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這是有關(guān)智力方面的ppt，包括了人們經(jīng)常使用能力、智力這些詞，智力概述，智力結(jié)構(gòu)（理論簡(jiǎn)介），智力測(cè)驗(yàn)，IQ分?jǐn)?shù)的個(gè)體差異，智力發(fā)展的影響因素等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。
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智力與智力測(cè)驗(yàn)
問題
日常生活中，人們經(jīng)常使用能力、智力這些詞……
1.什么是能力和智力？其實(shí)質(zhì)是什么？
2. 人的能力與智力怎樣評(píng)價(jià)與測(cè)量？
3.智力測(cè)驗(yàn)是怎樣來測(cè)量人的智力？
個(gè)體間存在能力的差異這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)
4. 能力差異表現(xiàn)在哪些方面？
5. 智力發(fā)展受哪些因素影響呢？
主要內(nèi)容
智力概述
智力結(jié)構(gòu)（理論簡(jiǎn)介）
智力測(cè)驗(yàn)
IQ分?jǐn)?shù)的個(gè)體差異
智力發(fā)展的影響因素
你認(rèn)為高智力的人具有怎樣的特點(diǎn)？
張厚粲等（1994）研究大學(xué)生列出74種：
思維敏捷、靈活、系統(tǒng)性、開放性；創(chuàng)造性強(qiáng)、好奇心、進(jìn)取性；適應(yīng)能力強(qiáng)、自信、有意志力；記憶力強(qiáng)、反應(yīng)快；理智，求知欲強(qiáng)、理解能力強(qiáng)…….
高智力的三類特征
1.以邏輯思維為核心的一般能力群：
思維能力、創(chuàng)造力、適應(yīng)能力
2.與其他認(rèn)知過程密切相關(guān)的能力：
觀察力、記憶力等
3.非智力因素：
精力充沛、興趣廣泛等
斯騰伯格(R.Sternberg1981)研究普通人對(duì)智力的理解智力是實(shí)際解決問題能力、言語能力、社會(huì)活動(dòng)能力
心理學(xué)家描述智力為言語智力、解決問題的能力、實(shí)踐智力
二者看法一致性相關(guān)達(dá)0.85
1、什么是智力
個(gè)體能適應(yīng)、塑造、選擇環(huán)境的能力
個(gè)人的綜合能力，這些能力讓人有目的的行動(dòng)、理性的思考、高效的適應(yīng)環(huán)境（ Wechsler ）
智力就是智力測(cè)驗(yàn)測(cè)的東西（ Boring）
難以準(zhǔn)確定義。。。
目前研究思路----研究從智力或成就測(cè)驗(yàn)開始，回答是否測(cè)量了有價(jià)值的東西？If yes 是什么？是何種技能？
用研究結(jié)果描繪智力，再進(jìn)一步改進(jìn)測(cè)驗(yàn)。。。。
多種智力概念
智力是抽象思維能力（Terman，1914）
智力是個(gè)人為適應(yīng)環(huán)境而進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力(Colvin，1921)
智力是從真理和事實(shí)的觀點(diǎn)出發(fā)，靠正確反應(yīng)所獲得的能力(Thorndike 1921)
智力是獲得知識(shí)的能力(Woodrow，1921)
中國(guó)人很早就對(duì)智力進(jìn)行探討，認(rèn)為智力即智慧，是人認(rèn)識(shí)客觀事物及其規(guī)律并用于以解決實(shí)際問題的能力
智力與能力的關(guān)系
能力與智力的關(guān)系有三種觀念:
能力包含智力;
智力包含能力
智能相對(duì)獨(dú)立
智力是人在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的一種具有多維結(jié)構(gòu)的綜合性能力，個(gè)體認(rèn)識(shí)過程中的各種能力（感知、觀察、記憶、想象、思維能力等）都包括在內(nèi)
其中抽象邏輯思維能力是智力的核心，創(chuàng)造能力是智力的高級(jí)表現(xiàn)
共識(shí)：智力是一種綜合或一般的能力，而非單一或特殊能力；個(gè)體智力的高低是先天與后天因素交互作用的綜合表現(xiàn)
2、智力結(jié)構(gòu)
智力的二因素說
智力形態(tài)理論
多元智力理論
