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引子1：關于理論的理性思考 麻省理工學院辦學定位的故事 引 子2：幼兒園的內涵發(fā)展？ 內涵1：一個概念所反映的事物的本質屬性的總和，也就是概念的內容。 鳥的內涵：有羽毛、有喙、有爪、卵生的動物。 鳥的外延：世上所有的鳥，如麻雀、老鷹、鴕鳥、喜鵲、雞…… 內涵2：指人的內在涵養(yǎng)或素質 （屬中性，但是通常指人的內秀、內才、氣質） 幼兒園的內涵：幼兒園園所文化、幼兒園教育工作、幼兒園建設）（如師資建設、制度建設等）工作的實質性內容。 →“人” （幼兒、幼兒教師）的發(fā)展，是幼兒園內涵發(fā)展的重點！ 幼兒園的外延：各式各類幼兒園的建筑、環(huán)境等外顯的文化類型、工作形式、發(fā)展模式等。 一、學前期各年齡階段具體稱謂 二、幼兒生理特點與適應性保教 三、幼兒心理特點與適應性教育 一、學前期各年齡段具體稱謂 學前兒童 嬰兒 (廣義) 新生兒(0-1月) (廣義) 嬰兒(狹義)(1-12月) 先學前期兒童(1-3歲) 學前兒童(狹義，即幼兒) 學前初期3-4歲(小班) 學前中期4-5歲(中班) 學前晚期5-6、7歲(大班) 二、幼兒生理發(fā)展特點與適應性保教 （一）幼兒生理發(fā)展特點 發(fā)育快速 肌肉、骨骼極端柔嫩 具備基本的腦結構，但是與學齡兒童、成人相比遠未完善 （如“髓鞘化”到7歲才完成） 抵抗力較弱 （二）適應性保教 營養(yǎng)充足、均衡，慎待“營養(yǎng)品”，遠離垃圾食品 避免集體環(huán)境中的尖銳角，注意防滑、緩沖，皮膚不化妝、不破損，提防“反復感染”與“青枝骨折”，杜絕體罰 具備一定的學習潛能，但是教育方式應與學齡兒童、成人不同 培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣，做好合理鍛煉、常規(guī)消毒、應急隔離 三、幼兒心理發(fā)展特點與適應性教育 （一）幼兒心理發(fā)展特點 總特點：心理發(fā)展由簡單到復雜，整個學前期以直觀動作思維和具體形象思維為主，學前晚期才出現(xiàn)抽象邏輯思維 活潑好動、好奇好問 情緒外露、容易激動 心機單純、難辨是非 認知有限、持續(xù)性弱 （二）適應性教育要領 總原則：教育應符合兒童身心發(fā)展的特點，應生動活潑、以游戲為主，教育目的旨在激發(fā)兒童積極的情緒體驗、培養(yǎng)終身對學習的興趣和良好的學習與生活習慣，教師與家長應樹立健康成長比成功更重要的意識 。 具體要領： 觀察追隨，確保安全，提供適應性的支持 合理疏導，滲透積極情緒調節(jié)的健康教育 導以規(guī)則，教有智慧，愛無條件，謹慎評價 簡潔具體，展望未來，講道理不超過三分鐘 （三）適應性教育具體案例分析 參考文獻 劉文.幼兒心理健康教育.北京：中國輕工業(yè)出版社，2010 鄭雪，劉學蘭，王玲.幼兒心理健康教育.廣州:濟南大學出版社，2006 莫秀鋒.試論規(guī)則的類型與兒童的規(guī)則教育.學前教育研究，2007，1 莫秀鋒.兒童說謊研究新進展對誠信教育的啟示.教育導刊，2009，6 莫秀鋒.兒童懲罰教育的行為策略.幼兒教育(教育科學版)，2007，7 莫秀鋒.親子沖突的認知和理性應對.教育導刊，2008，3 莫秀鋒.以<綱要>精神指導規(guī)則教育.幼兒教育(教育教學版)，2008，3 莫秀鋒.論行為策略在大學生自主管理教育中的運用，揚州大學學報(高教版)，2008，3 莫秀鋒.課堂教學中，教師應如何對待自己的未知.教育科學論壇，2009，7 莫秀鋒.告別“雙刃劍”——論兒童規(guī)則教育的立足點.山東教育(幼教園地)(中國人民大學復印報刊資料<幼兒教育導讀>2010年2期全文轉載)，2009，10 莫秀鋒.理性化解“謊言困境”.家庭與家教，2008，12 莫秀鋒.家教中，請繞開“超限效應”的誤區(qū).孩子，2009，6djS紅軟基地

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