這是《包身工》優(yōu)秀教案課件PPT，整天感知， (一)哪些段落是新聞事實(shí)？寫了幾個(gè)生活場(chǎng)景？（二）課文哪些段落是新聞背景？這些部分寫了哪些具體內(nèi)容？（三）這篇報(bào)告文學(xué)材料豐，歡迎下載《包身工》優(yōu)秀教案課件PPT。背景 ：《包身工》， 1 936年發(fā)表于‘左聯(lián)”機(jī)關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號(hào)，它反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí)，中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞力；靠近上海的蘇北地區(qū)每年都有大批無法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家為了避免上海工人運(yùn)動(dòng)的威脅，就大量地雇傭包身工來代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪，進(jìn)行了有力的揭露和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用。

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　作家、作品 是一種以文學(xué)手法及時(shí)反映和評(píng)論現(xiàn)實(shí)生活中真人真事的新聞文體。它的特點(diǎn)是新聞性、 文學(xué)性和政論性。 (2)文學(xué)性，是顯著但不是本質(zhì)的特點(diǎn)。報(bào)告文學(xué)多種表達(dá)方式共用，敘述和描寫并重，在既不虛構(gòu)又不夸張的前提下，對(duì)大量材料進(jìn)行巧妙的概括和提煉，運(yùn)用形象的語言、精巧的結(jié)構(gòu)， 也可以適當(dāng)運(yùn)用曲折的情節(jié)， 并采用各種文學(xué)藝術(shù)手法反映社會(huì)上的人物和事件。 （35－47自然段）寫包身工放工的情景，以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。      　　 這篇文章新聞背景的作用是什么？ 課文在每一段新聞事實(shí)之后，總要穿插一些背景材料。這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會(huì)本質(zhì)。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強(qiáng)了文章的批判力度。  作用：如果只有敘述而無描寫，那將大大減弱其生動(dòng)性、形象性；只有描寫而無敘述則又不能讓人具體、清楚地了解事件的發(fā)展經(jīng)過和基本情況。包身工制度的介紹最好的方式是說明，前因后果，性質(zhì)關(guān)系，一清二楚，系統(tǒng)而又完整，這是用敘述、描寫不容易達(dá)到的。如果只有敘述、描寫、說明，那又勢(shì)必成為一堆材料的羅列和情況的介紹，而結(jié)合恰當(dāng)?shù)淖h論和抒情，會(huì)使這些材料有個(gè)“歸宿”，使主旨得到深化，使文章具有濃烈的感情色彩和感染力量�？梢�，綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式對(duì)文章取得好的表達(dá)效果起著至關(guān)重要的作用。 （二） 本文點(diǎn)面結(jié)合的寫法。面：本文既有對(duì)包身工悲慘遭遇的概括介紹，對(duì)包身工群體形象的簡(jiǎn)略描寫，如作者在記敘中集中寫了包身工的起床、早餐、上工、收工等四個(gè)場(chǎng)面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況。   　　 點(diǎn)：又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運(yùn)。“小福子”遭到“拿莫溫”和“東洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。 （三）本文的對(duì)比手法包身工與帶工老板的對(duì)比：（四）類比方法的運(yùn)用船戶養(yǎng)墨鴨——捕魚——賣錢（沒有虐待）帶工老板——飼養(yǎng)包身工——賺錢（沒有溫情）       　a.標(biāo)明文章中引用部分：某人說的話。“工房重地，閑人莫入”。       b.表示特定稱謂：“蘆柴棒”、“包身契”。       c.表示突出強(qiáng)調(diào)：“安全地”“罐裝了的勞動(dòng)力”根本就沒有“做”或者“不做”的自由。 d.表示諷刺或否定：“慈祥”“文明的懲罰”。 e.節(jié)日或歷史事件的數(shù)字：“一·二八”戰(zhàn)爭(zhēng)�！�L5k紅軟基地

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《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)。現(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。