這是一個(gè)關(guān)于教師資格證考試教育學(xué)課件PPT模板，主要介紹了認(rèn)識(shí)教育、教師、透視教育對(duì)象、瞭望教育環(huán)境、班級(jí)管理與班主任工作、課程結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。廣義的教育——凡是能增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育——教育是教育者按照一定的社會(huì)要求系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。含義：根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。更多內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載教師資格證考試教育學(xué)課件PPT模板哦。

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教育學(xué)(教師資格證書考試)31q紅軟基地
趙翠平31q紅軟基地
E-mail:sannitianshi@163.com31q紅軟基地
目錄31q紅軟基地
第一章 認(rèn)識(shí)教育31q紅軟基地
第二章 教師31q紅軟基地
第三章 透視教育對(duì)象31q紅軟基地
第四章 瞭望教育環(huán)境31q紅軟基地
第五章 班級(jí)管理與班主任工作31q紅軟基地
第六章 課程結(jié)構(gòu)31q紅軟基地
第七章 課堂教學(xué)31q紅軟基地
第八章 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)31q紅軟基地
第九章 教會(huì)學(xué)生做人31q紅軟基地
第一章 認(rèn)識(shí)教育31q紅軟基地
第一節(jié)  教育的認(rèn)識(shí)31q紅軟基地
第二節(jié)  教育的歷史發(fā)展31q紅軟基地
第三節(jié)  教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展31q紅軟基地
第四節(jié)  教育目的31q紅軟基地
第五節(jié)  教育功能31q紅軟基地
第一節(jié)  教育的認(rèn)識(shí)31q紅軟基地
一 教育的概念31q紅軟基地
廣義的教育——凡是能增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。31q紅軟基地
狹義的教育——教育是教育者按照一定的社會(huì)要求系統(tǒng)地對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，以使教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng) 31q紅軟基地
二 教育的要素31q紅軟基地
教育的基本要素——教育者、學(xué)習(xí)者和教育影響。31q紅軟基地
教育者——根據(jù)在一定社會(huì)背景下促使個(gè)體社會(huì)化活動(dòng)的人。31q紅軟基地
學(xué)習(xí)者——傳統(tǒng)意義上的受教育者或?qū)W生就是學(xué)習(xí)者。31q紅軟基地
教育影響——置于教育者與受教育者之間一切“中介”的總和。31q紅軟基地
三者關(guān)系31q紅軟基地
第二節(jié) 教育的歷史發(fā)展31q紅軟基地
一 教育的起源31q紅軟基地
教育的勞動(dòng)起源說31q紅軟基地
二 教育的歷史發(fā)展過程31q紅軟基地
（一）遠(yuǎn)古教育31q紅軟基地
1、非獨(dú)立性31q紅軟基地
2、 貧乏性31q紅軟基地
3、 無階級(jí)性31q紅軟基地
（二）古代教育（雅典：文士；斯巴達(dá)：軍人）31q紅軟基地
1、 具有獨(dú)立活動(dòng)領(lǐng)域31q紅軟基地
2、教育內(nèi)容逐漸豐富31q紅軟基地
3、 教育具有了階級(jí)性31q紅軟基地
（三）工業(yè)社會(huì)的教育31q紅軟基地
1、 現(xiàn)代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展31q紅軟基地
2、第二 教育的生產(chǎn)性表現(xiàn)日益突出31q紅軟基地
3、教育的公共性表現(xiàn)日益突出31q紅軟基地
4、 教育的復(fù)雜成都與理論自覺性提高，教育的作用越來越大31q紅軟基地
（四 ）現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：1、加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接2、強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4、高等教育的類型日益多樣化5、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化6、教育制度有利于國際交流31q紅軟基地
第三節(jié) 教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展31q紅軟基地
一 教育學(xué)的創(chuàng)立31q紅軟基地
英國 培根 近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖提出了實(shí)驗(yàn)的歸納法，首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來。31q紅軟基地
教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》31q紅軟基地
德國 赫爾巴特 著作《普通教育學(xué)》 被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”31q紅軟基地
英國 洛克著作《教育漫畫》提出了“紳士教育”31q紅軟基地
瑞士 裴斯泰洛齊 《林哈德與葛篤德》31q紅軟基地
第四節(jié)  教育目的31q紅軟基地
一 教育目的的內(nèi)涵——社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。31q紅軟基地
二社會(huì)主義教育目的基本特點(diǎn)31q紅軟基地
（一）人的全面發(fā)展學(xué)說？31q紅軟基地
（二）政治方向31q紅軟基地
（三）全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展統(tǒng)一31q紅軟基地
馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)31q紅軟基地
全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人；31q紅軟基地
人的發(fā)展方向和程度取決于社會(huì)條件；31q紅軟基地
人的發(fā)展受到社會(huì)分工的制約；31q紅軟基地
現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對(duì)人類提出全面發(fā)展的要求，并提供可能性；31q紅軟基地
人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會(huì)才能得以實(shí)現(xiàn)；31q紅軟基地
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。31q紅軟基地
三  教育目的的功能31q紅軟基地
（一）對(duì)教育活動(dòng)的定向功能 體現(xiàn)為：31q紅軟基地
1、對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用31q紅軟基地
2、 對(duì)人的培養(yǎng)的定向作用31q紅軟基地
3、 對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用31q紅軟基地
4、 對(duì)教師教學(xué)方面的定向作用31q紅軟基地
（二）對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能   表現(xiàn)為：31q紅軟基地
1、通過確定價(jià)值的方式進(jìn)行調(diào)控31q紅軟基地
2、通過標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行調(diào)控31q紅軟基地
（三）對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能31q紅軟基地
