這是《包身工》語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)課件PPT，主要是初讀課文，思考全文應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含了幾個(gè)自然段？課文主要描述了包身工一天生活中的的哪幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景中又包含哪幾個(gè)畫(huà)面？請(qǐng)“畫(huà)”出來(lái)。 作者報(bào)告，歡迎下載《包身工》語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)課件PPT。夏衍：（1900-1995），夏衍，原名沈端先，此筆名從發(fā)布《包身工》起用。浙江省杭州市人。著名劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，1927年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾參加太陽(yáng)社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編《救亡日?qǐng)?bào)》和重慶《新華日?qǐng)?bào)》副刊。解放后，任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長(zhǎng)等。

《包身工》語(yǔ)文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)課件PPT是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款語(yǔ)文課件類(lèi)型的PowerPoint.

走近作者 夏衍：（1900-1995），夏衍，原名沈端先，此筆名從發(fā)布《包身工》起用。浙江省杭州市人。著名劇作家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。早年留學(xué)日本，1927年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾參加太陽(yáng)社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，主編《救亡日?qǐng)?bào)》和重慶《新華日?qǐng)?bào)》副刊。解放后，任全國(guó)文聯(lián)常務(wù)委員、文化部副部長(zhǎng)等。代表作品：話(huà)劇本：《賽金花》《考驗(yàn)》 《上海屋檐下》《法西斯細(xì)菌》改編電影劇本：《祝�！贰读旨忆�?zhàn)印贰陡锩�家庭》《在烈火中永生》《包身工》是中�?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部報(bào)告文學(xué)作品。 記敘文 記敘文的分類(lèi)從寫(xiě)作對(duì)象的不同，可分為四類(lèi)： 1．寫(xiě)人的記敘文； 2．?dāng)⑹碌挠洈⑽模?3．寫(xiě)景的記敘文(即散文)； 4．狀物的記敘文。 敘述方法（記敘順序）順敘：按照事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)進(jìn)行敘述的方法。 倒敘：把事件的結(jié)局或某一突出的片段提到前面來(lái)寫(xiě)，然后再?gòu)氖录�的開(kāi)頭進(jìn)行敘述的方法。插敘：在敘述主要事件的過(guò)程中，根據(jù)表達(dá)的需要，暫時(shí)中斷主線(xiàn)而插入的另一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。 補(bǔ)敘 ：在敘述過(guò)程中對(duì)前文涉及的某些事物和情況作必要的補(bǔ)充，交待. 平敘：就是平行敘述，即敘述同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。 常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。報(bào)告文學(xué) 報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。報(bào)告文學(xué)是散文的一類(lèi)，是文藝通訊、速寫(xiě)、特寫(xiě)等的總稱(chēng)。因?yàn)樗��?ldquo;報(bào)告”，要求反映的是真人真事。因?yàn)樗��?ldquo;文學(xué)”，要求所反映的真人真事要有典型性，并允許進(jìn)行一定的藝術(shù)加工。被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”，能迅速及時(shí)地報(bào)告生活中具有典型意義的人、事件、問(wèn)題及其發(fā)展趨勢(shì)。具有真實(shí)性、典型性、文學(xué)性。 寫(xiě)作背景《包身工》反映的是“一•二八”前后（1932年）到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí)，中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益貧困，東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，又為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)勞動(dòng)力；靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無(wú)法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本帝國(guó)主義的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。為了避免罷工的威脅，日本資本家就大量雇傭包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪進(jìn)行了有力的揭發(fā)和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用。 