三元智力理論
情緒智力
A、斯皮爾曼的智力二因素說
在心理學(xué)史上，最早對(duì)能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討的是英國(guó)心理學(xué)家 (G. Spearmen，1904)
二因素說：根據(jù)人們完成智力作業(yè)時(shí)成績(jī)的相關(guān)程度，提出了智力由兩種因素組成
一般因素 (G 因素)
特殊因素 (S 因素)
二因素說
G 因素是決定一個(gè)人智力高低的主要因素，是能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它代表一般的心理能量
S 因素則是人們完成某些特定智力作業(yè)所必需的能力（作為G因素的補(bǔ)充與延伸）
各種特殊因素與一般因素結(jié)合在一起就構(gòu)成了人的智力
主要貢獻(xiàn)：把能力劃分為兩種，為研究一般能力和特殊能力的實(shí)質(zhì)，制定相應(yīng)的測(cè)量手段奠定了基礎(chǔ)，促進(jìn)智力測(cè)驗(yàn)的興起和發(fā)展
G因素是怎么造成的？工作記憶？注意力？心理速度？
B、智力形態(tài)論
卡特爾提出普遍智力因素不是一種而是兩種：
流體與晶體智力
流體智力（Fluid intelligence）
在新的情境中能夠隨機(jī)應(yīng)變、解決目前無固定答案問題的能力，主要基于先天稟賦和大腦的神經(jīng)解剖機(jī)能，即取決于個(gè)體基本心理能力、較少受后天文化教育的影響
例如，反應(yīng)的速度，思維的敏捷性，記憶和推論速度的快慢等。
作用：學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問題。
例子：一個(gè)沒有上過學(xué)的放牛娃和一個(gè)學(xué)生娃。
晶體智力（Crystallized intelligence）
解決有固定答案問題的能力，即可以依靠自己對(duì)資料信息的記憶、辯認(rèn)和理解來解決問題的能力，主要依賴后天文化教育的影響，是個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶
晶態(tài)智力是運(yùn)用既有知識(shí)與學(xué)得技能去吸收新知識(shí)或解決問題的能力；是過去對(duì)液態(tài)智力運(yùn)用的結(jié)果，大部分屬于從學(xué)校教育中獲得與掌握而形成的能力
例如，詞匯理解和計(jì)算方面的能力都是晶態(tài)智力
晶體智力依賴于流體智力
這兩種智力總包含在任一種智力活動(dòng)中很難分開
自行車修理工的例子
流體/晶體智力的發(fā)展趨勢(shì)
人的一生中二者有著不同的發(fā)展趨勢(shì)：
流體智力先增加后降低，一般在20歲后達(dá)到頂峰，30歲起開始下降
許多測(cè)驗(yàn)為了文化公平，測(cè)的就是流體智力，如瑞文推理
晶態(tài)智力一生中一直在發(fā)展，到了25歲后，發(fā)展的速度漸趨平緩，40歲左右開始有所下降；可以隨年齡增長(zhǎng)而保持甚至有所增長(zhǎng)
關(guān)于諾貝爾獎(jiǎng)得主晚年的創(chuàng)造性成就調(diào)查
專家與新手的解決問題的差異
智力不老！心理不老。。。
信息加工研究取向的智力理論
C 加德納多元智力理論 (multiple-intelligence theory)
加德納（Gardner，1983）
智力是在特定的文化背景下或社會(huì)中，解決問題或者制造產(chǎn)品的能力。
智力的內(nèi)涵是多元的，由八種相對(duì)獨(dú)立的智力成分構(gòu)成，每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)
多種智力在不同的人身上組合的方式不同
表征模塊。。。構(gòu)成符號(hào)操作系統(tǒng)
八種智力成分
1、語言智力
2、邏輯-數(shù)學(xué)智力
3、空間智力
認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力，右半球在空間智力 中起重要的作用。如畫家
4、音樂智力
對(duì)聲音的辨別與韻律的表達(dá)能力，唱歌，作曲，演奏樂器的能力
5、身體運(yùn)動(dòng)智力
支配身體來解決問題的能力，如運(yùn)動(dòng)員、演員
6、社交智力（Interpersonal~ )
與人交往且和睦相處的能力，理解人的行為、動(dòng)機(jī)、情緒的能力等。如政治家
7、自我認(rèn)知