1、對(duì)價(jià)值差異情況的判斷與評(píng)價(jià)31q紅軟基地
2、對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)上31q紅軟基地
四 教育目的的選擇與確立31q紅軟基地
（一 ） 教育目的選擇確立基本依據(jù)31q紅軟基地
1社會(huì)依據(jù)31q紅軟基地
（1）根據(jù)社會(huì)關(guān)系現(xiàn)實(shí)和發(fā)展的需要31q紅軟基地
（2）根據(jù)社會(huì)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要31q紅軟基地
2人的依據(jù)31q紅軟基地
（二）  教育目的選擇確立中的基本價(jià)值取向31q紅軟基地
1人本位的價(jià)值取向（盧梭、洛克、裴斯泰洛奇、福祿倍爾 ）31q紅軟基地
2社會(huì)本位的價(jià)值取向（孔德、涂爾干、赫爾巴特 ）31q紅軟基地
五 教育目的的組成部分：（普通中小學(xué)）31q紅軟基地
德育；智育；體育；美育；勞動(dòng)技術(shù)教育31q紅軟基地
六 教育目標(biāo)31q紅軟基地
（一）含義：～是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校教育中的具體化31q紅軟基地
（二）分類31q紅軟基地
認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域、情意領(lǐng)域31q紅軟基地
（三）教育目標(biāo)體系31q紅軟基地
1、各級(jí)各類學(xué)�？偰繕�(biāo)（教育目的）。31q紅軟基地
2、某級(jí)某類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（教育目標(biāo)）。31q紅軟基地
3、課程目標(biāo)。31q紅軟基地
4、單元目標(biāo)31q紅軟基地
               第五節(jié)  教育功能一、教育個(gè)體發(fā)展功能（一）影響個(gè)體發(fā)展的主要因素：1、遺傳（華生外鑠論）2、環(huán)境3、教育4、個(gè)體主觀能動(dòng)性（二）教育適應(yīng)人發(fā)展的規(guī)律1、順序性；2、階段性；3、不平衡性；（身心）4、個(gè)別差異性31q紅軟基地
（三）教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能31q紅軟基地
1、、個(gè)體社會(huì)化：是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待、承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。31q紅軟基地
2、政治社會(huì)化、31q紅軟基地
3、道德社會(huì)化、31q紅軟基地
4、性別角色社會(huì)化31q紅軟基地
（四）教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)體個(gè)性化的功能31q紅軟基地
1、能力、31q紅軟基地
2、特長、31q紅軟基地
3、獨(dú)立自主性31q紅軟基地
4、自覺積極性、31q紅軟基地
5、創(chuàng)造性31q紅軟基地
二、教育的社會(huì)發(fā)展功能31q紅軟基地
（一）教育與人口的關(guān)系31q紅軟基地
1、教育與人口數(shù)量31q紅軟基地
2、教育與人口質(zhì)量31q紅軟基地
3、教育與人口結(jié)構(gòu)及人才流動(dòng)31q紅軟基地
（二）教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)關(guān)系（20世紀(jì)60年代舒爾茨提出了人力資本論 ）31q紅軟基地
1、社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)對(duì)教育的作用（提供基礎(chǔ)性條件；對(duì)教育不斷提出新的要求）31q紅軟基地
2、教育對(duì)社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的作用（勞動(dòng)力再生產(chǎn)；生產(chǎn)技術(shù)更新）31q紅軟基地
（三）教育與社會(huì)政治關(guān)系31q紅軟基地
1、政治對(duì)教育作用（通過組織手段控制教育；制定方針、政策控制教育；通過法律控制教育；直接對(duì)受教育者進(jìn)行思想教育）31q紅軟基地
2 教育對(duì)政治作用（宣傳政治觀點(diǎn)、理論、方針、路線、造成輿論；對(duì)受教育者進(jìn)行選拔；組織學(xué)生直接參與政治活動(dòng)；培養(yǎng)合格公民和各種政治人才）31q紅軟基地
（四）教育與社會(huì)文化的關(guān)系31q紅軟基地
1、文化對(duì)教育作用（影響教育內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)、教育手段、方法和組織形式；影響教師在教育中的地位；影響教育目的）31q紅軟基地
2 教育對(duì)文化的作用（延續(xù)更新文化；普及文化；交流整合不同類型文化）31q紅軟基地
（五）教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系31q紅軟基地
1、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響（改變教育者的觀念；影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；更新發(fā)展教育資料）31q紅軟基地
2、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用（再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)；推進(jìn)科學(xué)體制化；科學(xué)研究；提出科學(xué)成果應(yīng)用中的要求）31q紅軟基地
三、教育的效應(yīng)31q紅軟基地
（一）社會(huì)主義教育效應(yīng)判定標(biāo)準(zhǔn)：社會(huì)進(jìn)步與個(gè)體發(fā)展31q紅軟基地
（二）應(yīng)試教育的負(fù)效應(yīng)31q紅軟基地
1、片面追求升學(xué)率31q紅軟基地
2、中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重31q紅軟基地
3、升學(xué)率教育造成學(xué)生分化31q紅軟基地
（三）現(xiàn)代教育的基本特征31q紅軟基地
1、商品性31q紅軟基地
2、生產(chǎn)性31q紅軟基地
3、科學(xué)性31q紅軟基地
4、民主性31q紅軟基地
5、發(fā)展性31q紅軟基地
（四）傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄31q紅軟基地
1、傳統(tǒng)教育中好的方面31q紅軟基地
2、傳統(tǒng)教育的弊端31q紅軟基地
第二章 教師31q紅軟基地
一、情感養(yǎng)成與智能儲(chǔ)備31q紅軟基地
（一）、教師的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)情感31q紅軟基地
1、理解學(xué)生：心胸豁達(dá)；敏感性；移情作用；客觀性31q紅軟基地
2、與學(xué)生和諧相處：真誠；非權(quán)勢；積極相待；交往技巧31q紅軟基地
3、積極的自我意識(shí)31q紅軟基地
4、教育的期待（對(duì)學(xué)習(xí)潛力和品德發(fā)展的推測）31q紅軟基地
（二）、教師智能結(jié)構(gòu)31q紅軟基地
1、知識(shí)：學(xué)科專業(yè)知識(shí)；基礎(chǔ)文化知識(shí)；教育科學(xué)知識(shí)31q紅軟基地
2、能力：預(yù)見能力；傳導(dǎo)能力；教育過程控制能力31q紅軟基地
二、教師的角色31q紅軟基地
（一）、10個(gè)角色：教員（核心）；領(lǐng)導(dǎo)者；人類靈魂工程師；心理醫(yī)生；青少年朋友；父母；榜樣；被攻擊的對(duì)象；研究者；學(xué)校管理者31q紅軟基地
（二）角色沖突31q紅軟基地
三、教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：31q紅軟基地
1、特殊的復(fù)雜性31q紅軟基地
2、強(qiáng)烈的示范性31q紅軟基地
3、獨(dú)特的創(chuàng)造性31q紅軟基地
4、顯效的長期性31q紅軟基地
