這是一個(gè)關(guān)于教師情緒管理PPT課件，主要介紹了教師管理概述、教師狀況堪憂、教師的任用與評價(jià)、競聘的壓力等內(nèi)容。教育改革的成功需要多種條件保障，教師素質(zhì)是其中關(guān)鍵之一。政府、學(xué)校制訂規(guī)章制度提高教師素質(zhì)激勵(lì)教師投入改革之中，從這個(gè)意義上講。情緒衰竭是指個(gè)人認(rèn)為自己所有的情緒資源(Emotion Resources)都已經(jīng)耗盡，感覺工作特別累，對工作缺乏沖勁和動(dòng)力，在工作中會(huì)有挫折感，緊張感，甚至出現(xiàn)害怕工作的情況。更多詳情，歡迎點(diǎn)擊下載教師情緒管理PPT課件哦。

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第八章  教師管理Zau紅軟基地
一、教師管理概述Zau紅軟基地
教師管理的基本功能Zau紅軟基地
學(xué)校管理的重要組成部分Zau紅軟基地
教育改革成功的重要保障Zau紅軟基地
教育改革的成功需要多種條件保障，教師素質(zhì)是其中關(guān)鍵之一。政府、學(xué)校制訂規(guī)章制度提高教師素質(zhì)激勵(lì)教師投入改革之中，從這個(gè)意義上講。。。Zau紅軟基地
教師成長發(fā)展的重要條件Zau紅軟基地
教師自身的終身學(xué)習(xí)意識和自我完善Zau紅軟基地
政府、學(xué)校為教師專業(yè)成長所提供的客觀條件Zau紅軟基地
教師管理的基本內(nèi)容Zau紅軟基地
教師的任用Zau紅軟基地
教師的評價(jià)Zau紅軟基地
教師的培訓(xùn)Zau紅軟基地
教師的激勵(lì)Zau紅軟基地
       二戰(zhàn)以后，上述內(nèi)容已經(jīng)基本在教師管理實(shí)踐中穩(wěn)定下來，但是內(nèi)容細(xì)節(jié)上各國之間存在較大差異，且隨著對教師專業(yè)要求的提高，也在不斷發(fā)展與變化Zau紅軟基地
二、教師狀況堪憂——一份調(diào)查報(bào)告Zau紅軟基地
2005年8月27日，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動(dòng)了“2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。截至2005年9月6日24時(shí)，總共有8699名教師填寫了調(diào)查問卷。調(diào)查完成后，中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所李超平博士采用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件與技術(shù)對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，并撰寫了本調(diào)查報(bào)告。 Zau紅軟基地
　　一、教師生存狀況分析Zau紅軟基地
　　教師生存狀況堪憂，減壓勢在必行　　超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大　　近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦怠，近90%存在一定的工作倦怠　　近40%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳　　20%的被調(diào)查教師生理健康狀況不佳　　超過60%的被調(diào)查教師對工作不滿意，部分甚至有跳槽的意向Zau紅軟基地
參考國內(nèi)外職業(yè)健康心理學(xué)(Occupational Health Psychology， OHP)的研究成果，調(diào)查者從“工作壓力”、“教師工作倦怠”、“教師心理健康”、“教師生理健康”與“教師工作滿意度”五個(gè)方面對教師生存狀況進(jìn)行了全面的分析。Zau紅軟基地
　　A、超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大Zau紅軟基地
