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故都的秋. 郁達(dá)夫 制作教師：重慶酉陽(yáng)二中 姜烈筠 教學(xué)目標(biāo)： 1.把握散文“形散而聚”的特點(diǎn)在文中的體現(xiàn)：明確本文寫了故都的哪些秋景，而為何不詳寫其著名的風(fēng)景 。 2.了解文中“秋景”的特點(diǎn)，把握作者寫作這些“景”的技巧，以及怎樣讓“景”和“情”達(dá)到和諧統(tǒng)一的。 3. 陶冶學(xué)生性情，提高審美能力。 4.學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的散文寫作能力。教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風(fēng)景？ 2.理解本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國(guó)之秋，為什么？教學(xué)難點(diǎn): 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。教學(xué)方法： 1.朗讀法。 2.討論法。 3.講解法。 教學(xué)過程： 第一課時(shí)過程構(gòu)想：一、賞析以下幾幅“秋意”圖片， 培養(yǎng)學(xué)生的美感： 請(qǐng)每位同學(xué)給下列幾幅“秋意”圖片命名。（每幅圖寫一至二個(gè)名字） 圖片2 故都的秋 1.自讀課文，看看本文寫的什么地方的秋。明確：故都北京的秋。 學(xué)生朗讀——自我賞析—— 小組探討——教師展示（下圖） 圖片2 圖片3 圖片2 圖片2 11.教師解說以小結(jié)，并布置作業(yè)： 詩(shī)歌言志，散文傳情。詩(shī)與文多，寄常常寄托作者志向，抒發(fā)作者感情。作者常借助景物描寫來傳情達(dá)志，情因景生，景因情見，因情造景。情景交融。在本文中，故都的“景”與作者的“情”得到了和諧的統(tǒng)一。 請(qǐng)同學(xué)們借鑒本文作者的寫作技巧，寫幾句“借景抒情，情景交融”句子。（當(dāng)場(chǎng)展示） 第二課時(shí)一、拓展感悟郁達(dá)夫的美文。 故宮的國(guó)寶，都已被外國(guó)的收藏家收藏去了，這也是當(dāng)局者很好的一個(gè)想頭。 …… 倫敦的庚款保管購(gòu)辦委員會(huì)，因?yàn)闁|三省已被日人占去，筑路的事情擱起，鐵路材料可以不必再買了，正在對(duì)余下來的錢，想不出辦法來。而北平的小學(xué)教員，各地的教育經(jīng)費(fèi)，又在各鬧饑荒。…… 有話則長(zhǎng)，無話則短，不想再寫了，來抄一首辛稼軒的《丑奴兒》詞，權(quán)作尾聲：“少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁。而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋。” ——郁達(dá)夫《天涼好個(gè)秋》 1932年 2.指名朗讀 課文“不逢北國(guó)之秋------是北國(guó)的清秋的佳日---”， 要求學(xué)生各自勾畫文章中表現(xiàn)秋景色彩的詞，并回答： 這樣的色彩詞語(yǔ)有何特點(diǎn)，在文中起什么作用？ 故都的秋 6.梳理全文寫景的思路：思秋——繪秋——議秋——戀秋 9.課后作業(yè)： 選某一個(gè)季節(jié)、某一個(gè)地方為寫作對(duì)象，寫一篇不少于800的散文。 祝同學(xué)們學(xué)習(xí)愉快！愉快學(xué)習(xí)！ 再見！9fb紅軟基地

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