這是一個關(guān)于老翁捕虎教學(xué)設(shè)計課件PPT，主要是了解關(guān)于筆記小說，讀準字音，熟讀課文，注意節(jié)奏和斷句。交流釋疑 研讀賞析。完成課后的練習(xí)，歡迎點擊下載老翁捕虎教學(xué)設(shè)計課件PPT哦。紀昀（1724-1805），清代學(xué)者、文學(xué)家，字曉嵐，一字春帆，乾隆年間進士，官到禮部尚書、協(xié)辦大學(xué)士，謚文達。晚年著《閱微草堂筆記》，全書著重宣傳封建道德及因果報應(yīng)，且議論說教過多，但文字質(zhì)樸簡明，涉獵面廣，多方面表現(xiàn)了作者的學(xué)問和見解。有《紀文達公遺集》。

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紀昀（jǐ yún），字曉嵐，一字春帆，晚號石云，道號觀弈道人。生于清雍正二年（1724），卒于嘉慶十（1805），歷雍正、乾隆、嘉慶三朝，享年八十二歲。因其“敏而好學(xué)可為文，授之以政無不達”（嘉慶帝御賜碑文），故卒后謚號文達，鄉(xiāng)里世稱文達公。 關(guān)于筆記小說： 旌德縣 邑人 徽州 皓然 咯咯嗽 哂 此畜 屹立 仆地頷下 尾閭 毛帚 下縋　　 信夫嗣彪 秉燭　　厲文恪公 謬巧通假字習(xí)伏眾者，巧者不過習(xí)者之門（通“服”，使佩服）一詞多義詞類活用老翁手持一短柄斧。習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門。暗中捉筆書條幅。特殊句式省略句：（中涵）乃遣吏持幣往。不能捕（之）�；⒆裕ㄆ洌╉斏宪S過。書一字（于）其上。倒裝句：此畜似尚睡，汝呼之醒。其目以毛帚掃之，不瞬。二、熟讀課文，注意節(jié)奏和斷句 歸報唐氏選藝至精者二人。聞此虎距城不五里 。遂命役導(dǎo)往 。其目以毛帚掃之，不瞬 。習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門 。暗中捉筆書條幅。三、合作探究 疏通文意（先獨立思考，然后小組內(nèi)交流探討） 族兄中涵/知旌德縣時，近城有虎暴，傷獵戶數(shù)人，不能捕。邑人請曰：“非聘徽州唐打獵，不能除此患也。”乃遣吏持幣往，歸/報唐氏/選藝至精者二人，行且至。 至則一老翁，須發(fā)皓然，時咯咯作嗽，一童子十六七耳，大失望，姑命具食。老翁察中涵意不滿，半跪啟曰：“聞/此虎距城/不五里，先往捕之，賜食未晚也。” 　遂/命役導(dǎo)往。 役至谷口，不敢行。老翁哂曰：“我在，爾尚畏耶？” 入谷將半，老翁顧童子曰：“此畜似尚睡，汝呼之醒。” 童子作虎嘯聲，果自林中出，徑搏老翁，老翁手一短柄斧，縱八九寸，橫半之，奮臂屹立，虎撲至，側(cè)首讓之，虎自頂上躍過，已血流仆地。視之，自頷下至尾閭，皆觸斧裂矣。乃厚贈遣之。 老翁自言煉臂十年，煉目十年，其目/以毛帚掃之，不瞬，其臂使壯夫攀之，懸身下縋不能動�！肚f子》曰：“習(xí)/伏眾神，巧者/不過習(xí)者之門。”信夫。 嘗見史舍人嗣彪，暗中捉筆/書條幅，與秉燭無異。又聞靜海勵文恪公，剪方寸紙一百片，書一字其上，片片向日疊映，無一筆絲毫出入。均/習(xí)而已矣，非別有謬巧也。 （我）家族中有個叫中涵的兄長任旌德縣縣令時，縣城附近有老虎行兇，傷了很多打獵的人，沒人能捕住它。當?shù)厝苏f：“除非請徽州的唐打虎前來，否則不能消除虎患。”于是（中涵）派一位小吏帶著禮物前往徽州。（不幾日）小吏回來報告說，唐家派遣了武藝非常高超的兩個人，（他們）已在路上就要到了。（后來）來的卻是一個老漢，胡須頭發(fā)都全白了，（還）四、交流釋疑 研讀賞析 1、分別用原文和自己的話說一說課文講述了一個怎樣的道理？原文：“習(xí)伏眾神，巧者不過習(xí)者之門。” 2、這篇故事是怎樣巧設(shè)懸念，引人入勝的？試找出這些懸念。懸念一：虎之暴，非同尋常，傷獵戶數(shù)人，無可奈何。（虎暴如此，其如之何？）懸念二：除虎者，竟是一耄耋老叟和一乳童。（他們能除虎嗎？）懸念三：老叟察眾人不滿，提出先除虎再吃飯。（口氣不小，可能嗎？）懸念四：至谷口，向?qū)Цジ胰耄�老叟哂之。（真能行嗎？�?3、文章最后又舉了一些例子，有什么作用？ 本文的目的就是以一個特殊的、具體的故事引出一個普遍的規(guī)律來。而最后增添的幾個實例，雖筆墨不多，但使得所言道理有了充分的說服力，讓事情有了一點普遍性。課堂小結(jié)五、拓展延伸W8J紅軟基地

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