5、空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性31q紅軟基地
6、勞動(dòng)量的隱含性31q紅軟基地
7、科學(xué)性和藝術(shù)性31q紅軟基地
8、協(xié)作性31q紅軟基地
第三章  透視教育對(duì)象31q紅軟基地
一、學(xué)生本質(zhì)屬性31q紅軟基地
（一） 教師的學(xué)生觀三層次31q紅軟基地
1觀念、法制水準(zhǔn)的～；31q紅軟基地
2一般水準(zhǔn)～；；31q紅軟基地
3；具體～31q紅軟基地
（二）學(xué)生本質(zhì)屬性31q紅軟基地
1、學(xué)生是人（能動(dòng)體；思想情感的個(gè)體；具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值）31q紅軟基地
2、學(xué)生是發(fā)展中的人（與成人身心不同特點(diǎn)；具有發(fā)展?jié)撛诳赡�；獲得成人教育關(guān)懷）31q紅軟基地
3、學(xué)生是完整的人31q紅軟基地
4、學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人（以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)；在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；規(guī)范化的學(xué)習(xí)）31q紅軟基地
（三）、學(xué)生的地位31q紅軟基地
1、學(xué)生的社會(huì)地位——是指他們作為社會(huì)成員應(yīng)具有的主體地位31q紅軟基地
（1）青少年是權(quán)利的主體31q紅軟基地
（2）青少年的合法權(quán)利：1、2、3、431q紅軟基地
2、學(xué)生在教育過程中的地位31q紅軟基地
（1）教師中心論31q紅軟基地
（2）學(xué)生中心論31q紅軟基地
（3）學(xué)生在教育過程中處于主體地位，是主體與客體的統(tǒng)一體31q紅軟基地
二、學(xué)生的多種特征31q紅軟基地
（1）初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)31q紅軟基地
  A、生理特點(diǎn)：生理逐漸成熟31q紅軟基地
  B、心理特點(diǎn)31q紅軟基地
  ◆  感知觀察能力、記憶能力、思維能力、興趣31q紅軟基地
  ◆  情緒情感變化大31q紅軟基地
  ◆  心理問題急劇增多31q紅軟基地
（2）初中學(xué)生的氣質(zhì)差異和教育31q紅軟基地
  ◆氣質(zhì)有各自優(yōu)缺點(diǎn)； 31q紅軟基地
  ◆根據(jù)氣質(zhì)選用教育方法； 31q紅軟基地
  ◆職業(yè)教育31q紅軟基地
（3）初中學(xué)生的性格差異和教育31q紅軟基地
◆性格有好壞；31q紅軟基地
◆不良性格可以矯正；31q紅軟基地
◆良好性格可自我塑造31q紅軟基地
（4）青少年發(fā)展中的特殊問題31q紅軟基地
◆身心失衡；31q紅軟基地
◆獨(dú)立性與依賴性矛盾；31q紅軟基地
◆與父母價(jià)值觀沖突；31q紅軟基地
◆自我探索中的迷惑；31q紅軟基地
◆父母過高期望引起的壓力31q紅軟基地
三、師生關(guān)系31q紅軟基地
（一）含義:師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等31q紅軟基地
（二）師生關(guān)系的表現(xiàn)31q紅軟基地
◆工作關(guān)系31q紅軟基地
◆人際關(guān)系31q紅軟基地
◆組織關(guān)系31q紅軟基地
◆心理關(guān)系（認(rèn)知關(guān)系；情感關(guān)系）31q紅軟基地
◆非正式關(guān)系31q紅軟基地
（三）師生關(guān)系在教育中的作用31q紅軟基地
1、良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件31q紅軟基地
2、師生關(guān)系是衡量教師和學(xué)生學(xué)校生活質(zhì)量的重要指標(biāo)31q紅軟基地
3、師生關(guān)系是校園文化的重要內(nèi)容31q紅軟基地
（四）師生關(guān)系的類型31q紅軟基地
1、中小學(xué)師生關(guān)系類型：對(duì)立型；依賴型；自由放任型；，民主型31q紅軟基地
2、教師的人格態(tài)型：P;A;C31q紅軟基地
（五）理想師生關(guān)系的建立31q紅軟基地
1、理想師生關(guān)系的基本特征31q紅軟基地
A  尊師愛生，相互配合31q紅軟基地
B  民主平等，和諧親密31q紅軟基地
C  共享共創(chuàng)，教學(xué)相長31q紅軟基地
2、影響師生關(guān)系的因素31q紅軟基地
A  教師方面31q紅軟基地
  ◆ 教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度31q紅軟基地
  ◆ 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式31q紅軟基地
  ◆ 教師的智慧31q紅軟基地
  ◆ 教師的人格因素31q紅軟基地
B  學(xué)生方面31q紅軟基地
C  環(huán)境方面31q紅軟基地
3、良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略31q紅軟基地
A  了解和研究學(xué)生31q紅軟基地
B  樹立正確的學(xué)生觀31q紅軟基地
C  熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生31q紅軟基地
D  主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往31q紅軟基地
E 努力提高自我修養(yǎng)，健全人格31q紅軟基地
4、教師的人際知覺--教師對(duì)學(xué)生之間相互關(guān)系的認(rèn)知:教師與班集體和教師與某個(gè)具體學(xué)生的知覺31q紅軟基地
第四章  瞭望教育環(huán)境31q紅軟基地
一、學(xué)校教育環(huán)境的影響31q紅軟基地
（一）、校園文化建設(shè)31q紅軟基地
1、學(xué)校建筑31q紅軟基地
2、校風(fēng)：一個(gè)學(xué)校社會(huì)氣氛，也是校內(nèi)大多數(shù)人的一種習(xí)慣勢力31q紅軟基地
3、其核心是學(xué)校精神文化 31q紅軟基地
（二）、課堂內(nèi)的環(huán)境：物理環(huán)境和人際環(huán)境31q紅軟基地
（三）、微觀環(huán)境的影響：同伴影響；花盆效應(yīng)；教師的期待效應(yīng)31q紅軟基地
Tip:花盆效應(yīng)是半人工半自然的小生態(tài)環(huán)境，在空間上有很大的局限性，在條件上有明顯的人為性，是一種封閉或半封閉的教育生態(tài)系統(tǒng)。31q紅軟基地
二、家庭教育的影響（首席地位）31q紅軟基地
（一）、家庭的教育功能31q紅軟基地
1、教導(dǎo)基本生活技能31q紅軟基地
2、教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，形成道德情操31q紅軟基地
3、指導(dǎo)生活目標(biāo)、形成個(gè)人理想志趣31q紅軟基地
4、培養(yǎng)社會(huì)角色31q紅軟基地
5、形成個(gè)人性格特征31q紅軟基地
（二）、家庭教育的特點(diǎn)31q紅軟基地
1、廣泛性和特殊性31q紅軟基地
2、先主性31q紅軟基地
3、多維性31q紅軟基地
4、密切性：非正式、高頻度31q紅軟基地
5、統(tǒng)一性：影響帶有連續(xù)性、潛移默化31q紅軟基地
6、深刻性31q紅軟基地
（三）、家庭因素對(duì)教育的影響：31q紅軟基地
職業(yè)；文化程度；經(jīng)濟(jì)狀況；完整性；家庭氣氛；家長期望水平31q紅軟基地
（四）、良好的家庭教育的基本條件31q紅軟基地
1、父母的表率作用31q紅軟基地
2、民主和睦的家庭氣氛31q紅軟基地
3、父母的文化修養(yǎng)31q紅軟基地
4、正確的教育觀點(diǎn)和方法31q紅軟基地
三、社區(qū)文化對(duì)學(xué)生的影響31q紅軟基地
（一）、社區(qū)文化的影響方向和程度31q紅軟基地
1、社區(qū)定義31q紅軟基地
2、社區(qū)文化定義31q紅軟基地
3、城市；農(nóng)村；集鎮(zhèn)31q紅軟基地
（二）、社區(qū)在發(fā)展教育中的功能31q紅軟基地
1、服務(wù)功能：31q紅軟基地
2、教育功能31q紅軟基地
3、宣傳功能31q紅軟基地
4、經(jīng)濟(jì)功能31q紅軟基地
5、協(xié)調(diào)功能31q紅軟基地
