這是包身工語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計課件PPT，主要是了解1、了解作者夏衍2、了解報告文學(xué)和包身工的特點3、了解課文雙線結(jié)構(gòu)。 1、分析包身工的“吃” “住” “上工”幾個場景2、了解包身工制度的罪惡3、理解重點句子含義，歡迎下載包身工語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計課件PPT。夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。著名作家，電影藝術(shù)家；此筆名從發(fā)表《包身工》起用。

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作者介紹： 報告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”   制度的罪惡。 　　    背景介紹 《包身工》是作者與1935年經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究，實際考察之后寫出來的， 1 936年春發(fā)表于‘左聯(lián)”機關(guān)刊物《光明》創(chuàng)刊號，它反映的是“一·二八”前后到抗日戰(zhàn)爭前夕這一時期國民黨統(tǒng)治區(qū)社會的黑暗。那時，中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益破產(chǎn)，東部沿海地區(qū)大批貧苦農(nóng)民涌向城市，又為帝國主義的經(jīng)濟侵略提供了廉價的勞力；靠近上海的蘇北地區(qū) 每年都有大批無法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本資本家為了避免上海工人運動的威脅，就大量地雇傭包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪，進(jìn)行了有力的揭露和嚴(yán)厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。 請給包身工下個定義，說說課文中對包身工的還有哪些提法，并加以解釋。 賣身契 立自愿書人XXX，情由當(dāng)年家中困難，今將少女XXX自愿包于招工員XXX名下帶到上海紗廠工作。憑中言明， 包得大洋三十元整，以三年滿期，此款按每年三月間付洋十元。自進(jìn)廠之后，聽?wèi){招工員教訓(xùn)，不得有違。倘有走失拐帶，天年測，均歸出筆人承認(rèn)，與招工員無關(guān)，如有頭痛傷風(fēng)，由招工員負(fù)責(zé)。三年期內(nèi)，該女工添補衣服，歸招工員承認(rèn)。倘有停工，如數(shù)照補。期限X年X月X日滿工，滿工后，當(dāng)報招工員數(shù)月恐后無憑，立此承認(rèn)。思考全文可以分為幾個部分？并簡單概括其內(nèi)容夏衍是怎樣獲得對包身工的材料呢？ 他又是怎樣來剪裁組織這些材料的？ 雙線結(jié)構(gòu)的巧妙安排　　　　　　 主線　 　　　　　　副線一、（1--11）包身工起床的情景——包身工制度的產(chǎn)生二、（12--22）包身工吃早餐的情景——包身工制度的發(fā)展三、（23--34）包身工勞動的情況——包身工制度的結(jié)果四、（35---50）包身工放工后的情況——包身工制度的趨勢 ⇓ ⇓ 敘述、描寫 說明、議論、抒情合作探究 本文著重描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，并堅信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。 一、分角色朗讀1—6段 2、思考探討（1）這一場面描寫按照什么順序來寫？（4）分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。”    （5）分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：“蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒 睡醒的‘懶從樓上沖下來了。” 朗讀8—10自然段       　　1：包身工是怎樣形成的？       　　合作學(xué)習(xí)，文本探究合作學(xué)習(xí)，文本探究 2、 為什么日本廠家特別愿意雇用包身工 合作學(xué)習(xí)，文本探究合作學(xué)習(xí)，文本探究 1、怎么理解“紅磚罐頭的蓋子——那一扇鐵門一推開，就好象雞鴨一般地?zé)o秩序地沖出一 大群沒有鎖鏈的奴隸” 合作學(xué)習(xí)，文本探究 2、包身工在紗廠面臨幾大威脅和幾大危險？說明了什么？合作學(xué)習(xí)，文本探究 3、對于“小福子”受懲罰的情節(jié)，又說明了什么？ 4、怎么理解“美國一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中奴隸的冤魂！” 1、有感情地朗讀第35段，請回答：（1）、這一段主要寫了什么？合作學(xué)習(xí)，文本探究作者先從六個方面總結(jié)了包身工悲慘的遭遇，接著，連用兩個“還是”指出包身工不得不做工的悲哀；又通過反復(fù)、比喻的手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，也表達(dá)了作者對包身工寄予的關(guān)切和同情及對包身工這種罪惡制度的憤慨。合作學(xué)習(xí)，文本探究 內(nèi)容 1、早起燒火做稀飯 2、重病慘遭毒打 3、被搜身合作學(xué)習(xí)，文本探究 　2 、“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養(yǎng)”這一個詞？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　“……用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養(yǎng)’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)”這一句中也用了“飼養(yǎng)”一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同？　　內(nèi)容分析　　3、第49段運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？　　 　　4、“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？　 。       　　“引號”的各種主要用法本文都有出現(xiàn)，歸納如下：      　a.標(biāo)明文章中引用部分：某人說的話。“工房重地，閑人莫入”。       　b.表示特定稱謂：“蘆柴棒”、“包身契”。       　c.表示突出強調(diào)：“安全地”“罐裝了的勞動力”根本就沒有“做”或者“不做”的自由。  　　  　 　d.表示諷刺或否定：“慈祥”“文明的懲罰”。       e.節(jié)日或歷史事件的數(shù)字：“一·二八”戰(zhàn)爭。8bI紅軟基地

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