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教 師 1、教師是人類靈魂的工程師， 是太陽底下最光輝的職業(yè) (斯大林) 2、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 （李商隱） 3、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人 4、一日為師，終身為父。(關(guān)漢卿) 同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了 兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一 個溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴；一個用自己的愛心、 耐力與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。他 們都讓人喜愛、難忘。有時，在我們的求學(xué)生 涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特 教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天 我們就將會要看到這樣一位老師——王幾何 王幾何 作者：馬及時學(xué)習(xí)目標 1、熟讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。 2、學(xué)習(xí)本文從外貌、神態(tài)、動作、語言 等描寫人物的方法 3、感知王幾何老師的形象特點，并體會 “我” 對王老師的尊敬、熱愛、贊美之情。 課題 王幾何 -馬及時作者介紹 ：馬及時(1946-- )，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。本文選自《馬及時兒童文學(xué)作品選散文卷 童年舊事》 作者的經(jīng)歷 他家兄妹七人，父親曾被打入另類，自身難保，全靠他母親一人支撐著貧苦的家庭，當讀到：“只見母親一手托住我，一手高舉肉票往前擠，只擠得披頭散發(fā)，氣喘吁吁。。”嘴里還喊著“買點保肋肉”時，但凡經(jīng)歷過苦難歲月的人們，無不為之動容。 上初中之后，作者遇到了幾何老師王玉琳，他是作者父親的“毛根朋友”。所謂“毛根朋友”，指從童年起，一直到成人以后的好朋友。王玉琳老師個性特點突出，教學(xué)成績又很好，給同學(xué)們留下了深刻的印象，多年以后，作者寫下這篇文章來懷念王老師。表達了對王老師的尊敬、熱愛、敬佩之情。 題目解說 “王幾何”：是本文主人公的綽號，本名叫 王玉琳，教學(xué)生幾何，能徒手畫各 種標準的幾何圖形，學(xué)生私下里給 他取了這個綽號。 文章以此為題，既點明了主要人物，又有戲謔之意，充滿情趣。正音須臾斜翹屏息綽號叛逆持之以恒 yú qiào bǐng chuò nì héng 文章結(jié)構(gòu)分析第一部分(1、2段)，寫學(xué)生們懷著好奇和渴望盼著幾何老師的到來。第二部分（3--28段）詳細地描述了王幾何老師第一堂課的情形。第三部分（29段）補充交代了王老師和“我”父親的關(guān)系。第二部分 板 書王幾何第一節(jié)課的情形（幾件事） 老師 學(xué)生 1、啞笑 （同學(xué)們）哄堂大笑 2、反手畫圖（亮絕活) （同學(xué)們）震驚發(fā)呆 3、介紹自己 （同學(xué)們）屏息靜聽 4、交代綽號 （男女生）哄堂大笑 5、請同學(xué)徒手畫圖 （人人）笑得滿臉淚水 6、教育大家 (滿教室)鴉鵲無聲 性格 風(fēng)趣幽默 教學(xué)水平高 學(xué)識廣博 ↓ 敬佩 感激 贊美 閱讀第一部分（1-2） 第2自然段為何選用問句？ 設(shè)置懸念，吸引讀者，引出下文。閱讀第二部分（3-28） 第5段 “他臉上每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑”運用了什么修辭？有什么作用？ 夸張。表現(xiàn)了老師愛笑、幽默的性格特點。閱讀第二部分（3-28） 第8段 1、“他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了一個籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。” 2、“他突然面向課堂，在背后的黑板上畫了一個籃球大的圓，緊接著，又畫了一個三角形。” 比較這兩個句子，你覺得哪個句子的表達效果更好？ “反手”是反過手來，“徒手”是不憑借工具，“等邊”突出三角形的標準。由此可見王老師繪圖技術(shù)高超。閱讀第二部分（3-28） 第9段 “那生動地站在黑板上的圓和等邊三角形又標準，又好看”運用了什么修辭？ 擬人。通過“站”表現(xiàn)了黑板上的圖形標準、好看，暗含了贊美之情。閱讀第二部分（3-28）第9段寫學(xué)生的心理有何作用？（全班學(xué)生都呆呆地想：用圓規(guī)和三角板畫，恐怕也不過如此吧？） 心理描寫通過對比、反問，表達了對老師的敬佩、贊嘆之情。閱讀第二部分（3-28）第12段屬于什么描寫？ 神態(tài)描寫表現(xiàn)同學(xué)們震驚、好奇的心情，既表明王老師的聲音有震懾力，又突出這位老師介紹方式的特殊。閱讀第二部分（3-28）第15段王老師為什么公布自己的綽號并希望學(xué)生以綽號相稱？既表現(xiàn)王老師的幽默，思想開放，又表明老師非常熟悉學(xué)生的叛逆心理。這種方式既拉近了師生距離，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 “可惜，從來沒有一位同學(xué)當面喊我王幾何”是為什么？尊敬 閱讀第二部分（3-28）老師為什么讓學(xué)生上黑板畫圖？（請借用原文的話回答） 讓大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神和“只要功夫深，鐵棒可以磨成針”的道理。（25段） 閱讀第二部分（3-28）第26段老師教育大家時，大家有什么反應(yīng)？ “鴉雀無聲” 說明學(xué)生深受老師的感染，對老師的話有所思考。 閱讀第二部分（3-28） 28段寫全班同學(xué)，為何要特別表明“42”個？ 用數(shù)字加以強調(diào)，更能表現(xiàn)同學(xué)們對老師的銘記和難以忘記。閱讀第三部分（29）文章最后一段屬于什么敘述方式？ 補敘。補充交代王老師另一重身份。 個人感悟： 身教勝于言教 忠于教學(xué)事業(yè) 小趣味 個人認為：本文到處表現(xiàn)出王老師的幽默，就連他的名字也不例外。我覺得“玉琳”就是 “玉樹臨（琳）風(fēng)” 。他雖不是高大帥氣， 但是他的內(nèi)涵卻是最深的，品格是高雅的極具人格魅力的。也深深的體會到: “外表美只能取悅一時，內(nèi)在美才能經(jīng)久不衰。” “腹有詩書氣自華” 的深刻含義。 主旨本文通過寫王幾何老師上第一節(jié)課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)識廣博的老師形象，表達了作者對老師的尊敬、熱愛、贊美之情。合作探究文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用? 王老師的教學(xué)方式很有特色，學(xué)生們能夠 在快樂中感受到學(xué)習(xí)的“痛快”。對王老師的這種教學(xué)方式，你有什么看法？ 我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學(xué)生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學(xué)們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。課堂小練習(xí) 1、指出下列句子所用的修辭手法。在那個做什么事都嚴肅認真、呆板教條的年代，這樣的稀奇事，不是太離譜了嗎？（ ）他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑�。� ）笑的雙手發(fā)抖的同學(xué)們，一個個變得笨手笨腳，畫的全是雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三腳架。（ ） 2、指出下列句子所用的描寫方法。須臾，一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講上。（ ）全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一起哄堂大笑！（ ） “上幾屆有的同學(xué)說：‘王老師你畫的那圓圈有啥了不起？我們也會畫’！”（ ） 課堂作業(yè) 寫一篇關(guān)于你的老師剛進班級的時候，給你留下的印象。要求：1、200字左右 2、注意運用人物的細節(jié)描寫（如，肖像、動作、語言、神態(tài)等）rim紅軟基地

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