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了解《包身工》背后的故事（教材P51 ） 帶著問題快速閱讀課文文中給我們講述了包身工怎樣的生活？住宿：飲食：穿著：行動(dòng)： 合作探究一、請(qǐng)給“包身工”下個(gè)定義。參考答案：包身工是指二十世紀(jì)二三十年代，在上海東洋紗廠里，為外國(guó)人工作的女工。因?yàn)檫@些女工在進(jìn)廠時(shí)已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為“包身工”。這是舊社會(huì)一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是女孩子，由承辦人送到工廠做工，無人身自由，所得工資全部歸承辦人所有。合作探究二、說說課文中對(duì)包身工還有哪些提法。參考答案：懶蟲、豬玀、機(jī)器、赤腳的鄉(xiāng)下姑娘、奴隸、試驗(yàn)工、養(yǎng)成工、廉價(jià)勞動(dòng)力。合作探究三、包身工是一個(gè)群體，作者在敘述和描寫中運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的方法來刻畫這個(gè)群體形象。試簡(jiǎn)析這種手法。參考答案：“面”指一般的、概括性的材料（骨架）。主要是人物的群體描寫，在整體描寫中表現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷。如： “點(diǎn)”指典型事件、細(xì)節(jié)、人物、場(chǎng)面（血肉）。典型事件如： 典型細(xì)節(jié)如： 典型人物如：合作探究四、包身工制度產(chǎn)生的背景是什么？為什么日本廠家特別愿意雇用包身工？參考答案：背景：日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略導(dǎo)致中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后，貧苦農(nóng)民更加無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。三個(gè)原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）；安全（與外界隔絕，不受外界工潮的影響）；價(jià)廉（工資不及同類男工的三分之一）。 包身工在舊社會(huì)處在社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會(huì)這種制度已經(jīng)不復(fù)存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然，但個(gè)別地方仍然有不公正對(duì)待工人的現(xiàn)象。試舉一兩例。gLz紅軟基地

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《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。