　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的82.2%，說明絕大部分教師都感覺壓力比較大，教師的壓力已經(jīng)成為我國教育改革必須關(guān)注的問題之一。Zau紅軟基地
　B、近30%的被調(diào)查教師存在嚴(yán)重的工作倦��；有86%的被調(diào)查教師存在一定的工作倦怠Zau紅軟基地
工作倦怠，簡稱倦怠，是指個(gè)體因?yàn)椴荒苡行У貞?yīng)對工作上延續(xù)不斷的各種壓力，而產(chǎn)生的一種長期性反應(yīng)，包括情緒衰竭，玩世不恭或者去人性化和成就感低落。根據(jù)國際上這一標(biāo)準(zhǔn)的分類，調(diào)查者從情緒衰竭、玩世不恭、成就感低落三個(gè)方面對我國教師的工作倦怠情況進(jìn)行了分析。 Zau紅軟基地
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情緒衰竭是指個(gè)人認(rèn)為自己所有的情緒資源(Emotion Resources)都已經(jīng)耗盡，感覺工作特別累，對工作缺乏沖勁和動(dòng)力，在工作中會(huì)有挫折感，緊張感，甚至出現(xiàn)害怕工作的情況。Zau紅軟基地
圖示看出，49.70%的被調(diào)查教師有較明顯的情緒衰竭，只有24.4%的被調(diào)查教師情緒衰竭程度較低或者沒有出現(xiàn)情緒衰竭的情況。可以看出，國內(nèi)有很大一部分教師在工作中有比較累的感覺，對工作缺乏沖勁和動(dòng)力，情緒衰竭的程度比較嚴(yán)重。這一點(diǎn)，值得教育部門與學(xué)校的進(jìn)一步關(guān)注。Zau紅軟基地
玩世不恭或者去人性化是指個(gè)體會(huì)刻意與工作以及其它與工作相關(guān)的人員保持一定的距離，對工作不象以前那么熱心和投入，總是很被動(dòng)地完成自己份內(nèi)的工作。Zau紅軟基地
調(diào)查結(jié)果表明，有56.10%的被調(diào)查教師得分比較高，只有24.40%的被調(diào)查教師得分較低。由此可以看出，教師中有超過50%的人對工作不像他們剛參加工作的時(shí)候那么熱心和投入，總是很被動(dòng)地完成自己份內(nèi)的工作，或者抱著一種“應(yīng)付”的心態(tài)在工作，甚至還會(huì)出現(xiàn)不關(guān)心教學(xué)質(zhì)量與成效，不關(guān)心學(xué)生成長的情況。Zau紅軟基地
成就感低落是指個(gè)體對自身持有負(fù)面的評價(jià)，認(rèn)為自己不能有效地勝任工作，或者懷疑自己所做工作的貢獻(xiàn)，認(rèn)為自己的工作對社會(huì)對組織對他人并沒有什么貢獻(xiàn)。Zau紅軟基地
調(diào)查結(jié)果表明，在被調(diào)查的教師中，有68.20%的人成就感低落，對工作沒有成就感，只有8.2%的人(也就是說，10名被調(diào)查教師中只有1名教師)對自身的評價(jià)較高，具有較高的成就感， 認(rèn)為自己能有效地勝任工作。而一個(gè)人在工作是否有較高的成就感，會(huì)直接決定個(gè)體的工作效率和效果。作為一名教師，如果在工作中找不著成就感，很難想象他們?nèi)绾文芘囵B(yǎng)出優(yōu)秀的人才？關(guān)于這一點(diǎn)，也值得教育部門、學(xué)校與教師關(guān)注。Zau紅軟基地
C、調(diào)查結(jié)果表明，有38.50%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳，只有28.80%的被調(diào)查教師心理健康狀況比較好。國內(nèi)現(xiàn)在正在提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的心理健康。而從調(diào)查結(jié)果來看，有近40%的被調(diào)查教師自身的心理健康狀況不佳， 心理健康狀況不佳的教師如何去培養(yǎng)心理健康的學(xué)生？我們又如何能保證這批教師的教學(xué)質(zhì)量與效果？因此，在我們推行教育與教學(xué)改革的同時(shí)，必須高度關(guān)注教師的心理狀況。Zau紅軟基地
