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一名物理學家的教育歷程 加來道雄 （人物簡介類說明文） “鞠躬盡瘁，死而后已” “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” “了卻君王天下事，贏得生前身后名” “人生自古誰無死，留取丹心照汗青” “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛” 作者介紹：加來道雄美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲得加利福尼亞大學哲學博士學位。代表著作《超越時空》、《量子場論》等。其中的《超越時空》被稱為“20世紀人類的偉大智力壯行” 刨根究底（ páo ） 撒手人寰（ huán） 湮 沒 （ yán ） 驚 詫 （ chà） 柵 欄 （ zhà ） 畏葸不前（ xǐ ） 五彩斑斕（ lán ） 目 眩 （xuàn） 鄙 視（ bǐ ） 冷嘲熱諷（ fěng） 杜 撰（zhuàn） 怪 誕 （ dàn） 題 記 闡發(fā)式 詮釋題目式 點明題旨式 總領全文式 設喻寓理式 提示下文是在介紹有關科學的觀點 結構圖解 一.（1 段） 全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學興趣的。 二. （2~11 段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認識的局限性。 1.幻想鯉魚“科學家”研究的局限性。 2.推知人類對多維空間研究的局限性。 三.（12~18 段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學習研究。 1. 探究愛因斯坦未完成的理論。 2. 建立自己的原子對撞機。 【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？ 主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。” （2）“它們?yōu)樗�蓮自己能夠運動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。 （3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。 （4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。  【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？  說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。 （1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。 （2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。 （3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。   【提問】作者在文章中所說，"童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程"。這兩件趣事是指什么？ 第一件趣事是指作者小時候在父母的帶領下，去舊金山游覽著名的日本茶園。作者在那里發(fā)現(xiàn)了豐富多彩的非常有趣的鯉魚世界。第二件趣事是指作者在八歲時曾聽過的一個有關整個人類歷史上最偉大的科學家的故事。 【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？  課文的重點是童年趣事和建立實驗室，這三個事例已經把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實驗的探究過程。  【提問】在作者所說的第二件趣事中，除了作者自身的興趣外，還有沒有其它外在的因素在影響著作者？  有，這就是作者所說的中學的老師，他們給作者講述"人類歷史上最偉大的科學家"的故事，這是第二件趣事產生的直接因素。 【提問】本文在材料處理上有什么特點？ 本文布局謀篇重點突出，詳略得當。在整體上，作者并沒有從童年到小學到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經驗；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學的物理圖書館，相關的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點放在制造“自己的原子對撞機”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴謹、踏實的性格，以及內在的成為物理學家所需要的基本素質。  藝術鑒賞 1 形象的描述 作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚“科學家們”會看會想，會提出問題會說話，這樣就使深奧的科學道理變得淺顯易懂。 2 語言準確.嚴密 作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達周密嚴謹?shù)囊馑肌? 賞經典句 我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就象是一個在海濱玩耍的小孩，為不時發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)。 ——牛頓 多維空間 0維：沒有長寬高，單純的一個點，如奇點。一維 ：只有長度 二維 ：平面世界 只有長寬 三維 ：長寬高 立體世界 我們肉眼親身感覺到看到的世界 三維空間是點的位置由三個坐標決定的空間�？陀^存在的現(xiàn)實空間就是三維空間，具有長、寬、高三種度量。數(shù)學、物理等學科中引進的多維空間概念，是在三維空間基礎上所作的科學抽象。 四維 ：一個時空的概念 日常生活所提及的“四維空間”，大多數(shù)都是指阿爾伯特·愛因斯坦在他的《廣義相對論》和《狹義相對論》中提及的“四維時空”概念。我們的宇宙是由時間和空間構成。時空的關系，是在空間的架構上比普通三維空間的長、寬、高三條軸外又加了一條時間軸，而這條時間的軸是一條虛數(shù)值的軸。根據(jù)阿爾伯特·愛因斯坦相對論所說：我們生活中所面對的三維空間加上時間構成所謂四維空間。一維是線，二維是面，三維是靜態(tài)空間，四維是動態(tài)空間（因為有了時間）。 PBI紅軟基地

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