這是一個關于伶官傳序優(yōu)秀教案PPT，主要是了解1.弄清《伶官傳》寫了什么內容2.把握《伶官傳序》的思想內容與感情 單元目標:提要鉤玄 因聲求氣3.知人論世，提要,指出綱要。鉤玄,探索精微。提要鉤玄，即通過梳理歸納，理清線索，精辟而簡明地抓住主要內容，把握作品的思想情感。 歡迎點擊下載伶官傳序優(yōu)秀教案PPT哦。贈別序，內容多是對于所贈親友的贊許、推重或勉勵之辭，是臨別贈言性質的文體。如明宋濂的《送東陽馬生序》即是作者寫給同鄉(xiāng)晚輩的贈序。作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學的目的。

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宴集序 王羲之的《蘭亭集序》從一次普通的游宴活動談到了生死觀，并批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向。 王勃在《滕王閣序》中極寫山水之美，宴會之樂。由宇宙之大想到人生渺小，由群賢畢至到自傷身世。 贈別序內容多是對于所贈親友的贊許、推重或勉勵之辭，是臨別贈言性質的文體。如明宋濂的《送東陽馬生序》即是作者寫給同鄉(xiāng)晚輩的贈序。作者通過現(xiàn)身說法，以自己年輕時代的求學經(jīng)歷啟發(fā)馬生，以達到勸學的目的。 詩文序詩序:寫在詩歌前面的序，多交代所詠故事的有關內容或作詩的緣起。如漢樂府《孔雀東南飛》、白居易的《琵琶行》。文序:李清照《金石錄后序》 、歐陽修《伶官傳序》。李清照《金石錄后序》主要是圍繞著他們夫婦一生的遭際，寫北宋末年的荒亂，寫他們所保存的文物在亂離中散失的經(jīng)過 。歐陽修所寫的《伶官傳序》主要內容是什么呢…… 歐陽修為《伶官傳》做序有什么用意呢? 1.弄清《伶官傳》寫了什么內容 2.把握《伶官傳序》的思想內容與感情 單元目標:提要鉤玄 因聲求氣 3.知人論世《伶官傳》內容人物--事件--結果周匝、敬新磨、 景進、史彥瓊、郭門高 是時，諸伶人出入宮掖，侮弄縉紳，群臣憤嫉，莫敢出氣 　莊宗好伶，而弒于門高，焚以樂器。關注課后鏈接 提要鉤玄 提要鉤玄：提要，指出綱要。鉤玄，探索精微。提要鉤玄，即通過梳理歸納，理清線索，精辟而簡明地抓住主要內容，把握作品的思想情感。 提要鉤玄 春日憶李白 白也詩無敵，飄然思不群。 清新庾開府，俊逸鮑參軍。 渭北春天樹，江東日暮云。 何時一樽酒，重與細論文。 （3）說說這首詩的構思脈絡。（3分） 答：從贊美李白的詩歌開始，轉為對李白的思念，最后以渴望相見、切磋詩藝作結。 提要鉤玄，把握脈絡，體會作者在布局謀篇上嚴密的邏輯性。 盛衰成敗由于人事 莊宗得天下 失天下 得之難，失之易 成敗之跡，皆自于人 滿招損，謙受益 憂勞可以興國，逸豫可以亡身 禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！ 問題/困惑? 為什么沒有重點寫由盛轉衰的過程，而全文的中心就在這過程中?(王禎毅) 盛衰成敗由于人事 憂勞可以興國，逸豫可以亡身 禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！ 普遍結論是對前面議論的補充生發(fā)，對中心論點的進一步發(fā)揮，更具普遍的指導意義。   重點句理解：禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！周幽王，為褒姒一笑，烽戲諸侯，最終被戎人殺死 。 南唐后主李煜特別喜愛詩詞和樂曲，結果國力衰弱，為趙匡胤所滅 唐玄宗寵愛楊玉環(huán)，耽于享樂 ，重用奸臣，政治腐敗，以致釀成安史之亂，唐朝由盛轉衰 。宋徽宗酷愛藝術，以畫作為科舉升官的一種考試方法，獨創(chuàng)的瘦金體書法獨步天下，但最終玩物喪志，國亡被俘受折磨而死。不是溺愛，是逸豫，是耽于享樂，不理國事…… 豈獨君王也哉！無論治國治家做人做事均應引以為戒. 問題/困惑? 情寄于伶人，就是喜愛而已.難道君王就必須放棄自己的喜好?就不能享受一下.或許并不是他不想管理朝政呢.李后主不也是不愿與世紛爭而寄情于詩詞?(向子璇) 因聲求氣 “聲”指節(jié)奏、平仄、押韻等外在表現(xiàn)形式，“氣”指情感、氣勢等內在的精神氣脈。“因聲求氣”就是通過感受詩文語言的節(jié)奏來把握作品的精神。 因聲求氣嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻多于九土之城郭；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！ 嗚呼！滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。