D、調(diào)查結(jié)果表明，有49.20%的被調(diào)查教師的生理狀況比較好，這是一件值得欣慰的事情。但是，我們也要看到，還有20.70%的被調(diào)查教師的生理狀況不是很理想，我們有必要進(jìn)一步加大力度，采取措施來確保教師的生理健康，包括，定期體檢，組織教師參加體育活動(dòng)等。Zau紅軟基地
E、調(diào)查結(jié)果表明，參加調(diào)查的教師對工作的滿意度比較低，有64.40%的被調(diào)查教師的工作滿意度比較低，而只有15.40%的被調(diào)查教師的滿意度比較高。根據(jù)國內(nèi)外最新的研究成果，當(dāng)個(gè)體的滿意度比較低時(shí)，他們更有可能會(huì)跳槽，他們的工作效率與效果也會(huì)大幅度下降。因此，從提高教學(xué)質(zhì)量與效果的角度出發(fā)，教育部門與學(xué)校很有必要采取強(qiáng)有力的措施來提升教師的滿意度。Zau紅軟基地
調(diào)查結(jié)果表明，如果以“任意一項(xiàng)指標(biāo)存在問題”作為標(biāo)準(zhǔn)，有96.40%的被調(diào)查教師的生存狀況出現(xiàn)了問題；如果以“任意二項(xiàng)指標(biāo)存在問題”作為標(biāo)準(zhǔn)，則有85.90%的被調(diào)查教師的生存狀況出現(xiàn)了問題；如果以“任意三項(xiàng)指標(biāo)存在問題”作為標(biāo)準(zhǔn)，則有71.10%的被調(diào)查教師的生存狀況出現(xiàn)了問題；即使，我們以“任意五項(xiàng)指標(biāo)存在問題”作為標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)還有39.20%的被調(diào)查者的生存狀況出現(xiàn)了問題�？梢�，被調(diào)查教師的生存狀況，包括壓力、工作倦怠、心理健康等各方面的情況不容樂觀。雖然，從表面來看這種現(xiàn)狀對我國的教育還沒有造成什么明顯的負(fù)面影響，但是從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，對我國教育是一個(gè)潛在的障礙，因此，教育部門與學(xué)校很有必要采取強(qiáng)有力的措施來改善教師的生存狀況，以確保我國教育事業(yè)的穩(wěn)定與持續(xù)發(fā)展。 Zau紅軟基地
三、教師的任用與評價(jià)Zau紅軟基地
1.師資來源：從單一到多樣（特殊時(shí)期：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，建國初期）Zau紅軟基地
單一：定向師范教育——專由師范教育機(jī)構(gòu)為中小學(xué)定向培養(yǎng)、輸送新教師的體制Zau紅軟基地
20世紀(jì)中期：“非定向師范教育”——綜合性大學(xué)里的師范學(xué)院或教育學(xué)院培養(yǎng)教師Zau紅軟基地
我國：Zau紅軟基地
綜合性大學(xué)籌建師范學(xué)院Zau紅軟基地
部分地區(qū)：依法招聘非師范院校畢業(yè)生充實(shí)師資Zau紅軟基地
通過對現(xiàn)有教師資源的重新配置，將重點(diǎn)學(xué)校師資調(diào)往一般或薄弱學(xué)校Zau紅軟基地
2005年全國小學(xué)具有�？埔陨蠈W(xué)歷教師，城市78.01%、縣鎮(zhèn)67.17%、農(nóng)村47.49%，農(nóng)村比城市低31個(gè)百分點(diǎn)；Zau紅軟基地
2.教師任用：著眼點(diǎn)的變化（從重資歷到重能力，從重資格到重實(shí)績）低職高聘和高職低聘Zau紅軟基地
1995年12月，《教師資格條例》頒布，對各級各類教師的資格分類、教師資格條件、教師資格考試及教師資格認(rèn)定等作出嚴(yán)密規(guī)范。Zau紅軟基地
中小學(xué)教育改革深化對教師素質(zhì)提出更高要求Zau紅軟基地
此時(shí)，教育行政部門與學(xué)校招聘教師的著眼點(diǎn)發(fā)生變化Zau紅軟基地
候選人靜態(tài)材料           候選人動(dòng)態(tài)表現(xiàn)(試教、試用)Zau紅軟基地
候選人學(xué)科對口           對候選人得多科要求（多科能力）Zau紅軟基地