四、家庭、社會(huì)、學(xué)校間的結(jié)合31q紅軟基地
（一）、三者協(xié)調(diào)一致相互配合的重要性31q紅軟基地
1、實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育在時(shí)空上的緊密銜接31q紅軟基地
2、保證整個(gè)教育在方向上的高度一致31q紅軟基地
3、各種教育間的互補(bǔ)，加強(qiáng)整體教育有效性31q紅軟基地
（二）、學(xué)校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式：31q紅軟基地
互相訪問；通訊聯(lián)系；家長會(huì)；家長委員會(huì)；家長學(xué)校31q紅軟基地
（三）、學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系的內(nèi)容和方式31q紅軟基地
1、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合校外教育組織31q紅軟基地
2、學(xué)校系統(tǒng)與宣傳部門建立聯(lián)系31q紅軟基地
3、學(xué)校與社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系31q紅軟基地
4、學(xué)校與社會(huì)專門性社會(huì)教育機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系31q紅軟基地
5、學(xué)校與工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊(duì)建立聯(lián)系31q紅軟基地
    第五章 班級(jí)管理與班主任工作                   第一節(jié) 班級(jí)組織一 、班級(jí)組織的概念二、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)（一）班級(jí)的正式組織和非正式組織（組織形式）（二）班級(jí)組織的角色結(jié)構(gòu)（三）班級(jí)組織的信息溝通結(jié)構(gòu)31q紅軟基地
三、班級(jí)組織的特點(diǎn)31q紅軟基地
◆班級(jí)組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展31q紅軟基地
◆班級(jí)組織中師生之間是一種直接的、面對(duì)面的互動(dòng)31q紅軟基地
◆情感是班級(jí)組織中師生、生生之間的紐帶31q紅軟基地
◆師生交往的多面性31q紅軟基地
◆班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級(jí)活動(dòng)31q紅軟基地
四、班級(jí)組織的功能31q紅軟基地
（一）班級(jí)組織的社會(huì)化功能31q紅軟基地
◆  傳遞社會(huì)價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)31q紅軟基地
◆  傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能31q紅軟基地
◆  教導(dǎo)社會(huì)生活規(guī)范、訓(xùn)練社會(huì)行為方式31q紅軟基地
◆  提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色31q紅軟基地
（二）班級(jí)組織的個(gè)體化功能31q紅軟基地
◆ 促進(jìn)發(fā)展功能     ◆滿足需要功能31q紅軟基地
◆ 診斷功能            ◆矯正功能31q紅軟基地
第二節(jié) 班級(jí)管理的內(nèi)容31q紅軟基地
一 班級(jí)組織建設(shè)31q紅軟基地
A  班級(jí)組織的設(shè)計(jì)31q紅軟基地
B  指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)（專制型；放任型；民主型）31q紅軟基地
C發(fā)揮班集體的教育作用31q紅軟基地
二  班級(jí)制度管理31q紅軟基地
（一）成文的制度31q紅軟基地
（二）非成文制度31q紅軟基地
三 班級(jí)教學(xué)管理31q紅軟基地
1、  明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)31q紅軟基地
2、  建立有效的班級(jí)教學(xué)秩序31q紅軟基地
3、  建立班級(jí)管理指揮系統(tǒng)31q紅軟基地
4、  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)31q紅軟基地
四 班級(jí)活動(dòng)管理31q紅軟基地
五、如何建設(shè)良好的班集體？31q紅軟基地
（一）. 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)31q紅軟基地
近期、中期、遠(yuǎn)期31q紅軟基地
（二）. 建立班集體的核心隊(duì)伍31q紅軟基地
要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子31q紅軟基地
把對(duì)積極分子的培養(yǎng)和使用結(jié)合起來31q紅軟基地
積極分子可以是多種類型的31q紅軟基地
積極分子的隊(duì)伍不是一成不變的 31q紅軟基地
（三）. 建立班集體的正常秩序31q紅軟基地
（四）. 組織形式多樣的教育活動(dòng)31q紅軟基地
1、日常性的教育活動(dòng)、階段性的教育活動(dòng)31q紅軟基地
2、主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng) 31q紅軟基地
（五）. 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)31q紅軟基地
第三節(jié) 班主任工作31q紅軟基地
一 、 班主任的角色作用31q紅軟基地
（一）班主任是學(xué)生全面成長的關(guān)護(hù)者 31q紅軟基地
（二） 班主任是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素31q紅軟基地
（三）班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者31q紅軟基地
二 、班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法31q紅軟基地
（一）創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)31q紅軟基地
（二）合理地確定班級(jí)角色位置31q紅軟基地
（三）協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系31q紅軟基地
（四）構(gòu)建“開放、多維、有序”的班級(jí)活動(dòng)體系31q紅軟基地
（五）營造健康向上、豐富活躍的班級(jí)文化集體31q紅軟基地
第六章  課程結(jié)構(gòu)31q紅軟基地
一、課程內(nèi)容的組成和類型31q紅軟基地
（一）、課程結(jié)構(gòu)的要素和成分31q紅軟基地
1、課程：課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是教學(xué)和學(xué)生各自學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃和進(jìn)程31q紅軟基地
2、課程結(jié)構(gòu)的要素與成分31q紅軟基地
（1）產(chǎn)生及演化受內(nèi)外兩方面因素影響31q紅軟基地
（2）我國現(xiàn)代課程的要素：認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、道德經(jīng)驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)；健身經(jīng)驗(yàn)31q紅軟基地
（3）我國現(xiàn)代課程的成分：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式31q紅軟基地
（二）、課程的結(jié)構(gòu)31q紅軟基地
1、定義：課程各部分的組織和配合。31q紅軟基地
2、工具類、知識(shí)類、技藝類學(xué)科之間的關(guān)系31q紅軟基地
工具類：語文、數(shù)學(xué)、外語31q紅軟基地
知識(shí)類：歷史、地理、政治、公民、物理、化學(xué)、生物31q紅軟基地
技藝類：體育、藝術(shù)類與技能類31q紅軟基地
