這是秋天的懷念優(yōu)秀教學(xué)課件PPT，主要介紹了教學(xué)目的，我會讀，我理解，聽讀課文，默讀課文，劃分段落，簡單歸納每一段內(nèi)容。初步感知，母愛是理解，人物描寫，回讀作者 體會感情，合作探究，主旨，拓展閱讀，歡迎點(diǎn)擊下載秋天的懷念優(yōu)秀教學(xué)課件PPT哦。1 學(xué)完本文之后，你是否被文中“母親”的偉大母愛所感動呢？你會不會不由自主地想到你的媽媽對你所做的一切，此時(shí)此刻你是否也想對媽媽說些什么呢？

秋天的懷念優(yōu)秀教學(xué)課件PPT是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款語文課件類型的PowerPoint.

一、教學(xué)目標(biāo) 1、體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法； 2、掌握人物的動作、語言、神態(tài)描寫的作用。 二、教學(xué)重點(diǎn)：深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。 A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ” “不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心。” C“人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。” 提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人？ 他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。 2002年，他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎，是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一中新網(wǎng)12月31日電  據(jù)北京市作家協(xié)會消息，北京作家協(xié)會副主席、駐會作家，中國作家協(xié)會第五、六、七屆全國委員會委員，中國殘疾人作家協(xié)會副主席史鐵生同志因腦溢血突發(fā)搶救無效于2010年12月31日3時(shí)46分在北京病逝，享年59歲。 王升山介紹，根據(jù)史鐵生生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究；他的肝臟將捐給有需要的患者。 侍弄： 憔悴： 訣別： 絮絮叨叨： 喜出望外：聽讀課文思考問題 1、作者在秋天懷念的是誰？ 2、為什么是懷念？ 3、為什么會在秋天懷念？ 初步感知你覺得文中的我，性格脾氣是什么樣的？望著望著天上北歸的雁陣，我會 ——突然把面前的玻璃砸碎面對我的暴躁，母親的表現(xiàn) 品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子的？ A、這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。（品味“悄悄”，“偷偷”） B 當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”她總是這么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” （品味“撲”，“抓’’，“忍”） C、那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。” D、她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會地站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。” E 她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)�你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透過這幾個字，你看出了什么？）人物描寫正面描寫直接描寫人物外貌、語言、心理和行動。 側(cè)面描寫（間接）從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘托人物的性格 一、正面描寫：直接描寫人物外貌、語言、心理和行動、神態(tài)。 1）肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。 2）行動描寫：展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)人物性格。（在人物描寫中有重要地位。） 3）語言描寫：表達(dá)人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時(shí)代的特點(diǎn)。 4）心理描寫：是人物在特定環(huán)境下的心理活動。揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。 5）神態(tài)描寫：是對人物面部表情的描寫，可以側(cè)面表現(xiàn)人物的心理，從而突出人物性格 側(cè)面描寫，又叫間接描寫，是從側(cè)面烘托人物形象。 1）環(huán)境描寫 A、自然環(huán)境描寫：襯托人物心情；渲染某某氣氛；引出下文或?yàn)楹笪淖鲣亯|埋伏筆；點(diǎn)明時(shí)令、地點(diǎn)、人物；表現(xiàn)人物關(guān)系；表現(xiàn)人物性格；承上啟下。 B、社會環(huán)境描寫：從狹義上講，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時(shí)期社會生活、人際關(guān)系的總和。 2）周圍人物的反應(yīng)、評價(jià)等。直接描寫和間接描寫相結(jié)合是本文寫作上的又一特色，直接描寫間接描寫： 母親此時(shí)，自己的情況是怎樣的？身患絕癥兒子癱瘓 深受苦楚的母親有沒有突然把面前的玻璃砸碎？ 作者在文中多次提到菊花，有何用意？母親帶我看花，是想喚起我生存的欲望菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照菊花熱烈深沉，是母愛的寫照母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷菊花在我眼里五彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。（文中何處可見？） 小結(jié)：文章感人的原因 1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私 2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛 3、借景物描寫來寄予情懷 試著把第五段結(jié)尾的“母親沒有說完的話”補(bǔ)充完整。 我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒…… 課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。 搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。 -------《我與地壇》q1M紅軟基地

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