這是一個(gè)關(guān)于國學(xué)風(fēng)箏的教案PPT，1、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會(huì)賞析散文的基本方法； 提出疑問，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)深入思考問題的能力。 3、感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教育思想。 歡迎點(diǎn)擊下載國學(xué)風(fēng)箏的教案PPT哦�！讹L(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文，但選材角度新穎，既表現(xiàn)手足親情又意蘊(yùn)豐富，有助于提高學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)探究性閱讀能力。文章講述了“我”因?yàn)榭吹斤L(fēng)箏，引起對(duì)兒時(shí)虐殺自己小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)的回憶和深深的自責(zé)，展現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情。細(xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。

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語文說課稿說課的內(nèi)容教材分析教材分析教材分析教材分析教學(xué)方法分析教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程問題設(shè)計(jì)： “魯迅先生回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么變化？” “精神的虐殺是指魯迅先生對(duì)弟弟什么的虐殺？” “你有過這樣被精神虐殺的體驗(yàn)嗎？” “今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說？” （設(shè)計(jì)意圖：選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟�，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問題，在師生平等對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解。） 教學(xué)過程 學(xué)法： 朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的具體含義；結(jié)合自身體驗(yàn)理解并朗讀“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨�，玩具是兒童的天�?rdquo;這一句話。 教學(xué)過程（2）教法： 出示教學(xué)“主問題”。探討文章“在誤解和沖突中也有親情”這一主題。 課堂上可能出現(xiàn)問題：這個(gè)主問題的解答，需要學(xué)生對(duì)整篇文章有深入的研讀，需要學(xué)生有 較強(qiáng)的閱讀感悟能力，學(xué)生能找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽略了文章后半部分魯迅對(duì)小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤解，學(xué)生能找出魯迅對(duì)小兄弟的愛而忽略了小兄弟對(duì)魯迅的愛，學(xué)生可能不清楚對(duì)問題的解答的表述。 教學(xué)過程師生討論： 在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班交流。 生：用橫線畫出文中哪些地方寫的是我和小兄弟之間的“沖突和誤解” ？讀一讀這些句子，小組討論后交流。（讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，突出學(xué)習(xí)的自主合作特點(diǎn)。） 教學(xué)過程 3、發(fā)現(xiàn)、探究問題、突破難點(diǎn) （1）教法： 因?yàn)閷?duì)課文的生疏可能出現(xiàn)學(xué)生提不出問題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問題；學(xué)生等待老師說標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)；保證一定的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間；小組交流，整合問題。 教學(xué)過程 教學(xué)過程作業(yè)： 　 課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事？（學(xué)生不受限制，自由發(fā)揮）教學(xué)過程FdS紅軟基地

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