認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方式的能力
8、認(rèn)識(shí)自然的智力（1999年新增）
認(rèn)識(shí)自然，并對(duì)周圍環(huán)境中的事物進(jìn)行
分類的能力
Gardner’s Multiple Intelligences
加德納的多元智力理論包容了更大范圍
的各種能力。。
對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生重大的影響，
他認(rèn)為每個(gè)人在不同領(lǐng)域的智力發(fā)展水平
是不同步的，據(jù)不同智力組合選擇工作
學(xué)校教育的宗旨？
開發(fā)多種潛能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合其智力
特點(diǎn)的職業(yè)和愛好
多元智力理論的歷史背景
IQ能解釋一切嗎？
1994年Richard Herrnstein & Charles Murray《The Bell Curve》（鐘弧）連續(xù)多周Times暢銷書
強(qiáng)烈的智商決定論：智力遺傳、不可改變、智能高績(jī)效較好、智能低易成社會(huì)禍害
引起心理學(xué)家的反響，耶魯?shù)腞obert Sternberg提出反駁：智能多元、成功受多因素影響、智能可以提高。。。
1995年Daniel Goleman《情緒智力》駕馭情緒的能力
1996年Robert Sternberg《成功智能》提出影響成就的另外三種能力---分析能力、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力
D、三元智能理論
斯登伯格《成功智力》 “Successful Intelligence”，從認(rèn)知過程觀點(diǎn)而提出三元智力：
分析性智力
Analytical ~
創(chuàng)造性智力
Creative ~
實(shí)踐性智力
Practical ~
三元智力
分析性智力：用來解決問題并判定思想成果的質(zhì)量；
創(chuàng)造性智力：幫助人們從一開始就形成好的問題和想法；計(jì)劃解決新問題的方法
實(shí)踐性智力：則可將思想及其分析結(jié)果以一種行之有效的方法來加以實(shí)施 。
斯騰伯格的智力理論：成功智力
成功智力的定義：
“the ability to balance the needs to adapt to， to shape and select environments in order to attain success， however one defines it， within ones’ socio-cultural context”
E、情緒智力
（1）準(zhǔn)確和適當(dāng)?shù)闹X、評(píng)價(jià)和表達(dá)情感的能力。
（2）運(yùn)用感情、促進(jìn)思考的能力
（3）理解和分析情感、有效地運(yùn)用情感知識(shí)的能力。
（4）調(diào)節(jié)情緒，以促進(jìn)情感和智力發(fā)展的能力。
人心可測(cè)嗎？
人的心理通過行為表現(xiàn)出來，因此通過人行為的表現(xiàn)
是可以間接測(cè)量人的心理的
3、智力的測(cè)量
一般能力（智力）測(cè)驗(yàn)
特殊能力測(cè)驗(yàn)
3.1 智力測(cè)驗(yàn)的由來與量表
古代：劉勰，注意分配——左手畫方，右手畫圓
高爾頓：
首先倡導(dǎo)測(cè)驗(yàn)的人是英國(guó)優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人，生物學(xué)家、心理學(xué)家高爾頓。
1869年出版了《遺傳的天才》一書。提出能力是遺傳的，能力可以測(cè)量。
應(yīng)用：如果你需要選拔一批運(yùn)動(dòng)員，但是奧委會(huì)并沒有告訴你具體項(xiàng)目，你會(huì)怎么選？
3.2 智力測(cè)驗(yàn)
（1）斯坦福——比納智力量表
世界上第一個(gè)實(shí)用的智力測(cè)驗(yàn)是本世紀(jì)初法國(guó)政府為鑒別低能兒而聘請(qǐng)心理學(xué)家比納 (Binet) 和他的同事西蒙 (T ．西蒙) 編制的
比納——西蒙智力量表，30 個(gè)題目， 1905 年首次發(fā)表，并于 1908 年， 1911 年作過兩次修訂
