這是一個(gè)關(guān)于一個(gè)小村莊的故事板書(shū)，主要是學(xué)會(huì)13個(gè)生字，弄懂“裸露”,“咆哮”等詞語(yǔ)的意思，有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。讀通、讀懂課文了解而小村莊變化的原因。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。歡迎點(diǎn)擊下載一個(gè)小村莊的故事板書(shū)哦。在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，時(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從此各方面進(jìn)行教學(xué)。

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一個(gè)小村莊的故事班級(jí)：06 英一 姓名：李智紅一個(gè)小村莊的故事今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育人教版第五冊(cè)課文《一個(gè)小村莊的故事》。這篇課文講述了一個(gè)美麗的小村莊，由于村里的人們不加節(jié)制的砍伐樹(shù)木，周?chē)�環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到了大自然嚴(yán)厲的懲罰——整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個(gè)美麗而寧?kù)o的小村莊從此消失的無(wú)影無(wú)蹤。它告訴人們要愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)13個(gè)生字，弄懂“裸露”，“咆哮”等詞語(yǔ)的意思，有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“中年級(jí)段學(xué)生在閱讀時(shí)，能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，本組訓(xùn)練重點(diǎn)為：”多讀、多想，讀通課文。根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題及學(xué)生實(shí)際，我們確定這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讀通、讀懂課文了解而小村莊變化的原因。體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。 教法與學(xué)法在教學(xué)中，我們運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是起身的語(yǔ)文能力在探究、發(fā)展、合作交流等學(xué)習(xí)中得到鍛煉，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)，培養(yǎng)他們自主自信的學(xué)習(xí)品質(zhì)再通過(guò)多種形式的解讀小組間的交流合作使學(xué)生在讀中有所悟在合作學(xué)習(xí)中獲取新知知識(shí)，從而真正的成為學(xué)習(xí)的主人。在這堂課中，我們綜合了觀察法，談話法、討論法、隨即通達(dá)教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計(jì)及情景教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論交流。 在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，時(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)新型的良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從此各方面進(jìn)行教學(xué)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境激活情感 在這里，一個(gè)山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來(lái)通過(guò)直觀畫(huà)面，直接刺激學(xué)生的視覺(jué)思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。然后畫(huà)面急劇變化，突如其來(lái)的洪水毀掉了整個(gè)美麗的村莊，從聲音、畫(huà)面方面激活學(xué)生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開(kāi)的狀態(tài)，在他們幼小地心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過(guò)程給他們帶來(lái)的那種震撼心靈的感覺(jué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解此村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。 （二）模擬調(diào)查，滲透新知在學(xué)生自由讀課文的基礎(chǔ)上，深入了解小村莊變化的原因，并且采用新穎而獨(dú)特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中，課件演示讓學(xué)生看到了一個(gè)色彩斑斕的情感畫(huà)卷。在這個(gè)時(shí)候；學(xué)生的心里一定有很多的疑問(wèn)，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣小學(xué)生的情感記憶受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)剛才的課件觀看，聽(tīng)老師逐步的引導(dǎo)，拉近拉學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。許文勝心里那么多的“問(wèn)號(hào)”就會(huì)在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。（三）自主釋疑，知識(shí)反饋《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生提問(wèn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流“作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。首先是討論前——留出足夠的時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展觀察思考，比如：什么都沒(méi)有了——所有的斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生經(jīng)過(guò)有目的地觀察和有意識(shí)的思想，有針對(duì)性去討論，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了獨(dú)特的想法，才能充分、深刻的表達(dá)自己的見(jiàn)解。弄明白”所有靠斧頭得到的一切“不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有還有靠斧頭得到的所有不錯(cuò)的生活。 討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見(jiàn)解，有的僅僅是幼稚的疑問(wèn)。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時(shí)，正是討論的最佳時(shí)機(jī)。 討論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序的發(fā)言，特別注意讓習(xí)慣于說(shuō)的學(xué)生有“聽(tīng)”的耐心，是羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個(gè)學(xué)生都能有條理的將自己的意見(jiàn)充分的表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚“的良好氛圍。討論后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，對(duì)于這些意見(jiàn)的”聯(lián)系點(diǎn)“，讓學(xué)生從中歸納出正是因?yàn)檫@些村民亂砍亂伐。造成了對(duì)周?chē)�環(huán)境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看除保護(hù)環(huán)境的重要性。然后讓學(xué)生通過(guò)多種游戲的讀，來(lái)體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的深刻的道理（四）發(fā)展思維，深化主題孩子們對(duì)大自然總是有一種莫名的親近，而且還有這意想不到的創(chuàng)造潛能。學(xué)完全問(wèn)候，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄?lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造新思維。古人云說(shuō)：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過(guò)充沛的情感，用生動(dòng)語(yǔ)言掀起學(xué)生情感的波瀾，是自己和學(xué)生的情感融為一體。 這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單但有層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但有意義深遠(yuǎn)，從而深化了主題美麗的小村莊 洪澇后的村莊（二）初讀課文，整體感知先讓學(xué)生默讀課文，談?wù)剰倪@個(gè)故事中你想到了什么？學(xué)生默讀后，可能會(huì)說(shuō)：“一把斧頭給人們帶來(lái)了幸福，最終又毀掉了人們的幸福。” “假如人們能愛(ài)護(hù)環(huán)境，也不會(huì)失去美麗的家園！”這種設(shè)計(jì)，意在逐步使學(xué)生掌握默讀的讀書(shū)方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的良好習(xí)慣。接著問(wèn)“想想哪些地方寫(xiě)了小村莊發(fā)生變化？哪些地方寫(xiě)小村莊為什么變化？”這一問(wèn)題旨在使學(xué)生理清思路，感知課文大意。Rou紅軟基地

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