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最后一頭戰(zhàn)象Pni紅軟基地
九州鎮(zhèn)趙各莊小學(xué) 郝鐵壯Pni紅軟基地
說課要點(diǎn)Pni紅軟基地
說教學(xué)內(nèi)容Pni紅軟基地
說教學(xué)理念Pni紅軟基地
說教學(xué)目標(biāo)Pni紅軟基地
說教學(xué)重點(diǎn)Pni紅軟基地
說教學(xué)特色Pni紅軟基地
說教學(xué)過程Pni紅軟基地
說板書設(shè)計(jì)Pni紅軟基地
一、說教學(xué)內(nèi)容Pni紅軟基地
教材Pni紅軟基地
人教版六年級(jí)上冊(cè)第23課Pni紅軟基地
《最后一頭戰(zhàn)象》Pni紅軟基地
課文內(nèi)容Pni紅軟基地
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。Pni紅軟基地
課文記敘了曾在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，在生命終結(jié)以前，再次披掛戰(zhàn)甲，重回戰(zhàn)場憑吊，莊嚴(yán)埋葬自己的故事。文章抓住戰(zhàn)象嘠羧的神態(tài)和動(dòng)作來刻畫人物形象，記敘了嘎羧生命歷程最后的輝煌和莊嚴(yán)。Pni紅軟基地
二、說教學(xué)理念Pni紅軟基地
     指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文是在高年級(jí)階段提出來的閱讀要求，也是本單元的教學(xué)要求。本文是一篇很長的文章，因此我這次努力做到的是對(duì)長文有所取舍，有所側(cè)重，體現(xiàn)長文短教的嘗試。Pni紅軟基地
     堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立思考的能力，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分給予學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。Pni紅軟基地
三、說教學(xué)目標(biāo)Pni紅軟基地
依據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，我確立了這樣的教學(xué)目標(biāo)：Pni紅軟基地
1.學(xué)生會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺”等詞語。Pni紅軟基地
2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。Pni紅軟基地
3.學(xué)生能用較快的速度閱讀課文，把握主要內(nèi)容。Pni紅軟基地
4.學(xué)生能體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠、重情義的高尚情懷。Pni紅軟基地
四、說教學(xué)重點(diǎn)Pni紅軟基地
關(guān)于大象，學(xué)生可能熟悉它的外形和一般的生活習(xí)性，而對(duì)象兵參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。Pni紅軟基地
課文篇幅較長，學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容可能有困難。Pni紅軟基地
課文講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的思想感情離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生可能會(huì)遇到一些不理解的問題。Pni紅軟基地
本文在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧重情義的高尚情懷，這也是教學(xué)中要讓學(xué)生領(lǐng)悟的一個(gè)重點(diǎn)。Pni紅軟基地
“用自己的話講講這個(gè)故事”，既是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)。Pni紅軟基地
五、說教學(xué)特色Pni紅軟基地
     從整節(jié)課來看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)基本上照顧到了語文基本能力的綜合培養(yǎng)，課堂設(shè)計(jì)的特點(diǎn)最主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：Pni紅軟基地
     1、在對(duì)三個(gè)場景學(xué)習(xí)的時(shí)候分別采取了自由讀、老師范讀、引讀的不同類型的朗讀指導(dǎo)方式，課堂上進(jìn)行聽說讀寫互相結(jié)合、相互滲透的學(xué)習(xí)。Pni紅軟基地
     2、三個(gè)場面的學(xué)習(xí)用一根情感線索作為紅線把幾個(gè)片段聯(lián)系起來，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進(jìn)而提煉文章中心、總結(jié)寫作手法這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律。在感性理解的基礎(chǔ)上，理性的分析了作者的表達(dá)方法，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性和工具性的統(tǒng)一。Pni紅軟基地
六、說教學(xué)過程Pni紅軟基地
教學(xué)環(huán)節(jié)流程Pni紅軟基地
第1課時(shí)：Pni紅軟基地
談話激趣，引出課題Pni紅軟基地
指導(dǎo)學(xué)法，感知課文Pni紅軟基地
拓展閱讀，鞏固學(xué)法Pni紅軟基地
抓準(zhǔn)片段，復(fù)述課文Pni紅軟基地
第2課時(shí)：Pni紅軟基地
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶學(xué)法Pni紅軟基地
研讀課文，感悟情懷 Pni紅軟基地
學(xué)做批注，把握寫法Pni紅軟基地
品讀感悟，情感升華 Pni紅軟基地
教學(xué)流程Pni紅軟基地
第1課時(shí)：（略）Pni紅軟基地
談話激趣，引出課題Pni紅軟基地
指導(dǎo)學(xué)法，感知課文Pni紅軟基地
