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教 師 1、教師是人類靈魂的工程師， 是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè) (斯大林) 2、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 （李商隱） 3、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人 4、一日為師，終身為父。(關(guān)漢卿) 同學(xué)們，我們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，接觸到了 兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一 個(gè)溫柔美麗，深受學(xué)生愛(ài)戴；一個(gè)用自己的愛(ài)心、 耐力與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識(shí)的大門。他 們都讓人喜愛(ài)、難忘。有時(shí)，在我們的求學(xué)生 涯中也會(huì)遇到一些另類的老師，他們以自己獨(dú)特 教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天 我們就將會(huì)要看到這樣一位老師——王幾何 王幾何 作者：馬及時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、熟讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言 等描寫人物的方法 3、感知王幾何老師的形象特點(diǎn)，并體會(huì) “我” 對(duì)王老師的尊敬、熱愛(ài)、贊美之情。 課題 王幾何 -馬及時(shí)作者介紹 ：馬及時(shí)(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩(shī)集《最后一片樹葉》，詩(shī)集《泥土與愛(ài)情》《樹杈上的月亮》《中國(guó)孩子》等。本文選自《馬及時(shí)兒童文學(xué)作品選散文卷 童年舊事》 作者的經(jīng)歷 他家兄妹七人，父親曾被打入另類，自身難保，全靠他母親一人支撐著貧苦的家庭，當(dāng)讀到：“只見母親一手托住我，一手高舉肉票往前擠，只擠得披頭散發(fā)，氣喘吁吁。。”嘴里還喊著“買點(diǎn)保肋肉”時(shí)，但凡經(jīng)歷過(guò)苦難歲月的人們，無(wú)不為之動(dòng)容。 上初中之后，作者遇到了幾何老師王玉琳，他是作者父親的“毛根朋友”。所謂“毛根朋友”，指從童年起，一直到成人以后的好朋友。王玉琳老師個(gè)性特點(diǎn)突出，教學(xué)成績(jī)又很好，給同學(xué)們留下了深刻的印象，多年以后，作者寫下這篇文章來(lái)懷念王老師。表達(dá)了對(duì)王老師的尊敬、熱愛(ài)、敬佩之情。 題目解說(shuō) “王幾何”：是本文主人公的綽號(hào)，本名叫王玉琳，教學(xué)生幾何，能徒手畫各 種標(biāo)準(zhǔn)的幾何圖形，學(xué)生私下里給 他取了這個(gè)綽號(hào)。 文章以此為題，既點(diǎn)明了主要人物，又有戲謔之意，充滿情趣。正音須臾斜翹屏息綽號(hào)叛逆持之以恒 yú qiào bǐng chuò nì héng 文章結(jié)構(gòu)分析第一部分(1、2段)，寫學(xué)生們懷著好奇和渴望盼著幾何老師的到來(lái)。第二部分（3--28段）詳細(xì)地描述了王幾何老師第一堂課的情形。第三部分（29段）補(bǔ)充交代了王老師和“我”父親的關(guān)系。第二部分 板 書王幾何第一節(jié)課的情形（幾件事） 老師 學(xué)生 1、啞笑 （同學(xué)們）哄堂大笑 2、反手畫圖（亮絕活) （同學(xué)們）震驚發(fā)呆 3、介紹自己 （同學(xué)們）屏息靜聽 4、交代綽號(hào) （男女生）哄堂大笑 5、請(qǐng)同學(xué)徒手畫圖 （人人）笑得滿臉淚水 6、教育大家 (滿教室)鴉鵲無(wú)聲 性格 風(fēng)趣幽默 教學(xué)水平高 學(xué)識(shí)廣博 ↓ 敬佩 感激 贊美 閱讀第一部分（1-2） 第2自然段為何選用問(wèn)句？ 設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。閱讀第二部分（3-28） 第5段 “他臉上每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運(yùn)用了什么修辭？有什么作用？ 夸張。表現(xiàn)了老師愛(ài)笑、幽默的性格特點(diǎn)。閱讀第二部分（3-28） 第8段 1、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個(gè)等邊三角形。” 2、“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又畫了一個(gè)三角形。” 比較這兩個(gè)句子，你覺(jué)得哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好？ “反手”是反過(guò)手來(lái)，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見王老師繪圖技術(shù)高超。閱讀第二部分（3-28） 第9段 “那生動(dòng)地站在黑板上的圓和等邊三角形又標(biāo)準(zhǔn)，又好看”運(yùn)用了什么修辭？ 擬人。通過(guò)“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標(biāo)準(zhǔn)、好看，暗含了贊美之情。閱讀第二部分（3-28）第9段寫學(xué)生的心理有何作用？（全班學(xué)生都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過(guò)如此吧？） 心理描寫通過(guò)對(duì)比、反問(wèn)，表達(dá)了對(duì)老師的敬佩、贊嘆之情。閱讀第二部分（3-28）第12段屬于什么描寫？ 神態(tài)描寫表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。閱讀第二部分（3-28）第15段王老師為什么公布自己的綽號(hào)并希望學(xué)生以綽號(hào)相稱？既表現(xiàn)王老師的幽默，思想開放，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “可惜，從來(lái)沒(méi)有一位同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何”是為什么？尊敬 閱讀第二部分（3-28）老師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖？（請(qǐng)借用原文的話回答） 讓大家牢記的是一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神和“只要功夫深，鐵棒可以磨成針”的道理。（25段） 閱讀第二部分（3-28）第26段老師教育大家時(shí)，大家有什么反應(yīng)？ “鴉雀無(wú)聲” 說(shuō)明學(xué)生深受老師的感染，對(duì)老師的話有所思考。 閱讀第二部分（3-28） 28段寫全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個(gè)？ 用數(shù)字加以強(qiáng)調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)老師的銘記和難以忘記。閱讀第三部分（29）文章最后一段屬于什么敘述方式？ 補(bǔ)敘。補(bǔ)充交代王老師另一重身份。 個(gè)人感悟： 身教勝于言教 忠于教學(xué)事業(yè) 小趣味 個(gè)人認(rèn)為：本文到處表現(xiàn)出王老師的幽默，就連他的名字也不例外。我覺(jué)得“玉琳”就是 “玉樹臨（琳）風(fēng)” 。他雖不是高大帥氣， 但是他的內(nèi)涵卻是最深的，品格是高雅的極具人格魅力的。也深深的體會(huì)到: “外表美只能取悅一時(shí)，內(nèi)在美才能經(jīng)久不衰。” “腹有詩(shī)書氣自華” 的深刻含義。 主旨本文通過(guò)寫王幾何老師上第一節(jié)課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形象，表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、熱愛(ài)、贊美之情。合作探究文中用多個(gè)段落來(lái)記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用? 王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠 在快樂(lè)中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對(duì)王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？ 我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、持之以恒的道理，不直接說(shuō)，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們?cè)?ldquo;快樂(lè)得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。課堂小練習(xí) 1、指出下列句子所用的修辭手法。在那個(gè)做什么事都嚴(yán)肅認(rèn)真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（ ）他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。� ）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個(gè)個(gè)變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（ ） 2、指出下列句子所用的描寫方法。須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼功夫就站到了講上。（ ）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ） “上幾屆有的同學(xué)說(shuō)：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會(huì)畫’！”（ ） 課堂作業(yè) 寫一篇關(guān)于你的老師剛進(jìn)班級(jí)的時(shí)候，給你留下的印象。要求：1、200字左右 2、注意運(yùn)用人物的細(xì)節(jié)描寫（如，肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等）oUg紅軟基地

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