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六（7）班班會 手拉手活動 “手拉手”互助活動開始于上世紀(jì)90年代初，由共青團(tuán)中央、全國少工委聯(lián)合有關(guān)部門共同發(fā)起，是引導(dǎo)少年兒童團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的一項(xiàng)有意義的實(shí)踐教育活動。 城市和農(nóng)村少年兒童手拉手、富裕地區(qū)和貧困地區(qū)少年兒童手拉手、身體健康的和有殘疾的少年兒童手拉手、各民族少年兒童手拉手，使不同環(huán)境、不同狀況的少年兒童架起了溝通的橋梁。 “手拉手”通過以交一個“手拉手好朋友”、寫一封“手拉手交友信”、寄一本好的書報或文具、為小伙伴做一件好事、有條件的看望一次小伙伴等“五個一”具體活動，在全國少年兒童中廣泛開展起來. 手拉手活動 少先隊(duì)是兒童社會化的重要陣地，“手拉手”不僅具體化、深化了這一功能，而且還進(jìn)一步彌補(bǔ)了學(xué)校、家庭教育的某些不足： 第一，“手拉手”幫助孩子們?nèi)リP(guān)注自我以外、身邊以外的人和事，這在當(dāng)今我國城市兒童“獨(dú)生子女社會”條件下具有十分重要的意義。 第二，“手拉手”幫助孩子們在與不熟悉的世界和個人的交往中進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物，尤其是“關(guān)注”的實(shí)踐使孩子們獲得了更多的人生閱歷和經(jīng)驗(yàn)。 第三，幫助孩子們結(jié)交更多的朋友，讓孩子在手拉手中領(lǐng)略世間萬物。 手拉手活動教育我們 1．愛國主義及國情教育。要通過“手拉手”幫助孩子認(rèn)識祖國，了解國情，使城鎮(zhèn)的孩子了解認(rèn)識農(nóng)村的現(xiàn)狀，增強(qiáng)建設(shè)祖國的責(zé)任感；農(nóng)村的孩子了解接觸改革開放后的城鎮(zhèn)生活和建設(shè)新貌，樹立改變家鄉(xiāng)面貌的使命感。 2．關(guān)心愛護(hù)他人及良好的社會公德教育�；ハ嚓P(guān)心愛護(hù)，為人民服務(wù)，發(fā)揚(yáng)集體主義精神是社會主義道德的要求，要通過“手拉手”去強(qiáng)化這種意識，將孩子們拉手的簡單興趣、好奇心引導(dǎo)上升為一種認(rèn)識、一種境界、一種自覺的行為。 3．包納他人的良好人際關(guān)系教育。獨(dú)生子女要克服孤獨(dú)感，需要少先隊(duì)組織為其提供交往的實(shí)踐。“手拉手”正是非常良好的一種交往實(shí)踐形式。它幫助孩子們走出校門，走出“自我封閉”的角落，學(xué)會與陌生人交往，逐步建立親密關(guān)系，這些都有效地滿足了孩子們自身成長的需要。 4．社會實(shí)踐的嘗試和教育。“手拉手”互相通信、互相訪問，為孩子們的生活打開了一扇窗，孩子們可以通過自身的實(shí)踐去認(rèn)識社會、了解社會、服務(wù)社會，這對孩子們的成長具有重要意義，當(dāng)然這同樣需要教育者悉心指導(dǎo)。 5．良好的現(xiàn)代生活品質(zhì)教育。“手拉手”可以幫助城鎮(zhèn)的孩子學(xué)習(xí)艱苦樸素的生活作風(fēng)，磨練吃苦耐勞的品質(zhì)；而農(nóng)村的孩子則通過“手拉手”，觸摸到現(xiàn)代生活氣息，這對于提高雙方的生活品質(zhì)將會起重要作用。 手拉手活動圖片 手拉手活動的歷史 1986年，河北省石家莊市東里村小學(xué)少先隊(duì)與貧困井陘縣雁過口小學(xué)結(jié)成了手拉手姊妹學(xué)校。同年六一前夕，東里村小學(xué)、八一小學(xué)、合作路小學(xué)少先隊(duì)聯(lián)合在《中國少年報》向全國少先隊(duì)員發(fā)出倡議《讓山區(qū)小伙伴和我們共享節(jié)日的快樂》，要和貧困山區(qū)的小伙伴開展“手拉手”活動，一起過一個快樂的六一兒童節(jié)。這就是全國最早的“手拉手”活動。5年后的1990年，中國少年報、中國青少年發(fā)展基金會正式在全國開展了“全國城鄉(xiāng)小伙伴共同投入救助貧困地區(qū)失學(xué)兒童”活動。此項(xiàng)活動簡稱“手拉手”。 1994年全國少工委將“手拉手”納入“跨世紀(jì)雛鷹行動”，并賦予更豐富更新的內(nèi)容。迄今為止手拉手活動已經(jīng)開展了20年了，我認(rèn)為它的原始概念應(yīng)該這樣理解：“手拉手”活動是城市和農(nóng)村的少年兒童通過相互走訪、書信往來或者一起開展豐富多彩的少先隊(duì)活動等方式達(dá)到共同成長，共同進(jìn)步的目的的一種少先隊(duì)活動。 謝 謝N5l紅軟基地

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