候選人單一教學(xué)能力           候選人的教學(xué)、科研、組織、人際等多重能力Zau紅軟基地
思考   現(xiàn)在很多學(xué)校在選拔教師的時(shí)候僅僅關(guān)注候選人的知識、技能是否達(dá)到了學(xué)校的要求，忽視了一些非常重要的方面包括：候選人是否愿意做教師，是否適合做教師？ 假如你是一位校長，你將如何選擇教師？Zau紅軟基地
3.教師評價(jià)與考核Zau紅軟基地
似乎是可以互換的概念Zau紅軟基地
在目標(biāo)指向上略有區(qū)別Zau紅軟基地
教師評價(jià)：指向教師教師工作的改進(jìn)與提高Zau紅軟基地
教師考核：指向教師的去留升降 考核表的力量Zau紅軟基地
教師評價(jià)的多維性與發(fā)展性Zau紅軟基地
從三個(gè)維度考察評價(jià)教師的表現(xiàn)Zau紅軟基地
教育維度（過去的依據(jù)）：作為教育者Zau紅軟基地
學(xué)習(xí)維度：作為學(xué)習(xí)者Zau紅軟基地
創(chuàng)造維度：從創(chuàng)造者角度考察教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造才能、革新成就Zau紅軟基地
薩喬萬尼的教師評價(jià)體系框架Zau紅軟基地
教師評價(jià)中的三對關(guān)系Zau紅軟基地
當(dāng)前中小學(xué)教師評價(jià)實(shí)踐中，需要處理好三對關(guān)系Zau紅軟基地
顯性與隱性Zau紅軟基地
顯性工作：出勤、課時(shí)、班級成績、論文數(shù)量、進(jìn)修等Zau紅軟基地
隱性工作：對學(xué)生的品德教育、思想熏陶、“言傳身教”Zau紅軟基地
定量與定性：量化指標(biāo)與隱形工作的矛盾，定性分析與定量分析相結(jié)合Zau紅軟基地
結(jié)果與過程：通常結(jié)果優(yōu)劣與過程的好壞是一致的，但某些情況下，教師工作結(jié)果并非工作過程的真實(shí)反映：如班級成績的提高與所用手段——猜題押寶還是基礎(chǔ)扎實(shí)Zau紅軟基地
遼寧41名教師的集體離婚風(fēng)波  來源： 新京報(bào)  Zau紅軟基地
丹東振安區(qū)大量非專業(yè)人士成為教師，造成人員超編，同興鎮(zhèn)教師在競聘中制造“離異”，謀求照顧優(yōu)先　　Zau紅軟基地
本報(bào)記者 李艷 丹東報(bào)道Zau紅軟基地
教師培訓(xùn)Zau紅軟基地
低職高聘和高職低聘Zau紅軟基地
新聞來源：遂寧日報(bào) 　　更新時(shí)間：2006-3-23 9:31:09      Zau紅軟基地
四川省遂寧市蓬南鎮(zhèn)中推行教師職務(wù)改革用實(shí)力說話　　低職高聘和高職低聘　　本報(bào)訊 （實(shí)習(xí)記者 劉春燕）近日，記者從蓬南鎮(zhèn)中了解到，該校為充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，打破專業(yè)技術(shù)職稱界限，積極推行教師職務(wù)低職高聘和高職低聘制度。按照高聘或低聘的要求和實(shí)際聘任的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，確立相應(yīng)的工資待遇。年級組根據(jù)本校制定的《教師職務(wù)低職高聘或高職低聘的基本條件》考核符合高聘（低聘）條件的教師，經(jīng)聘用領(lǐng)導(dǎo)小組審查通過后，高聘（低聘）教師享受高一級（低一級）職務(wù)待遇，聘期為一年。聘期內(nèi)若能模范履行職責(zé)，出色完成工作任務(wù)，高聘教師可續(xù)聘或在下一年度的職評中優(yōu)先推薦晉升高一級職務(wù)。低聘教師可恢復(fù)其原職級。　　該校２００３年二級教師劉瑞明、譚仙梅等符合低職高聘條件，學(xué)校決定他們享受中學(xué)一級教師職稱待遇，并在２００４年職評中，優(yōu)先評為一級教師。２００４年，秦義成、蔣紅霞、唐輝等教師享受低職高聘待遇。而現(xiàn)年近５０歲、教齡已達(dá)３０年的一中年教師，仍享受二級教師待遇。返回Zau紅軟基地
鄉(xiāng)中心學(xué)校是否有權(quán)扣發(fā)教師年度考核表  Zau紅軟基地