該量表發(fā)表后，美，英，德，日，意等國(guó)的心理學(xué)家分別將其譯成本國(guó)文字并結(jié)合各自的國(guó)情加以修訂
劉易斯.特曼 (L M ． Terman ， 1916 ， 1937 ， 1960 ， 1972) 在斯坦福大學(xué)前后四次修訂而成的斯坦福——比納量表最為有名
我國(guó)斯坦福——比納量表的修訂
第一次是陸志韋 (1924)
陸志韋和吳天敏第二次修訂 (1936)
吳天敏第三次修訂 (1982)
比奈使用智力年齡表示智力水平
但是智力年齡是一個(gè)絕對(duì)數(shù)，只能表示智力發(fā)展的絕對(duì)水平。它不能確切地說明一個(gè)孩子的智力是否超過了另一個(gè)孩子智力。
例如，實(shí)際年齡（CA 8歲， MA 10歲
CA 10歲， MA 12歲
特曼采用了智商表示智力水平
(intelligence quotient)
智齡（MA）
智商（IQ）= ——————×100
實(shí)齡（CA）
智齡：智力年齡，決定于個(gè)體通過項(xiàng)目所屬的年齡（每個(gè)年齡組有6個(gè)題目，每道題目代表兩個(gè)月）
用智齡與實(shí)際年齡之比來求智商---比率智商
一個(gè)5歲孩子通過5歲組所有題目，6歲組2個(gè)題目，7歲組一個(gè)題目，那么這個(gè)孩子的智齡為：5歲＋2×2個(gè)月＋1×2個(gè)月＝5歲6個(gè)月，用5.5歲表示。
5.5/5×100＝110；66/60×100=110
比率智商的不足：
1、智力沒有下降，但是智商會(huì)減小。
2、對(duì)智力狀況只提供一種綜合的測(cè)量，
只能給人一種籠統(tǒng)的智力概念。
（2）韋克斯勒智力量表
三類
韋氏成人智力量表 (簡(jiǎn)稱 WAIS) ，評(píng)定 16 歲以上成人的智力
韋氏兒童智力量表 (簡(jiǎn)稱 WISC) ，測(cè)定 6 至 16 歲少年兒童的智力發(fā)展水平
韋氏學(xué)前兒童智力最表(簡(jiǎn)稱WPPSI)，評(píng)定4-6歲半兒童的智力
韋氏智力量表的重要特點(diǎn)是廢棄了智力年齡的概念，保留了智商的概念，但已不是傳統(tǒng)的比率智商，而是離差智商
1960 年修訂的斯坦福——比納量表的離差智商使每一年齡都有平均分?jǐn)?shù)， M ＝ 100 ，標(biāo)準(zhǔn)差＝ 16 ；
韋氏成人和兒童智力量表其均數(shù)也定為 l00 ，但標(biāo)準(zhǔn)差＝ 15
離差智商計(jì)算公式：
韋氏智力量表的另一個(gè)特點(diǎn):還能算出言語分量表、操作分量表上的離差智商
雖然言語智商和操作智商有很高的正相關(guān)+0．771→+0．81)，但這兩種分量表測(cè)得的畢竟是不同的能力，就可對(duì)一個(gè)人的智力結(jié)構(gòu)的諸因素進(jìn)行比較和分析
韋克斯勒智力量表
（WAIS）韋氏成人智力量表（16歲以上）
（WISC） 韋氏兒童智力量表（6-16歲）
韋氏學(xué)前兒童智力量表（4-6.5歲）
韋氏量表適用的年齡范圍更廣。
假設(shè)：韋克斯勒假定人的智力并不是一種單一的能力，包含各種成分，在同一個(gè)人身上也會(huì)表現(xiàn)出不同水平。它測(cè)量了較為廣泛的能力。
內(nèi)容：言語和操作兩個(gè)分量表，相應(yīng)地把智商分為言語智商和操作智商。
G（IQ）整體智商
言語智商 操作智商
1.常識(shí) 1.完成圖片
2.詞匯 2.排列圖片
3.理解 3.圖象組合
4.相似性 4.積木（拼湊〕
5.數(shù)學(xué)推理 5.譯碼
6.回憶
測(cè)量操作能力時(shí)，必須有時(shí)間限制。
例如：“勇敢”是什么意思？屬詞匯分量表，測(cè)量詞匯知識(shí)。
圓和三角形有何類似？
給一張圖片，指出圖中缺什么？屬于完成圖片量表，測(cè)量視覺記憶和理解性。
看一種圖案后，用小積木拼成相同的樣子，屬于積木量表。測(cè)人的視覺和分析模式的能力。
另一常用智力測(cè)驗(yàn)量表 ——瑞文推理能力測(cè)驗(yàn)
主要測(cè)量人的抽象思維能力或者說推理能力
特點(diǎn)：全部使用圖形作為測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容，可以進(jìn)行跨文化的研究。
例：下面的構(gòu)圖規(guī)則
二.特殊能力測(cè)驗(yàn)
㈠音樂能力測(cè)驗(yàn)
㈡創(chuàng)造能力測(cè)驗(yàn)
名言
凡存在的，必有一定數(shù)量——桑代克(1918)
凡以數(shù)量存在的，都能夠測(cè)量—W.A.Mccall(1939)
