔ)言）和管理藝術(shù)（調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、組織良好的學(xué)習(xí)氣氛、處理課堂偶發(fā)事件）。（2）提高講課藝術(shù)的途徑 第一、教師必須具有良好的思想素養(yǎng)和廣博的知識(shí)素養(yǎng)。第二、需要實(shí)踐。講課藝術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)教師提出了要有教學(xué)機(jī)智的藝術(shù)要求。所謂教學(xué)機(jī)智就是隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)機(jī)立斷的能力。 6、終課的技能 ◎終課是指教師完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，通過(guò)小結(jié)、練習(xí)等方式，讓學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)和技能及時(shí)地鞏固下來(lái)，并納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的一種教學(xué)活動(dòng)。終課的意義在于：鞏固知識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、發(fā)展能力、及時(shí)反饋等。 （1）終課的方法第一、知識(shí)整理法。是將先后學(xué)習(xí)的新知識(shí)依據(jù)它們的內(nèi)在關(guān)系建立起知識(shí)鏈的一種終課方法。其特點(diǎn)是揭示知識(shí)間的聯(lián)系。運(yùn)用知識(shí)整理法的前提是教師對(duì)教材內(nèi)容的梳理與內(nèi)在關(guān)系的把握。 第二、提煉結(jié)論法。是通過(guò)對(duì)史實(shí)的層層分析，以得出符合邏輯性結(jié)論的一種終課方法。其優(yōu)點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。運(yùn)用提煉結(jié)論法是以史實(shí)為基礎(chǔ)，因此在運(yùn)用該方法時(shí)要注意史論結(jié)合，論從史出。第三、整合圖示法。是以圖示來(lái)歸納全課知識(shí)的一種終課方法。其特點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)化。運(yùn)用該方法的關(guān)鍵在于依據(jù)歷史發(fā)展的線索，將新學(xué)的主要知識(shí)有機(jī)的串聯(lián)起來(lái)，以形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。 第四、比較對(duì)比法。是通過(guò)比較或?qū)Ρ�，達(dá)到把握歷史事件、歷史現(xiàn)象的特征及本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一種終課方法。它有利于學(xué)生對(duì)同類(lèi)歷史事件、歷史現(xiàn)象異同點(diǎn)的把握；有利于學(xué)生對(duì)性質(zhì)對(duì)立的歷史事件、歷史現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這種方法首先要清楚比較與對(duì)比是有區(qū)別的；其次要清楚運(yùn)用比較與對(duì)比是有條件的，即用于比較與對(duì)比的歷史事件、歷史現(xiàn)象應(yīng)彼此之間是有關(guān)聯(lián)的，具有同一屬性的。第五、升華認(rèn)識(shí)法。是分析歸納重要史實(shí)以獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種終課方法。這種方法的思維形式是由具體到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)。這種方法的前提條件是相關(guān)史實(shí)的歸納，可以由學(xué)生歸納史實(shí)；也可以由教師分析史實(shí)。初中教學(xué)中兩種方式交替使用。 第六、鞏固練習(xí)法。這種方法的特點(diǎn)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)活動(dòng)。這對(duì)于學(xué)生加深理解和及時(shí)鞏固新知識(shí)有直接作用。第七、新課鋪墊法。是依據(jù)教材前后課文之間的知識(shí)聯(lián)系，結(jié)合下一課內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望的一種終課方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于既能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的興趣，又能揭示預(yù)習(xí)新課的重點(diǎn)。第八、深化教材法。是挖掘教材潛在內(nèi)容的一種終課方法。這種方法使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的把握不僅知其然，而且知其所以然。 第九、討論總結(jié)法。是以總結(jié)學(xué)生討論情況為小結(jié)的一種終課方法。這種方法是以述評(píng)形式為特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。該方法在使用時(shí)，對(duì)學(xué)生討論中提出的看法要?dú)w類(lèi)分析并結(jié)合分析向?qū)W生闡明教材所持的看法，至于學(xué)生有不同的看法允許保留，并可以在課后繼續(xù)討論。第十、學(xué)法示范法，是以實(shí)例示范方式作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一種終課方法。