       我是一名普通小學(xué)教師，本學(xué)期末接到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排隨隊(duì)到各村進(jìn)行普實(shí)檢查的口頭通知，由于逼近期末考試，在得到通知時(shí)已向領(lǐng)導(dǎo)反映由于教學(xué)工作問題請示不去，次日，通知鄉(xiāng)中心學(xué)校開會(huì)交代相關(guān)普實(shí)檢查分組情況，并未直接傳達(dá)到本人所以并未隨隊(duì)下村檢查，而在學(xué)校上課，繼而中心學(xué)校決定給予本人雙倍記缺席4天，不服從分工雙倍罰款400元（此規(guī)定本人從教代會(huì)通過的《中心學(xué)校各級各類學(xué)校管理規(guī)章制度》上尚未尋得依據(jù)）。并揚(yáng)言，不交錢就不給考核表，年終考核為不合格。請問：1、學(xué)校有權(quán)扣發(fā)年終履職考核表嗎？           2、我并未缺席，能記為缺席嗎？在沒有規(guī)定的情況下可以進(jìn)行雙倍的懲罰嗎？                        返回Zau紅軟基地
薩喬萬尼的教師評價(jià)框架體系Zau紅軟基地
評價(jià)過程中，對于任何一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)都應(yīng)該從知識（教師對教學(xué)目的的見識）、當(dāng)前能力、未來意愿和未來發(fā)展四個(gè)層面來考察。Zau紅軟基地
附：這里的教師評價(jià)僅指教師課堂教學(xué)績效評價(jià)Zau紅軟基地
教師對教學(xué)目的的見識Zau紅軟基地
教師的學(xué)生觀Zau紅軟基地
教師的學(xué)科知識Zau紅軟基地
教師掌握教學(xué)技術(shù)的情況Zau紅軟基地
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今年遼寧丹東市振安區(qū)在中小學(xué)中全面實(shí)行競聘上崗，以精簡超編人員。教師超編的原因是，從1996年起，大量非專業(yè)人士利用各種權(quán)利關(guān)系和金錢手段，而成為當(dāng)?shù)亟處煛?span style="display:none">Zau紅軟基地
在競聘中，同興鎮(zhèn)41名家有未成年兒女的老師，通過離婚，希望自己成為優(yōu)先照顧對象。Zau紅軟基地
同興鎮(zhèn)一周內(nèi)就有19名小學(xué)老師離婚，而去年該鎮(zhèn)的離婚總數(shù)是34對。Zau紅軟基地
競聘的壓力　　Zau紅軟基地
　　振安區(qū)在2004年實(shí)行教師競聘時(shí)，那些落聘老師并沒有下崗和分流。宋寶林說，他們與獲聘教師在校從事同樣的教學(xué)工作，只是收入有所不同。待崗教師第一年拿基本工資，第二年繼續(xù)待崗則拿基本工資的80%，第三年為50%.那一年，同興鎮(zhèn)有9名老師落聘。Zau紅軟基地
　　競聘教師們帶來很大的心理壓力。由于考核指標(biāo)中包括出勤率，請病假每天扣0.5分，有教師闌尾炎手術(shù)后三天，擔(dān)心扣分太多，未拆線就趕回學(xué)校工作。Zau紅軟基地
　　前兩年競聘中有三位教師連續(xù)兩年落聘，其中一位中年女教師因心理壓力過大致精神分裂在家休養(yǎng)，該消息得到學(xué)校宋寶林副校長證實(shí)。Zau紅軟基地
　　同興鎮(zhèn)位于丹東市西南部，不過1.6萬人，有一個(gè)不大的工業(yè)園區(qū)，此外種植無公害蔬菜及杜鵑花，人均年收入3000多元。中心小學(xué)位于小鎮(zhèn)西緣，有學(xué)生700多人。由于教師待遇全市統(tǒng)一，一般教師每月工資1000多元，在鎮(zhèn)上屬于體面且收入中上的職業(yè)。Zau紅軟基地
        由于長期處在競聘的壓力下，一名教師（王安）被安排采訪時(shí)，突然暈厥。Zau紅軟基地
王安（化名）也是這次41名離婚老師中的一個(gè)。Zau紅軟基地