凡是存在的事物，都有可能被錯(cuò)誤地測(cè)量—D.Detterman（1979）
㈣智力測(cè)驗(yàn)的條件（標(biāo)準(zhǔn)化）
1.編制程序標(biāo)準(zhǔn)化：代表性題目、標(biāo)準(zhǔn)化樣本、施測(cè)程序標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)計(jì)結(jié)果建立常模；
2.信度
3.效度
4.常模
5.弗林效應(yīng)：你認(rèn)為現(xiàn)在的人比前人更聰明嗎？
如何認(rèn)識(shí)智力測(cè)驗(yàn)
客觀？
準(zhǔn)確？
公平？不公平在哪里？
測(cè)驗(yàn)中的偏見。
汕頭是經(jīng)濟(jì)特區(qū)嗎？
考女生足球知識(shí)。
黑人更笨嗎？
4、智力發(fā)展的差異及其原因
智力發(fā)展的一般趨勢(shì)
智力發(fā)展的個(gè)體差異
智力形成的原因和條件
智力發(fā)展的一般趨勢(shì)
1、童年期和少年期是某些能力發(fā)展最重要的 時(shí)期。例如，3、4歲－15，智力穩(wěn)定地增長(zhǎng)。
2、人的總體智力在18－25歲間達(dá)到頂峰。但是智力的不同成分達(dá)到頂峰的時(shí)間是不同的。
3、成年是人生最漫長(zhǎng)的時(shí)期，也是能力發(fā)展的最穩(wěn)定的時(shí)期。
4、人的流體智力在中年之后有下降趨勢(shì)，但是人的晶體智力在一生中是穩(wěn)步上升的。
5、能力發(fā)展的趨勢(shì)存在個(gè)體差異。
能力發(fā)展的差異
個(gè)體差異：個(gè)體在成長(zhǎng)過程中，因遺傳和環(huán)境的交互影響，使不同個(gè)體之間在身心特征上所顯示的差異現(xiàn)象。
能力的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面？
-發(fā)展水平上的差異
-結(jié)構(gòu)上的差異
-表現(xiàn)早晚的差異
1 能力發(fā)展水平的差異
能力有高低之分，能力在全人口中呈正態(tài)分布：處于中等水平的人占多數(shù)，偏離中等水平越多，所占的人數(shù)就越少。
智能不足兒童（低常兒童）及其特征：
1954年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織，將智力不足兒童分為三類
輕度 IQ 50－70 生活能自理
中度 IQ 25－50 生活半自理
重度 IQ25以下 生活不能自理
智能不足者
智能不足其明顯的特征是智力低下和社會(huì)適應(yīng)不良，分三個(gè)等級(jí)：
輕度：智商70——50，生活能自理，能從事簡(jiǎn)單勞動(dòng)，但應(yīng)付新奇復(fù)雜的環(huán)境有困難，學(xué)習(xí)有困難，很難領(lǐng)會(huì)學(xué)校中抽象的科目。
中度：智商50一25，生活能半自理，動(dòng)作基本可以或部分有障礙，只會(huì)說簡(jiǎn)單的字或極少的生活用語。
重度：智商25以下，生活不能自理，動(dòng)作、說話都有困難。
智能不足的原因
程度較輕微者：其父母智力水平也較低。家庭中往往缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，或者在成長(zhǎng)過程中營(yíng)養(yǎng)條件較差。
比較嚴(yán)重的智能不足大多數(shù)是疾病。中毒、內(nèi)分泌失調(diào)和母體疾病所致。較典型的智力落后疾病如唐氏綜合癥、苯酮尿癥等。
智能不足兒童由于其心理缺陷，無法與正常兒童隨班上課，因此對(duì)他們要進(jìn)行特殊教育。
2 能力結(jié)構(gòu)的差異
一般與特殊能力的差異
智力結(jié)構(gòu)的差異（感知、記憶、思維、想象）
3.表現(xiàn)早晚的差異
⑴ 人才早熟：
人的能力的充分發(fā)揮有早有晚。有的人“早慧”，如王勃10歲賦詩，少年時(shí)就寫出了著名的《滕王閣序》；高斯17歲就為現(xiàn)代數(shù)學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
⑵大器晚成：
有的人“大器晚成”，如齊白石40歲才露出繪畫才能；摩爾根發(fā)表基因遺傳理論時(shí)已是60多歲了。
⑶成材的最佳年齡階段
人的能力表現(xiàn)雖有早有晚，但就大多數(shù)人來說，成才或出成就的最佳年齡應(yīng)是成年或壯年期。美國(guó)學(xué)者萊曼曾研究了幾千名科學(xué)家、藝術(shù)家和文學(xué)家的年齡與成就的關(guān)系，他認(rèn)為25—40歲是成才的最佳年齡。