字詞 拷綢衫褲(shān) 裸體(luǒ) 蘆柴棒(chái) 佳肴(yáo) 攪拌(jiǎo) 楷書(shū)(kǎi) 揪住(jiū) 楸木(qiū) 詞 語(yǔ) 生殺予奪：指統(tǒng)治者掌握了生死賞罰的大權(quán)，橫行霸道，對(duì)人民生命財(cái)產(chǎn)隨意處置。 生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。呻吟：病痛時(shí)口中發(fā)出的聲音。一聽(tīng)天命：一，全；聽(tīng)，聽(tīng)?wèi){，聽(tīng)任�！∑鯎�(jù)是實(shí)：是，此。 非特不能賺，還要貼補(bǔ)：不但。 吆喝: 大聲喊叫(多指叫賣(mài)東西、趕牲口、呼喚等) 憐憫: 對(duì)遭遇不幸的人表示同情。 氣哄哄: 形容十分生氣的樣子。 虐待: 用殘暴狠毒的手段對(duì)待人。 虎虎: 原意是威武健壯，文中是兇惡的意思。 會(huì)心: 領(lǐng)會(huì)心意。 橫七豎八: 有橫有豎，雜亂無(wú)章。  三差兩錯(cuò): 指意外可能發(fā)生的錯(cuò)誤。     骷髏kūlóu：干枯無(wú)肉的死人頭骨或全副骨骼；遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏；見(jiàn)機(jī)：看機(jī)會(huì)，看形勢(shì)；不假思索：用不著想，形容說(shuō)話(huà)做事迅速；契據(jù)：契約、借據(jù)、收據(jù)的總稱(chēng)；揩油：比喻占公家別人的便宜。 本文題目是包身工，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容給“包身工”下一個(gè)定義，并思考作者為什么要以包身工為題？題目和課文有什么關(guān)系？思路提示： 報(bào)告文學(xué)可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題�！栋�身工》屬于第三種，寫(xiě)問(wèn)題。①包身工：舊社會(huì)一種變相的販賣(mài)奴隸的形式，被販賣(mài)的是女孩子，由承包人送到工廠(chǎng)去做工，身體無(wú)自由，工錢(qián)全歸承包人所有。②本文的提法——包身工：“她們的身體，已經(jīng)以一種奇妙的方式給了叫做‘帶工’的老板。”“包”：立“包身契”。“奇妙”：不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主，一主是日本資本家（工頭是拿莫溫），一主是中國(guó)二老板，帶工的。日本資本家稱(chēng)她們是“試驗(yàn)工”“養(yǎng)成工”，中國(guó)帶工者稱(chēng)她們是“包身工”。以“包身工”為題，點(diǎn)名文章以包身工問(wèn)題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫(xiě)包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。 本文是以什么線(xiàn)索組織材料的？【明確】課文以時(shí)間為線(xiàn)索，圍繞包身工一天的生活和做工來(lái)組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時(shí)間里。首先是四點(diǎn)一刻，……之后補(bǔ)敘了……然后是四點(diǎn)半， ……接著進(jìn)一步追根究源， ……最后是五點(diǎn)鐘之后， ……緊接著插敘……如此安排，敘議結(jié)合，層次清楚。 問(wèn)題：全文應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含了幾個(gè)自然段？ 作者報(bào)告了包身工一天的生活與工作情況，為什么還要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容？ 作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)能把握讀者的心理規(guī)律，精心而巧妙地安排材料，既具體地再現(xiàn)包身工的一天生活情況，又根據(jù)本文主題的需要穿插包身工制度的起因、發(fā)展和趨向，展示造成包身工悲慘命運(yùn)的復(fù)雜背景，兩條線(xiàn)索交互發(fā)展，有機(jī)地結(jié)合，使讀者對(duì)包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認(rèn)識(shí)，達(dá)到了虛實(shí)相生的表達(dá)效果，深化了主題。 新聞作品除了敘述新聞事實(shí)，還會(huì)交代一些背景材料。作者在課文中提供了哪些背景材料？文中的新聞事實(shí)、背景材料兩個(gè)方面的內(nèi)容是如何有機(jī)地融合在一起的？這些材料有什么作用？ 課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料，來(lái)揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫(xiě)第一個(gè)場(chǎng)景四點(diǎn)一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱(chēng)卻是‘包身工’”一句作為過(guò)渡，寫(xiě)這些鄉(xiāng)下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來(lái)的。介紹了包身工來(lái)源的、帶工老板“手面”和財(cái)產(chǎn)情況； 在第二個(gè)場(chǎng)景中介紹了四點(diǎn)半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價(jià)的機(jī)器”來(lái)銜接，引出了日本廠(chǎng)家特別愿意雇用包身工的原因，對(duì)包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細(xì)的介紹。第三個(gè)場(chǎng)景中對(duì)于出入廠(chǎng)憑證的來(lái)歷的介紹，以及東洋廠(chǎng)“飛躍地龐大”起來(lái)的許多具體數(shù)字等。這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會(huì)本質(zhì)。