它的顯著特點(diǎn)是示范性，即實(shí)例與說(shuō)明相結(jié)合。該方法的使用要注意方法要求與典型實(shí)例相結(jié)合。這樣既有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)法要求的理解，也有利于學(xué)生模仿實(shí)例對(duì)學(xué)法要求的運(yùn)用。（2）歷史教學(xué)終課中應(yīng)注意的問(wèn)題第一、終課要為全課的教學(xué)目的服務(wù)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)課是一個(gè)整體，終課是這個(gè)整體的一部分，因此關(guān)于終課的設(shè)計(jì)也就不能孤立地進(jìn)行，而應(yīng)放在整節(jié)課的背景中加以考慮。終課是必須突出教材的重點(diǎn)。第二、終課對(duì)重點(diǎn)史實(shí)、概念的闡述注意深化，切忌簡(jiǎn)單重復(fù)。第三、終課要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，終課不單是知識(shí)的歸納、整理，更重要的是通過(guò)新知識(shí)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第四、終課要注意學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)。三、課堂教學(xué)的基本方法 1、講述法及其基本要求這是最基本的教學(xué)方法，是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。其特點(diǎn)是教師較多地占用課堂教學(xué)時(shí)間，系統(tǒng)地講述歷史知識(shí)。講述法又分為敘述、描述、概述三種不同的方式。敘述法是按照時(shí)間順序，對(duì)歷史事件的發(fā)展過(guò)程和歷史人物的主要活動(dòng)進(jìn)行具體的、完整的講述。運(yùn)用敘述法應(yīng)注意幾點(diǎn)：要按教材內(nèi)容進(jìn)行敘述；要有一定的條理性；要突出重大情節(jié)；要有充沛豐富的感情，主要通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)感情。 描述法是用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，對(duì)某些重要的歷史人物和重大歷史事件過(guò)程中的重大場(chǎng)面、主要情節(jié)進(jìn)行具體細(xì)致、繪聲繪色的描述。其特點(diǎn)是形象性。其作用主要在于豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生形成具體而鮮明的歷史表象。運(yùn)用描述法要注意以下幾點(diǎn)：要圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)；要有所選擇和側(cè)重；要語(yǔ)言生動(dòng)、細(xì)膩、準(zhǔn)確、形象，具有一定的時(shí)代色彩，但不能違背歷史的真實(shí)性；要運(yùn)用教材中的各類(lèi)圖象進(jìn)行描述。 概述法是對(duì)教材中的次要部分，進(jìn)行扼要地概括講述，用以勾畫(huà)出歷史的全貌和發(fā)展線索。概述的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰。敘述、描述、概述經(jīng)常配合使用。敘述中有描述和概述，描述時(shí)要依靠敘述。 2、講解法及其基本要求 講解法是對(duì)史實(shí)運(yùn)用分析、綜合、對(duì)比和比較的方法進(jìn)行科學(xué)論證，形成歷史概念和揭示歷史規(guī)律的講授方法。這種方法多用于講授政治經(jīng)濟(jì)制度、法令條文、某些文化成就等等。講解的方式主要有解釋與比喻、分析與綜合、類(lèi)比與對(duì)比。 3、談話(huà)法及其基本要求 談話(huà)法是通過(guò)教師和學(xué)生交談進(jìn)行教學(xué)的一種方法。其最大的特征是：不直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是為學(xué)生提供思考的線索，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行獨(dú)立思考，獲得新的知識(shí)；變教師單方面的活動(dòng)為師生的共同活動(dòng)，重視和調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的積極性。談話(huà)法可以分為檢查性談話(huà)、啟發(fā)性談話(huà)、鞏固性談話(huà)三種方式。 4、其他的教學(xué)方法 圖文示意教學(xué)法：簡(jiǎn)稱(chēng)“圖示法”。它是用各種傳遞歷史知識(shí)信息的媒體（包括各種符號(hào)、數(shù)字、圖形、詞組等）組成圖示，來(lái)表達(dá)歷史史實(shí)或歷史概念的一種方法。學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)法。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從而找出規(guī)律，形成概念，獲取知識(shí)的一種方法。討論法。它是學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，互相討論，交換意見(jiàn)，互相啟發(fā)，弄懂問(wèn)題的一種方法。其優(yōu)點(diǎn)在于：可培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；可幫助學(xué)生形成自己深思熟慮的概念；可使學(xué)生交流思想，開(kāi)闊思路。rwN紅軟基地

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