這是包身工優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)PPT，1、了解作者，熟悉課文背景。2、閱讀課文，解決疑難生字詞。3、理清課文思路，初步體會(huì)作者的思想感情。1、通過(guò)把握課文，深入理解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘，歡迎下載包身工優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)PPT。銘記歷史，永不遺忘，絕不允許歷史悲劇重演。我們不能改變歷史，但是可以從我們歷史上最羞恥的一頁(yè)中學(xué)到很多東西。往事不堪回首，歷史的車(chē)輪緩緩前行，人性的覺(jué)醒、文明的進(jìn)步有一個(gè)緩慢的過(guò)程，在越來(lái)越重視人權(quán)和人道主義的今天，我們回顧歷史，討論現(xiàn)實(shí)，是為了歷史的慘劇不再發(fā)生，是為了明天的生活更加美好！

包身工優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)PPT是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款語(yǔ)文課件類(lèi)型的PowerPoint.

劃時(shí)代作品！經(jīng)典！ 第一課時(shí)要點(diǎn)： 1、了解作者，熟悉課文背景。 2、閱讀課文，解決疑難生字詞。 3、理清課文思路，初步體會(huì)作者的思想感情。 文體知識(shí) 報(bào)告文學(xué)是散文的一類(lèi)，是文藝通訊，特寫(xiě)，速寫(xiě)等的總稱(chēng)。是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”�？梢詫�(xiě)人， 寫(xiě)事， 寫(xiě)問(wèn)題。 報(bào)告：選擇真人真事，新聞?lì)}材，迅速及時(shí)反映生活。 文學(xué)：反映的真人真事具有典型性，允許一定的藝術(shù)加工。 報(bào)告文學(xué)基本特征有三：真實(shí)性、典型性、文學(xué)性。 預(yù)習(xí)檢查 1、夏衍（1900年10月30日－1995年2月6日），原名__________ ，字端先，浙江杭州人，中國(guó)現(xiàn)代__________ 。 主要作品有劇本《賽金花》《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》等。曾把《祝�！贰读旨忆�?zhàn)印返雀木帪殡娪皠”尽?2、報(bào)告文學(xué)是一種既有___________價(jià)值 ，又有_______價(jià)值的“兩棲類(lèi)”體裁。 解 題    報(bào)告文學(xué)可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。《包身工》屬于第三種，寫(xiě)問(wèn)題。以“包身工”為題，點(diǎn)明文章以包身工問(wèn)題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：通過(guò)寫(xiě)包身工的悲慘生活，揭露“包身工” 　　 　這篇作品雖是以寫(xiě)問(wèn)題為中心，也離不開(kāi)寫(xiě)人物。一共兩類(lèi)人物：一類(lèi)是包身工，一類(lèi)是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要寫(xiě)的是包身工，寫(xiě)第二類(lèi)人物也是為了描寫(xiě)包身工。全篇沒(méi)有一個(gè)完整的人物和事件，但作為整個(gè)包身工形象卻十分鮮明。字 音蠕動(dòng)(rú) 拷綢衫褲(shān) 呵欠(hē) 裸體(luǒ) 睡眼惺忪(xīng) 蘆柴棒(chái) 水門(mén)汀(tīng) 弄堂(lòng) 襤褸(lán lǚ) 游說(shuō)(shuì) 葷腥(hūn) 膽怯(qiè) 執(zhí)拗(niù) 吆喝(yāo) 佳肴(yáo) 軋票處(gá) 攪拌(jiǎo) 露骨(lù) 揩地板(kāi) 讀準(zhǔn)字音。蠕動(dòng)(rú) 水門(mén)汀(tīng) 弄堂秈米(xiān) 軋票 玄色五卅慘案 蹣跚 錠子(dìng) 整體感知：本文報(bào)告了什么？ 簡(jiǎn)單說(shuō)：報(bào)告了包身工的相關(guān)情況。具體說(shuō)：報(bào)告了包身工的哪些情況？ 1、惡劣的居住條件（含精神情況） 2、包身工的來(lái)源 3、惡劣的飲食條件 4、帝國(guó)主義雇傭包身工的原因（病療） 5、惡劣的工作條件（含精神、穿衣、懲罰） 6、包身工所在的外國(guó)工廠的飛躍膨大 第二課時(shí)要點(diǎn)： 1、通過(guò)把握課文，深入理解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。 2、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，在復(fù)雜記敘中有條理的穿插描寫(xiě)、議論和抒情。 3、把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。 一、精確的數(shù)字——真實(shí)性七尺闊，十二尺深的工房樓下…… 包身費(fèi)大洋二十元，期限三年…… 創(chuàng)立……的時(shí)候，錠子還不到兩萬(wàn)，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠，五個(gè)布廠，二十五萬(wàn)錠子…… 二、生動(dòng)的語(yǔ)言——文學(xué)性 2、找出文中運(yùn)用比喻、反語(yǔ)的句子并體會(huì)其作用。１．手腳瘦得像蘆柴棒一樣。