讀者透過(guò)一幅幅悲慘的畫(huà)面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來(lái)的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強(qiáng)了文章的批判力度。 作者是從幾個(gè)方面再現(xiàn)了舊中國(guó)包身工的苦難生活的？ “吃”——一洋鉛桶糨糊一般的薄粥、兩粥一飯，中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進(jìn)工廠(chǎng)里去。粥的成分并不和一般通用的意義一樣，里面是較少的米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來(lái)喂豬的豆腐渣，萵苣的菜葉就是難得的佳肴。 “穿”——沒(méi)有例外地穿著短衣，上面是褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫，下面是玄色或者條紋的褲子，長(zhǎng)頭發(fā)，很多還梳著辮子，破臟的粗布鞋，纏著未放大的腳，走路也就有點(diǎn)蹣跚的樣子。 從本課收集到的信息中，可以看出包身工過(guò)著怎樣的悲慘生活？勞動(dòng)強(qiáng)度最重地位最低待遇最差痛苦最深豬狗般的非人生活 造成包身工悲慘遭遇的根源是什么？對(duì)于“包身工”這一種現(xiàn)象，作者內(nèi)心激蕩的是怎樣的情感？ 在選材上，注重點(diǎn)面結(jié)合。 對(duì)比手法包身工住的——“充滿(mǎn)了汗臭、糞臭和濕氣”“像鴿籠一般”的工房；吃的——“漿糊一般“的薄粥；穿的——“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫”；收入——“每天三角八分”。帶工老板穿的——“拷綢”之類(lèi)。收入——不僅可以放債起屋買(mǎi)田，還能兼營(yíng)茶樓浴室理發(fā)一類(lèi)的買(mǎi)賣(mài)。作用 刻畫(huà)出包身工奴隸一般的生活，揭露了帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力相勾結(jié)殘酷壓榨包身工血汗的罪行。 對(duì)比 比喻 比喻、反語(yǔ) 1．手腳瘦得像蘆柴棒一樣． 2．紅磚頭的怪物，已經(jīng)張著嘴巴等待它的滋養(yǎng)物了． 3．很像一只在肢體上附有吸盤(pán)的烏賊． 4．包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”． 5 ．像鴿籠一般地分得均勻． 6 ．手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘． 7 ．包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”． 8．這種文明的懲罰，有時(shí)會(huì)叫你繼續(xù)到兩小時(shí)以上．　　 說(shuō)明：本文在記敘的同時(shí)， 采用了說(shuō)明的方法， 更深刻地揭露了“ 包身工” 制度的罪惡。 議論：本文議論有的穿插在記敘、描寫(xiě)之中，使記敘、描寫(xiě)富有哲理性，有的以議論作為記敘、描寫(xiě)的總結(jié)， 點(diǎn)明要旨。記敘包身工起床，兼議包身工制度的產(chǎn)生；記敘包身工的早餐， 兼議包身工制度的發(fā)展；記敘包身工上工， 兼議外國(guó)資本家對(duì)中國(guó)工人階級(jí)的壓迫剝削；最后三段的議論重點(diǎn)， 控訴吃人的包身工制度， 警告中外吃人者。通過(guò)事理的議淪， 使文章的主題升華到一個(gè)新的高度， 具有極強(qiáng)的鼓動(dòng)性和戰(zhàn)斗力。 在表現(xiàn)手法上，采用了類(lèi)比、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！ 　“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　“……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說(shuō)那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒(méi)有不同？　　 生活的旋律 我們的生活被太多欺*蒙*了，以至于缺少了真愛(ài)與關(guān)懷。在大多數(shù)人的眼里，街邊的乞討，都是有組織的集團(tuán)操縱。 為此，人們真正忽略了真正需要幫助的人群。是人性虛假嗎？悲！ 同在一片天空下 這就是那張?jiān)诰W(wǎng)上廣泛流傳，引起了無(wú)數(shù)爭(zhēng)議的照片。 我想，這張照片最大的現(xiàn)實(shí)意義不在于它揭示了社會(huì)巨大的貧富反差，更讓人揪心的還在于－－當(dāng)這兩個(gè)孩子長(zhǎng)大之后， 我們又該用什么來(lái)保證他們所代表的兩個(gè)階層的和睦相處？ 我們只是個(gè)下下草民，沒(méi)有什么說(shuō)話(huà)的份量以給這些受不平對(duì)待的人一個(gè)公道，但只希望能引起廣大朋友的關(guān)注再看看我們偉大的城管 矛盾的激化在與兩方面：生計(jì)和規(guī)則 。城管毆打無(wú)辜人員，使之致殘是對(duì)的嗎？難道不該受到法律的制裁嗎？ 當(dāng)代童工警惕出現(xiàn)當(dāng)代“包身工” 2007年山西洪洞黑磚窯里的包身工 2007年7月4上午，山西省臨汾市中級(jí)人民法院一審開(kāi)庭審理山西洪洞縣廣勝寺鎮(zhèn)曹生村王兵兵“黑磚窯”一案。圖為山西省臨汾市中級(jí)人民法院外景。 中新社發(fā) 晉汾 攝sLZ紅軟基地

包身工優(yōu)秀ppt：這是包身工優(yōu)秀ppt，包括了簡(jiǎn)介作者，文體知識(shí)，背景簡(jiǎn)介，解釋詞語(yǔ)，題目的意思，本文的對(duì)比手法，找出文中運(yùn)用比喻、反語(yǔ)的句子并體會(huì)其作用等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠(chǎng)家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線(xiàn)索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過(guò)對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。