這是包身工語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件PPT，主要是了解1、了解作者夏衍2、了解報(bào)告文學(xué)和包身工的特點(diǎn)3、了解課文雙線結(jié)構(gòu)。 1、分析包身工的“吃” “住” “上工”幾個(gè)場(chǎng)景2、了解包身工制度的罪惡3、理解重點(diǎn)句子含義，歡迎下載包身工語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)課件PPT。夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，電影藝術(shù)家；此筆名從發(fā)表《包身工》起用。

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作者介紹： 報(bào)告文學(xué)可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題�！栋�身工》屬于第三種，寫(xiě)問(wèn)題。以“包身工”為題，點(diǎn)明文章以包身工問(wèn)題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫(xiě)包身工的悲慘生活，揭露“包身工”   制度的罪惡。 　　    背景介紹 《包身工》是作者與1935年經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的調(diào)查研究，實(shí)際考察之后寫(xiě)出來(lái)的， 1 936年春發(fā)表于‘左聯(lián)”機(jī)關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號(hào)，它反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕這一時(shí)期國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)社會(huì)的黑暗。那時(shí)，中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)的勞力；靠近上海的蘇北地區(qū) 每年都有大批無(wú)法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家為了避免上海工人運(yùn)動(dòng)的威脅，就大量地雇傭包身工來(lái)代替普通的自由勞動(dòng)者。這篇文章針對(duì)帝國(guó)主義這種殘暴掠奪，進(jìn)行了有力的揭露和嚴(yán)厲的抨擊，它對(duì)于動(dòng)員人民起來(lái)反抗日本帝國(guó)主義起了一定的作用。 請(qǐng)給包身工下個(gè)定義，說(shuō)說(shuō)課文中對(duì)包身工的還有哪些提法，并加以解釋。 賣身契 立自愿書(shū)人XXX，情由當(dāng)年家中困難，今將少女XXX自愿包于招工員XXX名下帶到上海紗廠工作。憑中言明， 包得大洋三十元整，以三年滿期，此款按每年三月間付洋十元。自進(jìn)廠之后，聽(tīng)?wèi){招工員教訓(xùn)，不得有違。倘有走失拐帶，天年測(cè)，均歸出筆人承認(rèn)，與招工員無(wú)關(guān)，如有頭痛傷風(fēng)，由招工員負(fù)責(zé)。三年期內(nèi)，該女工添補(bǔ)衣服，歸招工員承認(rèn)。倘有停工，如數(shù)照補(bǔ)。期限X年X月X日滿工，滿工后，當(dāng)報(bào)招工員數(shù)月恐后無(wú)憑，立此承認(rèn)。思考全文可以分為幾個(gè)部分？并簡(jiǎn)單概括其內(nèi)容夏衍是怎樣獲得對(duì)包身工的材料呢？ 他又是怎樣來(lái)剪裁組織這些材料的？ 雙線結(jié)構(gòu)的巧妙安排　　　　　　 主線　 　　　　　　副線一、（1--11）包身工起床的情景——包身工制度的產(chǎn)生二、（12--22）包身工吃早餐的情景——包身工制度的發(fā)展三、（23--34）包身工勞動(dòng)的情況——包身工制度的結(jié)果四、（35---50）包身工放工后的情況——包身工制度的趨勢(shì) ⇓ ⇓ 敘述、描寫(xiě) 說(shuō)明、議論、抒情合作探究 本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國(guó)主義勾結(jié)中國(guó)封建勢(shì)力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國(guó)工人的罪行，并堅(jiān)信中國(guó)工人必將奮起斗爭(zhēng)，砸爛枷鎖，迎來(lái)黎明。 一、分角色朗讀1—6段 2、思考探討（1）這一場(chǎng)面描寫(xiě)按照什么順序來(lái)寫(xiě)？（4）分析描寫(xiě)樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開(kāi)別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”    （5）分析描寫(xiě)樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個(gè)還沒(méi) 睡醒的‘懶從樓上沖下來(lái)了。” 朗讀8—10自然段       　　1：包身工是怎樣形成的？       　　合作學(xué)習(xí)，文本探究合作學(xué)習(xí)，文本探究 2、 為什么日本廠家特別愿意雇用包身工 合作學(xué)習(xí)，文本探究合作學(xué)習(xí)，文本探究 1、怎么理解“紅磚罐頭的蓋子——那一扇鐵門(mén)一推開(kāi)，就好象雞鴨一般地?zé)o秩序地沖出一 大群沒(méi)有鎖鏈的奴隸” 合作學(xué)習(xí)，文本探究 2、包身工在紗廠面臨幾大威脅和幾大危險(xiǎn)？說(shuō)明了什么？合作學(xué)習(xí)，文本探究 3、對(duì)于“小福子”受懲罰的情節(jié)，又說(shuō)明了什么？ 4、怎么理解“美國(guó)一位作家索洛曾在一本書(shū)上說(shuō)過(guò)，美國(guó)鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個(gè)愛(ài)爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，東洋廠的每一個(gè)錠子上面都附托著一個(gè)中奴隸的冤魂！” 1、有感情地朗讀第35段，請(qǐng)回答：（1）、這一段主要寫(xiě)了什么？合作學(xué)習(xí)，文本探究作者先從六個(gè)方面總結(jié)了包身工悲慘的遭遇，接著，連用兩個(gè)“還是”指出包身工不得不做工的悲哀；又通過(guò)反復(fù)、比喻的手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說(shuō)明了包身工苦役般的繁重勞動(dòng)，也表達(dá)了作者對(duì)包身工寄予的關(guān)切和同情及對(duì)包身工這種罪惡制度的憤慨。合作學(xué)習(xí)，文本探究 內(nèi)容 1、早起燒火做稀飯 2、重病慘遭毒打 3、被搜身合作學(xué)習(xí)，文本探究 　2 、“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運(yùn)用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個(gè)詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　“……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說(shuō)那些無(wú)力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒(méi)有不同？　　內(nèi)容分析　　3、第49段運(yùn)用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　 　　4、“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？　 。       　　“引號(hào)”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)，歸納如下：      　a.標(biāo)明文章中引用部分：某人說(shuō)的話。“工房重地，閑人莫入”。       　b.表示特定稱謂：“蘆柴棒”、“包身契”。       　c.表示突出強(qiáng)調(diào)：“安全地”“罐裝了的勞動(dòng)力”根本就沒(méi)有“做”或者“不做”的自由。  　　  　 　d.表示諷刺或否定：“慈祥”“文明的懲罰”。       e.節(jié)日或歷史事件的數(shù)字：“一·二八”戰(zhàn)爭(zhēng)。5bc紅軟基地

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《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過(guò)對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)�，F(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。