２．像鴿籠一般地分得均勻。３．很像一只在肢體上附有吸盤(pán)的賊。４．包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”。５．手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘。６．有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。７．這種文明的懲罰，有時(shí)會(huì)叫你繼續(xù)到兩小時(shí)以上�！　� 3、類(lèi)比方法的運(yùn)用船戶(hù)養(yǎng)墨鴨——捕魚(yú)——賣(mài)錢(qián)（沒(méi)有虐待）帶工老板——飼養(yǎng)包身工——賺錢(qián)（沒(méi)有溫情） 4、本文的對(duì)比手法: 包身工與代工老板的對(duì)比 讀讀、想想、議議： 閱讀本文，你有怎樣的感慨？震撼！包身工---凄慘---生物----被人為變異剝削者---殘忍---野獸----被金錢(qián)變異作者----- 1935年，夏衍夏衍找到了一位在日本紗廠當(dāng)職員的中學(xué)時(shí)代的同學(xué)，到包身工工作的車(chē)間去看了幾次，對(duì)她們的勞動(dòng)條件有了一些了解�？墒且�懂得“帶頭工”對(duì)包身工們住的工房不可。然而在當(dāng)時(shí)，任何“外頭人”是不能進(jìn)入這個(gè)禁區(qū)的。經(jīng)介紹，夏衍有認(rèn)識(shí)了一位在日本內(nèi)外棉紗廠做工的青年團(tuán)員杏娣。他通過(guò)杏娣的幫助，突破了這個(gè)禁區(qū)，混進(jìn)去過(guò)兩次，但是在這之后，就被帶工頭雇用的“下手”們盯住了。后來(lái)夏衍又想辦法，利用她們上班下班的時(shí)候進(jìn)行觀察。包身工們是每天早上五點(diǎn)出門(mén)做工。當(dāng)時(shí)夏衍住的地方離紗廠所在地很遠(yuǎn)，為了趕時(shí)間，夏衍每天半夜三點(diǎn)多就要?jiǎng)由�，步行十幾里路。這樣，他從四月初到六月，足足做了兩個(gè)多月的“夜工”，才比較詳細(xì)地觀眾到了她們的一些日常生活。由于受到過(guò)無(wú)數(shù)磨難，這些包身工是不敢輕易和人講話的，即使是同廠做工的“外頭工人”要和她們講話也很困難。還是杏娣，為了幫夏衍了解情況，曾幾次趕上早班，混在包身工們看了她的服裝，打量了她的身份后，快就“敬惕”了，一聲不吭。 就是在這樣困難的條件下，夏衍盡自己最大的努力，搜集素材，完成了這部劃時(shí)代的作品。       1、 “引號(hào)”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)， 歸納如下：      　a.標(biāo)明文章中引用部分：某人說(shuō)的話。“工房重地，閑人莫入”。     b.表示特定稱(chēng)謂：“蘆柴棒”、“包身契”。      c.表示突出強(qiáng)調(diào)：“安全地”“罐裝了的勞動(dòng)力”根本就沒(méi)有“做”或者“不做”的自由。  　　  　 那個(gè)萬(wàn)惡的剝削時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，今天我們?yōu)槭裁催�要學(xué)這篇文章？ 磚窯“黑人”生活在悲慘世界 6月5日，大河論壇出現(xiàn)一個(gè)題為——《罪惡的“黑人”之路！孩子被賣(mài)山西黑磚窯400位父親泣血呼救》的帖子，帖子以400位河南籍父親的口吻陳述：他們的孩子大多在鄭州火車(chē)站、汽車(chē)站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強(qiáng)行拉上車(chē)，以500元一個(gè)的價(jià)格賣(mài)到山西的黑磚窯做苦工，山西臨汾市、永濟(jì)市是窯場(chǎng)比較集中的地方。 帖子里描述了不久前成功的一次解救過(guò)程，情景催人淚下——“我們被眼前的情景驚呆了：在這些手腳并用、頭發(fā)長(zhǎng)得像野人一樣的孩子中間，有的已經(jīng)整整和外界隔絕了七年，有的因逃跑未遂被打致殘；有的孩子被監(jiān)工用燒紅的磚頭把背部烙得血肉模糊（后被人救出在醫(yī)院治了數(shù)月也未痊愈）。 他們每天工作14個(gè)小時(shí)以上，還不讓吃飽飯，有時(shí)因勞累過(guò)度，稍有怠工就會(huì)被監(jiān)工隨手拿起的磚頭砸得頭破血流，然后隨便拿起一塊破布一裹了之，繼續(xù)干活，至于拳打腳踢，棍棒伺候更是家常便飯，更有甚者，有的孩子被打手打成重傷也不給醫(yī)治，如不能自愈或傷情惡化，奄奄一息時(shí)黑心的工頭和窯主就把被騙的苦工活活埋掉。 這些孩子身上都因?yàn)殚L(zhǎng)期不洗澡長(zhǎng)滿(mǎn)了牛皮癬似的皮屑，他們最小的只有8歲，8歲的孩子為了一頓飽餐是那么順從，每天都干著成人都難以承受的重活。他們被限制了人身自由，全天候有監(jiān)工或打手巡邏站崗。” 百位父母自發(fā)組隊(duì)，遍訪山西運(yùn)城、晉城、臨汾等地的數(shù)百家窯廠，一條血淚鋪就的黑工之路由此被逐漸揭開(kāi)。tCX紅軟基地

包身工優(yōu)秀ppt：這是包身工優(yōu)秀ppt，包括了簡(jiǎn)介作者，文體知識(shí)，背景簡(jiǎn)介，解釋詞語(yǔ)，題目的意思，本文的對(duì)比手法，找出文中運(yùn)用比喻、反語(yǔ)的句子并體會(huì)其作用等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過(guò)對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)。現(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。