3、必修課、選修課、活動(dòng)課與社會(huì)活動(dòng)之間的關(guān)系31q紅軟基地
（三）、課程的基本類型學(xué)（科課程；活動(dòng)課程）31q紅軟基地
1、學(xué)科課程31q紅軟基地
（1）、含義：根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門學(xué)科中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排它們的教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。31q紅軟基地
（2）特點(diǎn)：重視每門學(xué)科知識(shí)邏輯性、系統(tǒng)性和完整性31q紅軟基地
（3）補(bǔ)充：相關(guān)、融合、廣域、核心課程31q紅軟基地
2、活動(dòng)課程：相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式31q紅軟基地
3、顯性課程與隱性課程31q紅軟基地
（1）顯性課程：為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。31q紅軟基地
（2）隱性課程：學(xué)校通過教育環(huán)境有意無意地傳遞給學(xué)生的非公開的教育影響。31q紅軟基地
（3）二者關(guān)系：遞進(jìn)、轉(zhuǎn)換、互補(bǔ)關(guān)系31q紅軟基地
（4）隱性課程的結(jié)構(gòu)：物質(zhì)-空間；組織-制度；文化-心理類31q紅軟基地
（5）隱性課程功能：陶冶、育美、益智、健體功能31q紅軟基地
（6）隱性課程實(shí)施：社會(huì)環(huán)境；明確目標(biāo)；教師作用；培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)；克服消極因素31q紅軟基地
（四）、中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分31q紅軟基地
1、直接經(jīng)驗(yàn)：基本事實(shí)；基本概念；規(guī)則、規(guī)律及原理；活動(dòng)方法知識(shí)；社會(huì)關(guān)系準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)知識(shí)。31q紅軟基地
2、活動(dòng)方式的經(jīng)驗(yàn)：智力技能；操作技能31q紅軟基地
3、提高能力的經(jīng)驗(yàn)：七種能力；特點(diǎn)：以提高學(xué)生能力為主要目的、與實(shí)際活動(dòng)密切聯(lián)系、按照活動(dòng)方式提供心理訓(xùn)練材料。31q紅軟基地
4、對(duì)待世界與活動(dòng)的態(tài)度，即培養(yǎng)感情--意志方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容31q紅軟基地
（五）、國外課程改革的趨勢31q紅軟基地
1、課程現(xiàn)代化的基本特點(diǎn)：31q紅軟基地
（1）重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化；31q紅軟基地
（2）強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化；31q紅軟基地
（3）重視智力開發(fā)與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展；31q紅軟基地
（4）重視個(gè)別差異；31q紅軟基地
（5）加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系；31q紅軟基地
（6）重視課程的文化內(nèi)涵，本民族文化傳統(tǒng)的繼承加強(qiáng)對(duì)國際化的了解與交流。31q紅軟基地
2、我國課程改革的發(fā)展趨勢：31q紅軟基地
（1）以學(xué)生的全面發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向31q紅軟基地
（2）課程設(shè)計(jì)與編制結(jié)構(gòu)化31q紅軟基地
（3）課程形式多樣化、個(gè)性化和綜合化。31q紅軟基地
二、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材31q紅軟基地
（一）、教學(xué)計(jì)劃31q紅軟基地
1、含義：根據(jù)教育目的和不同層次類型學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由教育主管部門制訂的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件。31q紅軟基地
2、基本內(nèi)容：學(xué)科設(shè)置；學(xué)科順序；課時(shí)分配；學(xué)年編制和學(xué)周安排31q紅軟基地
（二）、教學(xué)大綱31q紅軟基地
1、概念：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件31q紅軟基地
2、結(jié)構(gòu)：說明部分；本文部分；其他31q紅軟基地
（三）、教材（教科書）31q紅軟基地
1、概念：根據(jù)教學(xué)大綱編寫的教學(xué)用書。31q紅軟基地
2、編寫原則：31q紅軟基地
（1）內(nèi)容上做到科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一31q紅軟基地
（2）編排上做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一31q紅軟基地
（3）編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。31q紅軟基地
三、教學(xué)設(shè)計(jì)31q紅軟基地
（一）、概念：是研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法31q紅軟基地
（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征：31q紅軟基地
1教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)系統(tǒng)化31q紅軟基地
2教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的分析上31q紅軟基地
3教學(xué)目標(biāo)用可觀察行為術(shù)語來描述31q紅軟基地
4對(duì)學(xué)生了解是系統(tǒng)成功的重要因素31q紅軟基地
5重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和媒介的選擇31q紅軟基地
6評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過程的一部分。31q紅軟基地
（三）、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟：31q紅軟基地
1規(guī)定教學(xué)預(yù)期目標(biāo)31q紅軟基地
2確定學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)31q紅軟基地
3分析學(xué)生從起點(diǎn)到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣31q紅軟基地
4考慮呈現(xiàn)教材的方式和方法31q紅軟基地
5考慮引起學(xué)生反應(yīng)并提供反饋的方法31q紅軟基地
6對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)測評(píng)。31q紅軟基地
（四）、教學(xué)目標(biāo)的敘寫：31q紅軟基地
1包含行為主體31q紅軟基地
2包含行為動(dòng)詞31q紅軟基地
3具有具體明確的行為目標(biāo)，可為教師提供明顯教學(xué)方向，提供選擇教材、教法及教具的依據(jù)、也提供評(píng)價(jià)教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)31q紅軟基地
4包含情境或條件31q紅軟基地
5包含表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。31q紅軟基地
第七章   課堂教學(xué)31q紅軟基地
一、教學(xué)過程31q紅軟基地