1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，男女之間能力是否存在差異？
2、若有，具體表現(xiàn)在哪些方面？為什么？
智力的群體差異
第一、性別差異
在一般智力上或者總的智商方面，男女沒有差異
在特殊能力因素上，男女存在差異，各自在不同的方面表現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)。
韋克斯勒(D.Wechsler)認(rèn)為，韋氏量表中有五個(gè)分量表（常識(shí)、理解、算術(shù)、填圖、積木圖案）有利于男性，而有利于女性的量表卻只有三個(gè)（類同、詞匯、物體拼配）。
因此測(cè)驗(yàn)結(jié)果總智商有男高于女的趨勢(shì)，而言語智商女高于男，操作智商男高于女。
男女兩性智力的發(fā)展是不同步的。吉爾福特(J.P.Guilford)研究發(fā)現(xiàn)，兒童期的智商，常呈現(xiàn)女優(yōu)于男的趨勢(shì)，青春期以后，則呈現(xiàn)男優(yōu)于女的趨勢(shì)。
從智商分?jǐn)?shù)看，男性智力的變異大于女性，在特別聰明和特別愚笨的人中男性均多于女性。
具體表現(xiàn)在如下方面：
男女智商的比較
男女智商並無顯著的差異
男女在不同能力的表線上略有差異
男女在不同能力表現(xiàn)上的差異，在過去四十年來已有逐漸減少的趨勢(shì)
-----數(shù)學(xué)能力的性別差異
是對(duì)數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)符號(hào)的理解和運(yùn)用的能力，這種能力主要表現(xiàn)在計(jì)算和問題解決上。經(jīng)過大量的元分析，發(fā)現(xiàn)：
計(jì)算能力：女生僅在中、小學(xué)階段占優(yōu)勢(shì)；
利用數(shù)學(xué)符號(hào)解決數(shù)學(xué)問題能力：
中學(xué)時(shí)期女性略好，高中、大學(xué)階段，男生較好。
----言語能力的性別差異
言語能力是語言符號(hào)的加工、提取、操作的能力，表現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面。
多數(shù)研究者認(rèn)為女性的總體言語能力好于男性。尤其在詞的流暢性上，女性優(yōu)勢(shì)最為明顯；女性在大學(xué)文學(xué)和寫作測(cè)驗(yàn)的上的平均成績(jī)高于男性；在閱讀和拼寫上的成績(jī)也比男性好。
與女性比，男性患閱讀障礙的比例大于女性。
----空間能力的性別差異
空間能力上性別差異明顯。
男性的空間能力好于女性，尤其是空間知覺和心理旋轉(zhuǎn)方面，男性明顯優(yōu)于女性。而在空間想象力上沒有明顯差異。
社會(huì)方面的原因來看：
男女性別角色有差別：性別角色是一定的社會(huì)文化對(duì)某一性別的適宜行為的期待。
一般來講，社會(huì)對(duì)男性的期望是競(jìng)爭(zhēng)性和任務(wù)定向，對(duì)女性更強(qiáng)調(diào)情感和表達(dá)。這種性別角色的差異可能促使女性比男性更善于表達(dá)。
第二、能力的職業(yè)差異
社會(huì)分工日益精細(xì)，不同職業(yè)需要不同的能力。表4—1是詹森測(cè)得的美國(guó)各類從業(yè)人員的智商。
表4—1 職業(yè)類別與智力差異
職 專業(yè) 半 工商 半 技術(shù) 體力 農(nóng)民
業(yè) 人員 專業(yè) 業(yè)者 技術(shù) 工人 工人
智
商 120 113 108 104 96 95 94
4.3 智力形成的影響因素
-遺傳的作用
心理家認(rèn)可遺傳在能力發(fā)展過程中是起作用的。
四個(gè)角度研究遺傳在能力發(fā)展中作用的問題：
1 研究血緣關(guān)系疏密不同的人能力上的類似程度。血緣關(guān)系近－－能力水平越近
2 研究養(yǎng)子養(yǎng)女和與親生父母和養(yǎng)父母能力發(fā)展的關(guān)系
3 同卵雙生子的追蹤研究。
4 家族譜系研究。
親屬關(guān)係、生活背景、與智力商數(shù)的相關(guān)
--環(huán)境和教育
環(huán)境指對(duì)人的心理起作用的客觀現(xiàn)實(shí)。環(huán)境起重要作用.