　　王安是三股村中三股小學(xué)的教師。這所小學(xué)是同興鎮(zhèn)中心小學(xué)所下轄的小學(xué)之一。他的妻子是一位農(nóng)民，沒有工作，在鎮(zhèn)上的臨時(shí)房中開一個(gè)水煎包小店，包括店深處的一張炕在內(nèi)，店面不過10來平方米。兩人上有4位老人，下面是一個(gè)小男孩。Zau紅軟基地
　　王安很在意這份工作，從2004年起，他內(nèi)心就開始緊張。由于今年的競聘上崗和市里統(tǒng)一，實(shí)行得更徹底。落聘人員的分流共列出9種途徑，除去提前退休以及向偏遠(yuǎn)、農(nóng)村、空編學(xué)校流動(dòng)外，其余多為辭去公職從事個(gè)體經(jīng)營、自謀職業(yè)、引導(dǎo)教師前往農(nóng)村或城市社區(qū)工作等。但王安聽一些教師們說，學(xué)習(xí)文件后他們認(rèn)為，這些分流很難落到實(shí)處。而且這次是3年一聘，這次如果競聘不上，與前兩年可以待崗不同，未來三年都會(huì)下崗，失去飯碗。Zau紅軟基地
　　王安這才決定和妻子“離婚”。Zau紅軟基地
        離婚后的王安一直處在高度緊張中。9月19日下午，他被學(xué)校安排接受記者采訪時(shí)，突然昏厥。Zau紅軟基地
　　隨后趕到的120急救醫(yī)生稱，王老師胸悶待查，心電圖異常。Zau紅軟基地
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盡快“撕掉”離婚證Zau紅軟基地
在調(diào)查組的努力下，已有39名教師決定復(fù)婚。Zau紅軟基地
　　9月18日，一個(gè)5人工作組進(jìn)駐學(xué)校。工作組由區(qū)教育局3名工作人員和鎮(zhèn)政府2名工作人員組成。Zau紅軟基地
　　工作組任務(wù)包括與老師談話，“講解政策，做思想工作，減輕教師思想壓力”。Zau紅軟基地
　　在調(diào)查組初步調(diào)查后，趙溪澤接受記者采訪時(shí)稱，事件出現(xiàn)的原因包括教師對文件理解不夠；學(xué)校傳達(dá)時(shí)解釋不到位；教師對競聘上崗有心理壓力，沒有正常心理面臨競爭等。Zau紅軟基地
　　趙溪澤認(rèn)為，該條款制定的初衷是好的，是照顧弱勢群體，體現(xiàn)人文關(guān)懷，“有教師為躲避競爭上崗，盲目離婚鉆空子。”教育主管部門一度在時(shí)間上作出解釋，認(rèn)為在文件下發(fā)之前離婚方符合條款，學(xué)校在傳達(dá)時(shí)解釋不夠，但彼時(shí)集體離婚事件已釀成。Zau紅軟基地
　　9月21日，丹東市教育局局長仇國政對記者說，20、21日兩天內(nèi)已有9名教師復(fù)婚，另有30名教師已決定復(fù)婚，余下兩名教師確屬感情不和。Zau紅軟基地
　　9月20日晚，丹東市委市政府專門為此事召開會(huì)議。會(huì)上，振安區(qū)教育局局長趙溪澤被責(zé)令暫時(shí)停止工作，同時(shí)由市監(jiān)察局、教育局、人事局等部門組成新的調(diào)查組，對此事件進(jìn)行調(diào)查。Zau紅軟基地
　　9月20日，同興鎮(zhèn)民政所里，李霞再次見到胡蘭，她和丈夫來復(fù)婚。手續(xù)很快辦完，但在胡蘭新的結(jié)婚檔案上，他們的婚姻狀況一欄，卻將永遠(yuǎn)注著“離異”二字。Zau紅軟基地
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幼兒教師師德培訓(xùn)ppt1：這是幼兒教師師德培訓(xùn)ppt1，包括了引言，幼兒園教師師德現(xiàn)狀，幼兒園師德建設(shè)存在的問題，原因分析，對策建議等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

新教師成長ppt：這是新教師成長ppt，包括了新教師的特點(diǎn)，對教師職業(yè)的態(tài)度，作為一個(gè)新教師，需要哪些方面的心理成長等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

教師節(jié)ppt音樂：這是教師節(jié)ppt音樂，包括了老師，教師節(jié)快樂，小故事:程門立雪，小故事:子貢以太陽、月亮喻孔子，老師的要求，倡議，老師的十大美稱等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。