（一）、課堂教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生按照明確的目的、循序漸進(jìn)地以掌握教材為主的一種教育活動(dòng)31q紅軟基地
（二）、教學(xué)過程的要素：加涅九要素（1、引起學(xué)生注意（首要因素）2、提出教學(xué)目標(biāo)3、喚起已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)4、提供教學(xué)內(nèi)容31q紅軟基地
5、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6、注意學(xué)習(xí)表現(xiàn)7、適時(shí)給予反饋8、評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果9、加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移）31q紅軟基地
（三）、教學(xué)過程的基本功能31q紅軟基地
1、傳授知識(shí)：最基本功能31q紅軟基地
2、形成技能31q紅軟基地
3、發(fā)展個(gè)性31q紅軟基地
（四）、教學(xué)過程的規(guī)律31q紅軟基地
1、簡約性31q紅軟基地
2、教和學(xué)相互依存31q紅軟基地
3、教學(xué)與發(fā)展相互制約、相互促進(jìn)（教學(xué)受制于學(xué)生發(fā)展水平；教學(xué)與發(fā)展可以相互促進(jìn)：最近發(fā)展區(qū)）31q紅軟基地
4、教學(xué)要素的整體性規(guī)律31q紅軟基地
二、教學(xué)原則31q紅軟基地
1、理論聯(lián)系實(shí)際31q紅軟基地
2、科學(xué)性與思想性結(jié)合31q紅軟基地
3、直觀性：實(shí)物；模擬；語言直觀31q紅軟基地
4、因材施教31q紅軟基地
5、循序漸進(jìn)（《學(xué)記》中的 “不陵節(jié)而施）31q紅軟基地
6、鞏固性原則（“溫故而知新” ）31q紅軟基地
7、啟發(fā)性原則（孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”；蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)” ）31q紅軟基地
8、可接受性原則31q紅軟基地
三、教學(xué)方法、技術(shù)和策略31q紅軟基地
（一）、教學(xué)方法31q紅軟基地
1、定義：為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。31q紅軟基地
2、種類：講授；談話；討論；演示；參觀；練習(xí)；實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；發(fā)現(xiàn)法31q紅軟基地
3、教學(xué)方法選擇的衡量：31q紅軟基地
（1）是否符合學(xué)生、教師特點(diǎn)、教學(xué)大綱規(guī)定、采用現(xiàn)代化設(shè)備31q紅軟基地
（2）是否維持學(xué)生的注意與興趣31q紅軟基地
（3）如何解決妨礙教育學(xué)的智力問題和情趣問題31q紅軟基地
（4）是否給學(xué)生帶來滿足感31q紅軟基地
（5）是否能維持良好的課堂紀(jì)律。31q紅軟基地
4、教學(xué)方法實(shí)施的步驟：31q紅軟基地
（1）引起動(dòng)機(jī)31q紅軟基地
（2）呈現(xiàn)教材31q紅軟基地
（3）舉例說明31q紅軟基地
（4）歸納概括31q紅軟基地
（5）布置作業(yè)31q紅軟基地
（二）、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用31q紅軟基地
1、功能：31q紅軟基地
（1）不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀限制呈現(xiàn)內(nèi)容31q紅軟基地
（2）提供代替經(jīng)驗(yàn)使抽象概念半具體化31q紅軟基地
（3）促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展過程，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異性31q紅軟基地
（4）增進(jìn)教學(xué)效率31q紅軟基地
（5）提高信息增值率。31q紅軟基地
2、基本方法：31q紅軟基地
（1）課堂播放31q紅軟基地
（2）遠(yuǎn)距離播放31q紅軟基地
（3）程序教學(xué)法31q紅軟基地
（4）機(jī)器考查成績法31q紅軟基地
（三）、教學(xué)策略31q紅軟基地
1、定義：建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案31q紅軟基地
2、教學(xué)策略分類：1先行組織者2概念形成3認(rèn)知發(fā)展4隨機(jī)管理5自我管理6行為練習(xí)31q紅軟基地
3、發(fā)展性教學(xué)策略：（1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有層次性、可操作性（2）多樣綜合教學(xué)模式（3）引導(dǎo)學(xué)生積極參與（4）承認(rèn)差異因材施教（5）融合教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)31q紅軟基地
四、課堂管理31q紅軟基地
（一）、含義：教師在課堂上用以維持學(xué)生合宜行為的措施31q紅軟基地
（二）、課堂管理的基本原則：31q紅軟基地
1了解學(xué)生需要31q紅軟基地
2建立積極的師生、同伴關(guān)系31q紅軟基地
3實(shí)施有效教學(xué)措施，促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)31q紅軟基地
4建立教室常規(guī)31q紅軟基地
（三）、影響課堂管理因素：31q紅軟基地
1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理方式31q紅軟基地
2學(xué)生的定型期望31q紅軟基地
3班集體特點(diǎn)31q紅軟基地
4教師行為方式：強(qiáng)制性、親和性、操作性因素31q紅軟基地
（四）、課堂氣氛31q紅軟基地
1、創(chuàng)建良好課堂氣氛：31q紅軟基地
（1）接納感受31q紅軟基地
（2）贊賞或鼓勵(lì)31q紅軟基地
（3）接納意見31q紅軟基地
（4）善于發(fā)問31q紅軟基地
2、中性力量的處理（案例分析）31q紅軟基地
五、教學(xué)組織形式31q紅軟基地
（一）、教學(xué)的基本組織形式：班級(jí)上課31q紅軟基地
1、19世紀(jì)初，英國對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制” 31q紅軟基地
2、道爾頓制：針對(duì)傳統(tǒng)教法的弊端，根據(jù)每個(gè)兒童學(xué)習(xí)各科的難易度，適當(dāng)分配課程時(shí)間，使學(xué)習(xí)者能夠按照自定步調(diào)學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。 31q紅軟基地
3、特朗普制：把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間的教學(xué)組織形 31q紅軟基地
4、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。中國1862年京師同文館31q紅軟基地
5、教學(xué)組織形式：是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。31q紅軟基地
（二）、班級(jí)上課特點(diǎn)與功能：31q紅軟基地
1嚴(yán)格制度保證教學(xué)開展、達(dá)到一定質(zhì)量31q紅軟基地
2以課為單位盡心教學(xué)31q紅軟基地
3便于系統(tǒng)傳授各科知識(shí)31q紅軟基地
4發(fā)揮教師主導(dǎo)作用31q紅軟基地
（三）、課的類型31q紅軟基地
1、（教學(xué)任務(wù)）：傳授新知識(shí)；鞏固知識(shí)；培養(yǎng)技能技巧；檢查知識(shí)課31q紅軟基地
2、（教學(xué)方法）：講授課；演示課；練習(xí)課；復(fù)習(xí)課31q紅軟基地
（四）、教學(xué)的輔助形式：31q紅軟基地
作業(yè)；31q紅軟基地
輔導(dǎo)；31q紅軟基地
講座；31q紅軟基地
參觀31q紅軟基地
（五）、教學(xué)運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)：31q紅軟基地
