語文《社戲》優(yōu)質(zhì)課件PPT，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了一系列的人與事，情和景，表現(xiàn)了作者對農(nóng)村自由天地的人們的美好品質(zhì)和原始的人性美的贊美和向往，特別是對農(nóng)家少年誠摯情誼的眷戀。歡迎下載語文《社戲》優(yōu)質(zhì)課件PPT。我們的童年是美好快樂的！那魯迅的童年生活除了像《從百草園到三味書屋》中記述的那樣，是否別有洞天，還有另一番滋味？今天我們就來學習他的小說《社戲》。

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1.理清故事的情節(jié)，學習小說詳略得當?shù)挠洈⒎椒ā?2.品味富于表現(xiàn)力的語句，學習小說景物描寫和通過人物的語言、行動描寫刻畫人物的方法。 3.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼，從而培養(yǎng)學生友愛無私的美好品德。 我們的童年是美好快樂的！那魯迅的童年生活除了像《從百草園到三味書屋》中記述的那樣，是否別有洞天，還有另一番滋味？今天我們就來學習他的小說《社戲》。 1.有關“社戲”的圖片。 2.互動復習有關魯迅的文學常識，展示自己收集的有關背景資料和“社戲”知識。作品簡介 本文是魯迅先生1922年10月用第一人稱寫的一篇短篇小說，收入他的第一部小說集《吶喊》。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫“我”20年來三次看戲的經(jīng)歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興農(nóng)村看社戲。課文節(jié)選的正是小說的后一部分。魯迅母親的娘家在紹興附近的平橋村，童年的魯迅因此有機會與農(nóng)民的孩子交朋友，并了解農(nóng)民生活。他的作品中有許多同情農(nóng)民、歌頌農(nóng)民的篇章，《社戲》就是這類作品中的名篇。 “社戲”的有關知識 “社”，即是古代的鄉(xiāng)村組織。舊時各社各村都有定期演戲的習俗，民間稱為“年規(guī)戲”，即是魯迅先生所說的社戲。早先，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)村落都有社廟。平原水鄉(xiāng)稱“土地廟”，城鎮(zhèn)稱城隍廟。各地都有民約規(guī)定，春秋兩季要祭社，后來發(fā)展為演戲來祭社，這就是年規(guī)戲的淵源。村里有了年規(guī)戲，循俗就須寫信或派人把六親九眷請來看戲。由于演戲的目的不同，年規(guī)戲大體分為平安戲、大戲、目連戲三種。紹興的水鄉(xiāng)戲臺，十之八九造在土地廟前的小河里，俗稱“萬年臺”，又稱“水臺”。觀眾可以站在岸上看，也可以坐在船上看。也有臨時請人搭在陸上的“草臺”。后來，社戲不限于祭祀土神，演社戲的時間亦不限于春秋兩季。也可以簡單地說：凡一村或幾村合伙出錢，為祭神而演，大家可看的戲便是“社戲”。 3.自讀課文，標段號，熟悉課文內(nèi)容。結(jié)合注釋和工具書疏通、識記生字詞。圈點勾畫疑難字、詞、句和自認為好的詞、句、段，初步體會作者的思想感情。 重要詞語 1.歸�。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐�父母。 2.憚：怕，畏懼。 3.絮叨：翻來覆去地說。 4.寬慰：寬解安慰。 5.怠慢：冷淡；客套話，表示接待不周。 6.攛掇：從旁鼓動人做某事。 1.朗讀課文，用一句簡潔的話概括全文內(nèi)容。 明確：小說寫了“我”隨母親歸省平橋村，夜晚乘航船去趙莊看戲的經(jīng)歷，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的童年生活。 2.小組討論交流：文章情節(jié)脈絡，敘事的詳略。 明確：本文的線索是到趙莊看社戲。一、（第1—3段）平橋村成為“我”的童年樂土，為盼看社戲作鋪墊。（略）二、（第4—30段）“我”和小伙伴去趙莊看社戲的全過程。（詳） ①（第4—9段）戲前波折。 ②（第10—13段）月夜行船的見聞感受。 ③（第14—21段）趙莊看戲經(jīng)過。 ④（第22—30段）看社戲后月下歸航，偷吃羅漢豆。三、（第31—40段）戲后余波和對社戲的懷念。（略） 1.細讀第一部分，互動探究。 （1）“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？ 明確：成為公共的客人，特意讓小孩子陪“我”游戲，熱情好客，優(yōu)待“我”，而且不拘禮教。 表明村中居民熱情好客，善良淳樸。 （2）這樣一個偏僻的小村莊，為什么卻是“我”的“樂土”？ 明確：①“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。②這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。③每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。 1.細讀第一部分，互動探究。 （3）本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？ 明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；又以此烘托渲染了“第一盼望”的“看戲”更應該是樂趣無窮，為寫最大樂事——看戲作了鋪墊，極力渲染快樂的氛圍。 2.研讀第二部分，互動探究。 （1）看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？ 明確：波折有：一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，恰如其分地渲染了“我”的失落。小伙伴們解決了困難。首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又都識水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。 2.研讀第二部分，互動探究。 （2）“我”坐航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？ 明確：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。這兩點誤認既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急切去趙莊看戲的心情。 （3）在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？ 明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。 ④文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看及他們失望的心情。 2.研讀第二部分，互動探究。 （4）回航時，夜深人乏船慢，興致將盡，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？有什么作用？ 明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用。其行動、語言表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑的性格特點，也再次展現(xiàn)了孩子們歡快的情緒。 3.分角色朗讀第三部分，互動探究。 （1）六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？  3.分角色朗讀第三部分，互動探究。 明確：①昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。②是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。③是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的�，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味自然也不同了。 （2）戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？ 明確：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。表現(xiàn)的是“我”對勞動人民深沉真摯感情的懷念和對美好生活的向往。 1.請朗讀水平較好的學生朗讀“月夜行船和月下歸航”部分。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美，說一說其美在哪里及描寫的特點和作用。 四、精讀課文，賞析景、人 四、精讀課文，賞析景、人 四、精讀課文，賞析景、人 本課小結(jié) 板書設計l50紅軟基地

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