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一、覆蓋空間 林蔭路、林蔭大道 提供休憩場所，夏日蔭涼，冬日暖陽 限定范圍，劃分空間，領域感、歸屬感 實現(xiàn)尺度轉換，高大尺度——宜人尺度 室內外空間過度、灰空間 密林之下所形成的覆蓋空間，可以滿足家庭春游，小孩游戲，青年聚餐，以及靜坐寫生的需求 同時，高大的喬木和低矮的灌木相結合，顯得高低錯落 不同季節(jié)的樹種相搭配，顯得富于變化，形態(tài)多姿 櫻花樹與冬青樹映襯，高低錯落顏色互補，有很好的觀賞價值 覆蓋空間： 實現(xiàn)尺度轉換，由高大尺度到宜人尺度 提供休憩場所 覆蓋空間 提供休憩場所 限定尺寸的劃分 實現(xiàn)尺度的轉換 室內外的過度 二、封閉空間 植物圍合封閉，但卻不是密不透風或不透光 覆蓋空間和垂直空間的融合或半融合體 沿木制小橋進入竹林圍合而成的封閉景觀，在竹林中只感到幽靜，而走到竹林邊緣時，一條小河豁然眼前，坐于石凳上，又形成半開敞空間，可盡享賞景，享靜之樂趣。 封閉空間：營造良好歸屬感，滿足使用那個者私密活動要求 封閉空間 歸屬感強 適合私密活動 控制了人的視線，使得人的活動限定于設定的場景中 三、開敞空間 相對而言，植物對視線限定嚴格，視線可以延伸到較遠的地方 緩坡草地+水面 疏林草地+水面 在眉湖邊種植喬木，即可以很好的分隔湖與陸地，又可起到調節(jié)局部小氣候的作用 開敞空間：提供開闊視野，滿足多人集體活動需求 開敞空間 視野開闊，增強輕松感 適合多人活動，增強了參與性 形成了虛空間 四、半開敞空間 形成歸屬感 無形邊界 樹林和草地 花卉綠化帶限 定了道路，形 成開敞空間，美 觀的同時又不 影響游客的視線 綠化帶圍合成圓形 廣場，形成開闊廣 場，與體量較大的 建筑相結合，更顯的 空曠，建 筑由于低 矮綠化帶的映襯，更 顯的恢宏。 半開敞空間：控制視線 形成虛實對比 限定單側范圍 金鐘花叢圍合出了中間的草地，供人休息 限定單側范圍 障景與漏景 半開敞空間 提供安全感和休憩觀景地點 限定單側范圍控制視線 形成虛實對比 五、垂直空間 加強軸線縱深感或序列感，突出主景 控制游覽線路 廊子與藤本攀緣植物相結合，使得廊內沒有那么空曠，起到了障景和提供安全感的作用。 公園道路兩側綠化、列植、曲線形垂直空間 圍合場地豎向空間 深林小徑 框景 垂直空間：加強軸線縱深感，限定范圍，控制游線 控制游線 李樹在道路兩旁種植不僅起到行道樹作用且有很好的觀賞價值。 加 強 軸 線 縱 深 感 垂直空間 加強軸線的縱深感和序列感 限定形成四周圍合中間開敞的空間 形成旅游線路 空間組合方式 圍合空間 不同植物的層次感 農作物的景觀效果 植物的絞殺 景觀小品 植物像其他建筑、山水一樣，具有構成空間、分隔空間、引導空間變化的作用。一定株數(shù)的喬木栽植成林蔭綠帶、各種片林，能形成以線狀、面狀為主要形態(tài)特征的環(huán)境空間。 植物作為垂直面組合園林植物空間時，主要表現(xiàn)在視覺性封閉和物質性封閉兩個不同的層面。視覺性封閉是利用植物進行空間的劃分和視覺的組織，而物質性封閉表現(xiàn)為利用植物的栽植來形成容許或限制人進出的空間暗示。 植物一方面改變空間的頂平面的遮蓋，一方面有選擇性地引導和阻止空間序列的視線。植物能有效地縮小空間和擴大空間，形成欲揚先抑 的空間序列。設計師在不變動地形的情況下，利用植物來調節(jié)空間范圍內的所有方面，從而能創(chuàng)造出豐富多彩的空間序列。 高處種高樹，低處種矮樹，可以加強地勢起伏的感 覺，幫助在地形低谷處構成空間。反之，就減弱和消除了有地形所構成的空間。 植物空間，是用常綠喬木群和幾株落葉大喬木作為空間背景，就像綠墻一樣，將空間圍合起來，大致空間的架構形成；中景由品種豐富的小喬木和大灌木形成，利用花色、果色、葉色的變化來豐富植 物空間。 小結 每次的調研都能讓我們收獲很多，不單單是走出校園去外界呼吸新鮮的空氣，同時也讓我們把理論和實踐相結合，一朵花，一叢草，一片樹林，沒有親眼見識過，沒有親身體會過，是不會有很大的觸動的。這次調研，我們學到了很多。 謝謝觀看CI9紅軟基地

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鄭州大學�；蘸�義PPT課件：這是一個關于鄭州大學�；蘸�義PPT課件，主要介紹了鄭州大學校訓、鄭州大學校旗、鄭州大學校風、鄭州大學學風、鄭州大學精神等內容。鄭州大學�；招Ｓ� 圈圈校訓所謂校訓，原本往往來源于學校校長講話中的關鍵詞語，因為既有底蘊又有實效，所以被一代一代的教師和學子傳遞下去，時間一長，就成了約定俗成的話語。 作為一個標尺，激勵和勸勉在校的教師和學子們，即使是離開學校多年的人也會將校訓時刻銘記在心。校訓體現(xiàn)學校的辦學原則與教育目標。同時它也是一種文化，是一種面向社會的精神標志，能為學校起到一定的宣傳作用。 校訓是一種無形的力量，對于造就和培養(yǎng)學者和學人有不可估量的重要作用。 是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規(guī)范，它既是學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現(xiàn)，體現(xiàn)大學文化精神的核心內容。 是一個學校的靈魂。校訓體現(xiàn)了一所學校的辦學傳統(tǒng)，代表著校園文化和教育理念，是學校人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積淀。一所老牌學校的校訓，常�？梢詾槲覀兇蜷_其歷史文化之門提供一把金鑰匙，為我們眺望其精神家園打開一扇窗戶。 鄭州大學校訓明時務，達治體，文而不弱，武而不暴，蹈厲奮進，竭忠盡智，扶危邦，振貧民。 —— 嵇文甫鄭州大學校徽鄭州大學校旗鄭州大學校風篤信仁厚，慎思勤勉篤，就是持之以恒，自強不息；信，就是誠實守信，實事求是；仁，就是寬容仁愛，處事大度；厚，就是為人誠懇，厚德載物。慎，就是謙虛謹慎，取得成績不自大；思，就是深入思考，面臨問題不盲從；勤，就是刻苦勤奮，一生上進不懶惰；勉，就是努力奮勉，遭遇挫折不自棄。鄭州大學學風崇尚科學、嚴謹求實、科技創(chuàng)新、奉獻社會。鄭州大學精神不畏艱難，勇于拼搏；團結合作，協(xié)同攻關；求真務實，開拓創(chuàng)新；顧全大局，無私奉獻，歡迎點擊下載鄭州大學校徽含義PPT課件哦。