a、產(chǎn)前環(huán)境的影響
母親懷孕的年齡：唐氏綜合癥患者的母親懷孕年齡多在45－49歲。
服藥、患病、情緒狀態(tài)。
母親的營(yíng)養(yǎng)等也會(huì)影響胎兒智力發(fā)育。
“ 在某種意義上說，智力是吃進(jìn)去的”。“ 民族的命運(yùn)是取決于他們吃什么和怎樣吃”。
營(yíng)養(yǎng)狀況直接影響腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，影響能力。營(yíng)養(yǎng)不良會(huì)造成腦細(xì)胞的數(shù)量減少。
b、早期經(jīng)驗(yàn)
人的神經(jīng)系統(tǒng)在前四年發(fā)展最快，0－4歲獲得50％。早期豐富的環(huán)境刺激有利于嬰兒能力的發(fā)展
如一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)：把嬰兒放在有各種玩具的床上，他們比沒有玩具的嬰兒較早出現(xiàn)抓東西的動(dòng)作
b、早期教育
馬卡連柯：教育的基礎(chǔ)主要是在5歲之前奠定的。我國(guó)心理學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)，好的早期教育，使學(xué)齡兒童的口語能力和數(shù)學(xué)能力得到很大的提高
有關(guān)收養(yǎng)的研究發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期生活在貧困環(huán)境中的兒童一旦被收養(yǎng)到社會(huì)地位較高的家庭中去，智商會(huì)提高。10－12分。
但應(yīng)循序漸進(jìn)、量力而行。要培養(yǎng)非智力因素；要培養(yǎng)交際的能力創(chuàng)新的能力。
c、學(xué)校教育的作用
通過學(xué)校的教育，學(xué)生掌握了各種知識(shí)、技能。
知識(shí)、技能是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，所以學(xué)校開展有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的能力的發(fā)展具有重要作用。
環(huán)境對(duì)智力的影響
「智力在不同環(huán)境下所保持的一致性」研究：
兒童的智力發(fā)展受成長(zhǎng)環(huán)境的影響
但長(zhǎng)期追蹤研究發(fā)現(xiàn)環(huán)境影響並非絕對(duì)
---實(shí)踐活動(dòng)的影響
實(shí)踐是人能力發(fā)展的重要途徑，各種能力都是在實(shí)踐中發(fā)展起來。
職業(yè)對(duì)個(gè)體的影響：
長(zhǎng)期從事管理工作人的管理能力等，
長(zhǎng)期教學(xué)工作中教師發(fā)展的教學(xué)能力
……
4.4 能力的發(fā)展和人的主觀能動(dòng)性
能力的發(fā)展離不開人的主觀努力，即人的自覺能動(dòng)性。
對(duì)學(xué)習(xí)、工作感興趣、刻苦努力，積極向上的人能力更可能得到發(fā)展，也更可能取得成就。
非智力因素：
意志品質(zhì)：堅(jiān)持性、自制力、主動(dòng)性。
性格特征：勤奮。勤能補(bǔ)拙。
智力的特別話題
幾大誤解：
智力超常者，往往社會(huì)能力弱。
早熟早衰
頭腦聰明的人往往體質(zhì)差
聰明的人往往有精神疾病
智力與成功沒有關(guān)系
如何鑒別超常兒童以及對(duì)待他們？
思考題： 1.智力發(fā)展的一般趨勢(shì)如何？ 2.如何看待男女智力差異？ 3.你相信智力測(cè)驗(yàn)嗎？為什么？ 4.智力測(cè)驗(yàn)使用的利與弊？ 5.怎樣才是一個(gè)好的智力測(cè)驗(yàn)？ 6.哪些因素會(huì)影響智力？對(duì)你將來的生活有什么啟發(fā)？
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