拓展閱讀，鞏固學(xué)法Pni紅軟基地
抓準(zhǔn)片段，復(fù)述課文Pni紅軟基地
教學(xué)流程Pni紅軟基地
第2課時(shí)：Pni紅軟基地
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶學(xué)法Pni紅軟基地
研讀課文，感悟情懷 Pni紅軟基地
學(xué)做批注，把握寫法Pni紅軟基地
品讀感悟，情感升華Pni紅軟基地
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入、回憶學(xué)法Pni紅軟基地
教師提問，學(xué)生自由發(fā)言，說自己記得的閱讀方法，教師進(jìn)行明確。Pni紅軟基地
2.研讀課文，感悟情懷Pni紅軟基地
本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生找出刻畫戰(zhàn)象嘎羧形象的關(guān)鍵語句，并對(duì)關(guān)鍵語句進(jìn)行深入品讀。Pni紅軟基地
3.學(xué)做批注、把握方法Pni紅軟基地
教師設(shè)問，請(qǐng)學(xué)生用筆在自己認(rèn)為寫得最好的詞句旁邊寫下批注，可以是自己對(duì)這些句子的理解，也可以是自己對(duì)文章寫法的評(píng)論。學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)。寫完后讓學(xué)生將批注讀給學(xué)習(xí)小組的同學(xué)聽一聽，并互相交流。Pni紅軟基地
4.品讀感悟，情感升華Pni紅軟基地
 1、問題：速讀課文思考，在戰(zhàn)象最后做得三件事中，你從哪些語句中感受到了嘎羧的重情重義？畫一畫，讀一讀，品一品，說一說。Pni紅軟基地
 2、學(xué)生速讀課文，選擇自己感動(dòng)的一個(gè)場景進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。Pni紅軟基地
 3、對(duì)三個(gè)場景的學(xué)習(xí)、探討、交流：Pni紅軟基地
      場景一：重披戰(zhàn)甲  Pni紅軟基地
      場景二：憑吊戰(zhàn)場  Pni紅軟基地
      場景三：莊嚴(yán)歸去Pni紅軟基地
     4、語文閱讀教學(xué)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，推薦學(xué)生課后閱讀沈石溪的其他動(dòng)物小說，目的在于培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。Pni紅軟基地
場景一：重披戰(zhàn)甲Pni紅軟基地
              老師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，抓住戰(zhàn)象嘠羧見到象鞍時(shí)“一下子安靜下來”“吹去灰塵、摩挲”“ 淚光閃閃”（板書：摩挲、淚光）等動(dòng)作和神態(tài)的描寫來體現(xiàn)對(duì)象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象，讀出自己的感受。Pni紅軟基地
場景二：憑吊戰(zhàn)場Pni紅軟基地
1、在學(xué)生談了自己對(duì)這一部分的理解之后，老師配課件范讀。請(qǐng)同學(xué)們，展開想象，此時(shí)你就是嘎羧，重新回到戰(zhàn)場，你“凝望”（板書）的目光中看到了怎樣的情景？Pni紅軟基地
 學(xué)生展開想象，補(bǔ)充空白，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。Pni紅軟基地
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)鍵的詞語，戰(zhàn)象嘠羧的叫聲“歐——”（板書：吼叫），因?yàn)檫@個(gè)叫聲中包含的含義可以讓學(xué)生充分展開想象，進(jìn)行多角度的體驗(yàn)，充分的感受到嘠羧內(nèi)心所不能言的那種情懷。Pni紅軟基地
3、學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，老師指導(dǎo)，感悟這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。Pni紅軟基地
場景三：莊嚴(yán)歸去Pni紅軟基地
1、老師引導(dǎo)到這一個(gè)場面，重點(diǎn)通過對(duì)“挖”（板書）字的反復(fù)出現(xiàn)和一些動(dòng)作細(xì)節(jié)的體會(huì)，你能從中讀出什么？理解是什么支撐著他這樣挖下去的，學(xué)生總結(jié)出來是他的對(duì)戰(zhàn)友的思念，是他堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓學(xué)生感受這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。老師緊接著引讀，讀出來他的疲憊，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的思念，他的重情重義。Pni紅軟基地
2、學(xué)習(xí)完三個(gè)場景，讓學(xué)生理性的回顧總結(jié)，作者是通過怎樣的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)象嘠羧的“重情重義”的。（通過動(dòng)作和神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫。板書：動(dòng)作、神態(tài)。）Pni紅軟基地
七、說板書設(shè)計(jì)Pni紅軟基地
                                    最后一頭戰(zhàn)象Pni紅軟基地
             重披戰(zhàn)甲：淚光  摩挲Pni紅軟基地
             憑吊戰(zhàn)場：凝望  吼叫           重情義（動(dòng)作、神態(tài)）Pni紅軟基地
             莊嚴(yán)歸去：挖Pni紅軟基地
板書體現(xiàn)出來的是本節(jié)課的主要內(nèi)容和主人公的核心品質(zhì)和寫作技巧的提升，簡潔明了，線索清晰，中心突出。Pni紅軟基地
謝謝 再見Pni紅軟基地
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