（《阿房宮賦》） 因聲求氣且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤櫌棘矜，非铦于鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反，何也？試使山東之國與陳涉度長絜大，比權量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也！ （《過秦論》）因聲求氣，感受本文抑揚頓挫的抒情性關注課后探究題，注意句式、長短句的變化。 關注句式，感受內在情感找出本文的反問句、感嘆句、反問感嘆句盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《書》曰：“滿招損，謙受益。”憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，舉天下之豪杰莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。 夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！ 關注句式長短的變化，感受內在情感方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸；至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也！整齊中有變化 與原文莊宗得天下失天下的過程進行比較，體會原文蘊含的情感。后用兵，請其矢，錦囊盛，負前驅；得勝歸，現(xiàn)梟首，入太廟，告成功，意氣盛，何其壯；仇讎滅，天下定，一夫亂，四方應，倉皇出，士卒散，君臣顧，不知歸，誓斷發(fā)，泣沾襟，其敗績，何其衰。 因聲求氣，感受本文抑揚頓挫的抒情性盛衰由于人事（齊讀）莊宗得天下（繼父遺命，完成遺命）（男生讀） 失天下（倉皇失措，身死國滅）（女生讀）憂勞可以興國，逸豫可以亡身 （齊讀）禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺（齊讀） 本文抑揚頓挫筆法的探究 清代文學家沈德潛認為《五代史伶官傳序》：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中第一篇文字”。 本文抑揚頓挫筆法的探究 清代文學家沈德潛認為《五代史伶官傳序》：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中第一篇文字”。 本文抑揚頓挫筆法的探究得《史記》神髓作者希望統(tǒng)治者不重蹈逸豫亡國的悲劇，但給皇帝的文章不宜寫的明目張膽，即使是警告也要寫得曲折委婉，是善意的規(guī)勸，不是諷刺揭露。生于憂患，死于安樂的古訓孟子早已提出，作者用飽含感情的敘述，用一唱三嘆的手法曉之以理，動之以情，讓人感受，令人銘記。外在形式的抑揚頓挫，更是內心情感的抑揚頓挫，關心國事，但只能一唱三嘆，娓娓道來。 知人他繼承了古文運動的精神。作為宋代詩文革新的領袖人物，他的文論和創(chuàng)作實績，對當時以及后代都有很大影響。在內容上，他的詩有一部分反映人民的疾苦，揭露社會的黑暗，具有一定的社會意義。在行動上，關心民事�；实v三年北流于館陶郭固口決口，四年堵塞后流勢仍不暢，歐陽修極力反對回河東流，連上兩疏陳述不能回河的理由。歐陽修的奏疏未予采納，朝廷命加緊堵口，開六塔河。嘉祐元年四月，商胡決口塞而復決，回河失敗。 知人他留心前朝史事，聯(lián)系現(xiàn)實，用近30年的時間著成《新五代史》。歐陽修之為史，極重得失存亡，對一些他認為特別值得后人警惕的事件或發(fā)人深思的問題都用序、論的形式闡明自己的看法。論世 北宋統(tǒng)治者對外忍辱負重，以求茍安，對內搜刮民脂民膏，矛盾尖銳。 有識之士面對這些，或者為統(tǒng)治者出謀劃策，或者實行政治改革，或者著書立說，善意勸諫。 作者為《伶官傳》做序有什么用意? 作者創(chuàng)作動機:懷關心國事之心，以嚴密的邏輯性，以抑揚頓挫的筆法，委婉勸諫統(tǒng)治者憂勞興國讀者閱讀接受:治國治家做人做事等方面，小事不小，玩物喪志，事在人為，防微杜漸等等每一位讀者從中得到啟示、受到教益，是對歐陽修這些不忘憂國憂民政治家的最高禮贊，最好的懷念。 閱讀延伸莊宗得天下、失天下的經(jīng)過給了你什么啟示？ 請聯(lián)系歷史實例和生活實際分析說明，不少于200字。 單元篇目六國論 蘇 洵伶官傳序 歐陽修祭十二郎文 韓 愈文與可畫筼筜谷偃竹記 蘇 軾cv8紅軟基地

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