備課；31q紅軟基地
上課（教學(xué)中心環(huán)節(jié)）；31q紅軟基地
課后輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)31q紅軟基地
第八章   教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)31q紅軟基地
一、學(xué)習(xí)的分類和過程31q紅軟基地
（一）學(xué)習(xí)的類型31q紅軟基地
1、知識(shí)的學(xué)習(xí)31q紅軟基地
2、技能和熟練的學(xué)習(xí)31q紅軟基地
3、心智的以思維為主的能力的學(xué)習(xí)31q紅軟基地
4、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)31q紅軟基地
（二）、各類學(xué)習(xí)的過程31q紅軟基地
1、知識(shí)學(xué)習(xí)：選擇-領(lǐng)會(huì)-保持-應(yīng)用31q紅軟基地
2、技能學(xué)習(xí)：定向-分解-定位-熟練31q紅軟基地
3、能力學(xué)習(xí)：31q紅軟基地
4、品德學(xué)習(xí)：知-情-意-行31q紅軟基地
（三）、學(xué)習(xí)的基本思想（影響學(xué)習(xí)的因素）31q紅軟基地
學(xué)生的能力；31q紅軟基地
過去的經(jīng)驗(yàn)；31q紅軟基地
學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；31q紅軟基地
保持和遺忘；31q紅軟基地
練習(xí)；31q紅軟基地
理解關(guān)系；31q紅軟基地
機(jī)能上的相似；31q紅軟基地
概念的重要性；31q紅軟基地
發(fā)現(xiàn)；31q紅軟基地
學(xué)科內(nèi)容；31q紅軟基地
評(píng)價(jià)和態(tài)度；31q紅軟基地
動(dòng)機(jī)；31q紅軟基地
知道自己有進(jìn)步；31q紅軟基地
自信心；31q紅軟基地
學(xué)習(xí)的自由31q紅軟基地
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的組織31q紅軟基地
（一）、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型及其運(yùn)行的空間、時(shí)間與程序在課程內(nèi)部的反映。31q紅軟基地
（二）、組織要求31q紅軟基地
1、反映學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體性31q紅軟基地
（1）保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性與系統(tǒng)性31q紅軟基地
（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)既有多樣性，又有綜合性31q紅軟基地
（3）一般心理活動(dòng)與學(xué)科心理活動(dòng)的統(tǒng)一31q紅軟基地
（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)的程序性與連續(xù)性的統(tǒng)一31q紅軟基地
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)總量的合理確定和分配：31q紅軟基地
（1）保證不同齡學(xué)生必要的休息和娛樂時(shí)間31q紅軟基地
（2）合理分配主干活動(dòng)與輔助活動(dòng)的時(shí)間31q紅軟基地
（3）合理設(shè)計(jì)各文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)量31q紅軟基地
（4）合理安排勞動(dòng)量與體育運(yùn)動(dòng)量31q紅軟基地
3、勞逸安排的節(jié)奏性31q紅軟基地
三、學(xué)習(xí)的態(tài)度、程序、途徑、手段和方法31q紅軟基地
（一）、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的目標(biāo)：學(xué)習(xí)條件最優(yōu)化；學(xué)習(xí)過程最優(yōu)化；逐步形成自學(xué)技能。31q紅軟基地
（二）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本要求：31q紅軟基地
1要有整體觀31q紅軟基地
2把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與研究學(xué)生相結(jié)合31q紅軟基地
3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性31q紅軟基地
4著眼于學(xué)生能力培養(yǎng)31q紅軟基地
（三）、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過程：31q紅軟基地
1了解學(xué)情31q紅軟基地
2制定計(jì)劃做好準(zhǔn)備31q紅軟基地
3實(shí)施指導(dǎo)31q紅軟基地
4反饋控制31q紅軟基地
（四）、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)途徑：31q紅軟基地
1通過教師指導(dǎo)31q紅軟基地
2通過學(xué)生之間交流31q紅軟基地
3通過家長或其他人員31q紅軟基地
（五）、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方式：31q紅軟基地
（1）系統(tǒng)傳授式；31q紅軟基地
（2）專題討論式；31q紅軟基地
（3）學(xué)科滲透式；31q紅軟基地
（4）學(xué)習(xí)診斷式；31q紅軟基地
（5）經(jīng)驗(yàn)交流式31q紅軟基地
（六）、主要學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：31q紅軟基地
1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃31q紅軟基地
2指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀31q紅軟基地
3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察31q紅軟基地
4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶31q紅軟基地
5指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考31q紅軟基地
6指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)學(xué)習(xí)程序31q紅軟基地
7指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)排除學(xué)習(xí)干擾31q紅軟基地
第九章   教會(huì)學(xué)生做人31q紅軟基地
一、素質(zhì)教育的內(nèi)容31q紅軟基地
（一）含義：教育者以符合規(guī)律的教育措施對(duì)新一代的素質(zhì)按照現(xiàn)代化需要實(shí)現(xiàn)開發(fā)、完善和再創(chuàng)造的過程31q紅軟基地
（二）特點(diǎn)：整體性；基礎(chǔ)性；內(nèi)化性；綜合性31q紅軟基地
（三）素質(zhì)教育目標(biāo)的分解：31q紅軟基地
1思想政治素質(zhì)目標(biāo)及教育31q紅軟基地
2道德素質(zhì)目標(biāo)及教育31q紅軟基地
3文化素質(zhì)目標(biāo)及教育31q紅軟基地
4生理素質(zhì)目標(biāo)及教育31q紅軟基地
5心理素質(zhì)目標(biāo)及教育31q紅軟基地
6審美素質(zhì)目標(biāo)及教育31q紅軟基地
7勞動(dòng)素質(zhì)目標(biāo)及教育31q紅軟基地
8交往素質(zhì)目標(biāo)及教育31q紅軟基地
（三）、現(xiàn)代人格素質(zhì)的基本特征31q紅軟基地
（四）人格教育的方法：31q紅軟基地
1、樹立正確人生觀和價(jià)值觀31q紅軟基地
2、確定人格教育導(dǎo)向31q紅軟基地
3、明確道德基本規(guī)范的內(nèi)容31q紅軟基地
二、道德品質(zhì)的形成和發(fā)展31q紅軟基地
（一）道德認(rèn)識(shí)：道德知識(shí)的掌握--道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展（他律--自律；客觀效果--內(nèi)在動(dòng)機(jī)；他人--自己；片面--全面）31q紅軟基地
（二）道德情感31q紅軟基地
（三）道德意志31q紅軟基地
（四）道德行為31q紅軟基地
三、德育原則31q紅軟基地
（一）、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則31q紅軟基地
（二）、疏導(dǎo)原則31q紅軟基地
（三）、發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則31q紅軟基地
（四）、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則31q紅軟基地
（五）、因材施教原則31q紅軟基地
（六）、在集體中教育原則31q紅軟基地
（七）、教育影響一致性和連貫性原則31q紅軟基地
四、學(xué)生教育的方法31q紅軟基地
（一）說服教育31q紅軟基地
（二）榜樣和示范31q紅軟基地
1、榜樣具備五個(gè)條件：特點(diǎn)突出；符合年齡特征；可行性；可信任性；感人31q紅軟基地
2、示范的形式：行為；言語；象征性；抽象；創(chuàng)造；參與性；延遲示范31q紅軟基地
（三）鍛煉：練習(xí)；制度；委托任務(wù)；組織活動(dòng)31q紅軟基地
（四）修養(yǎng)：學(xué)習(xí)；座右銘；立志；自我批評(píng)；慎獨(dú)（在無人監(jiān)督時(shí)能自覺按照道德規(guī)范要求自己31q紅軟基地
（五）陶冶 ：人格感化；環(huán)境陶冶；藝術(shù)陶冶31q紅軟基地
（六）評(píng)價(jià)：獎(jiǎng)勵(lì)；懲罰；操行評(píng)定31q紅軟基地
孔子的教育思想31q紅軟基地
“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”31q紅軟基地
“不憤不啟、不悱不發(fā)”31q紅軟基地
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”31q紅軟基地
主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成為“賢人”、“君子”31q紅軟基地
孔子的學(xué)說以“仁”為核心和最高道德標(biāo)準(zhǔn)31q紅軟基地
教學(xué)綱領(lǐng)：“博學(xué)于文、約之以禮”31q紅軟基地
基本科目:詩、書、禮、樂、易、春秋31q紅軟基地
因材施教、啟發(fā)式、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合、學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合31q紅軟基地
《學(xué)記》中的儒家的教育理論31q紅軟基地
“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性、教育與政治的關(guān)系 31q紅軟基地
“時(shí)教必有正業(yè)，退習(xí)必有居學(xué)” ，主張課內(nèi)與課外相結(jié)合，臧息相輔。31q紅軟基地
教學(xué)相長；師嚴(yán)道尊（“師嚴(yán)然而后道尊”）31q紅軟基地
主張啟發(fā)式教學(xué)：“君子之教，喻也”；“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”31q紅軟基地
遵循學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，“學(xué)不躐等”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá) ”31q紅軟基地
蘇格拉底：助產(chǎn)術(shù)。柏拉圖： 《理想國》31q紅軟基地
夸美紐斯《大教學(xué)論》教育的自然性 。主張“一切知識(shí)都是從感官的知覺開始的” 31q紅軟基地
盧梭 《愛彌爾》 自然教育思想。31q紅軟基地
康德 充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成為自身，成為本來的自我，都得到自我完善。31q紅軟基地
裴斯泰洛齊 目的在于按照自然的法則全面地，和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量。德智體全面發(fā)展。31q紅軟基地
洛克 白板說 教育漫話，培養(yǎng)紳士。31q紅軟基地
（標(biāo)志）赫爾巴特 《普通教育學(xué)》 以心理學(xué)和倫理學(xué)為基礎(chǔ)；以教師為中心，教材為中心，課堂為中心。31q紅軟基地
杜威： （現(xiàn)代教育的代言人）《民本主義與教育》 教育即生活，教育即生長，從做中學(xué) 以兒童為中心。31q紅軟基地
凱洛夫 ，明確提出以馬克思注意理論為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》31q紅軟基地
補(bǔ)充四：名詞解釋31q紅軟基地
1、教育規(guī)律：教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。31q紅軟基地
2、教育情境：是由外界、景物、事件和人物關(guān)系等因素構(gòu)成的某種具體的教育境地 31q紅軟基地
3、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能和發(fā)展他們的智力的教育。31q紅軟基地
4、德育：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)主義思想政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，組織和指導(dǎo)學(xué)生的道德實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德的教育；31q紅軟基地
5、美育：培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，發(fā)展他們的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；31q紅軟基地
6、課程要素的定義：在一定的社會(huì)條件下人們?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展而選擇的構(gòu)成課程所必需的經(jīng)驗(yàn)要素 31q紅軟基地
7、必修課：所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程31q紅軟基地
8、選修課：為了適應(yīng)學(xué)生興趣愛好和勞動(dòng)就業(yè)的需要而開設(shè)的、可供學(xué)生在一定程度上自由選擇修習(xí)的課程31q紅軟基地
9、情境教學(xué)法教師根據(jù)一定的教學(xué)要求，有計(jì)劃的使學(xué)生處于一種類似真實(shí)的活動(dòng)情境之中，利用其中的教育因素綜合對(duì)學(xué)生施加影響的一種方法。31q紅軟基地
10、發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指引下通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性的解決問題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力 的方法。31q紅軟基地
祝大家順利通過考試！31q紅軟基地
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幼兒教師師德培訓(xùn)ppt1：這是幼兒教師師德培訓(xùn)ppt1，包括了引言，幼兒園教師師德現(xiàn)狀，幼兒園師德建設(shè)存在的問題，原因分析，對(duì)策建議等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

新教師成長ppt：這是新教師成長ppt，包括了新教師的特點(diǎn)，對(duì)教師職業(yè)的態(tài)度，作為一個(gè)新教師，需要哪些方面的心理成長等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

教師節(jié)ppt音樂：這是教師節(jié)ppt音樂，包括了老師，教師節(jié)快樂，小故事:程門立雪，小故事:子貢以太陽、月亮喻孔子，老師的要求，倡議，老師的十大美稱等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。