這是包身工課文教案設(shè)計(jì)課件PPT，主要是初讀課文，思考課文中的材料可分為兩類：新聞事實(shí)、背景材料。這兩者在文中是如何有機(jī)結(jié)合在一起的？其中背景材料有何作用？作者為什么要描寫那個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男，歡迎下載包身工課文教案設(shè)計(jì)課件PPT。夏衍（1900—1995），本名沈月熙，字端軒，生于浙江杭州。曾用筆名沈端先、沈宰白、徐佩韋、司馬牛等。我國(guó)著名作家、劇作家、電影藝術(shù)家。此筆名從發(fā)表《包身工》之后用起。

包身工課文教案設(shè)計(jì)課件PPT是由紅軟PPT免費(fèi)下載網(wǎng)推薦的一款語(yǔ)文課件類型的PowerPoint.

包 身 工五、整體感知課前預(yù)習(xí)一、作者——夏衍夏衍（1900—1995），本名沈月熙，字端軒，生于浙江杭州。曾用筆名沈端先、沈宰白、徐佩韋、司馬牛等。我國(guó)著名作家、劇作家、電影藝術(shù)家。此筆名從發(fā)表《包身工》之后用起。 代表作品報(bào)告文學(xué)：《包身工》 話劇本： 《賽金花》 《考驗(yàn)》 《上海屋檐下》 《法西斯細(xì)菌》電影劇本：《祝�！� 《林家鋪?zhàn)印?《革命家庭》 《在烈火中永生》 二、報(bào)告文學(xué)報(bào)告文學(xué)是散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫等的總稱。因?yàn)樗��?ldquo;報(bào)告”，要求反映的是真人真事。因?yàn)樗��?ldquo;文學(xué)”，要求所反映的真人真事要有典型性，并允許進(jìn)行一定的藝術(shù)加工。被譽(yù)為文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”，能迅速及時(shí)地報(bào)告生活中具有典型意義的人、事件、問題及其發(fā)展趨勢(shì)。具有真實(shí)性、典型性、文學(xué)性。 三、背景介紹 “一•二八”前后到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前，中國(guó)農(nóng)村在帝國(guó)主義特別是日本帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略下日益貧困，東部沿海地區(qū)大批破產(chǎn)農(nóng)民涌向城市，為帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略提供了廉價(jià)勞動(dòng)力；靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無(wú)法生活的農(nóng)家女子，被誘騙到上海做“包身工”。日本帝國(guó)主義的侵略步步深入，我國(guó)人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運(yùn)動(dòng)十分活躍。為了避免罷工的威脅，日本資本家就大量雇傭包身工來代替普通的自由勞動(dòng)者。包身契四、字詞蠕動(dòng) 拷綢 似的豬玀 呵欠 遲鈍 惺忪 咳嗽 水門汀 弄堂 襤褸 游說 葷腥 包身契 契據(jù)隸屬 膽怯 嘈雜舀水 執(zhí)拗 棉絮 吆喝 簿子 軋票處 木柵子 秈米 萵苣 譬如 蹲伏 揩地板 四、字詞憐憫 露骨 糾纏搽粉 蹣跚 憑證瞌睡 錠殼 軋壞皮輥 毆打 欺侮諂媚 懶惰 分內(nèi) 巴結(jié) 血汗 賄賂 骷髏 噩夢(mèng) 焦灼橫肉 怔住了 船舷 五、整體感知整體感知 五、整體感知討論交流 1、課文中的材料可分為兩類：新聞事實(shí)、背景材料。這兩者在文中是如何有機(jī)結(jié)合在一起的？其中背景材料有何作用？ 轉(zhuǎn)折性詞語(yǔ)的使用，使得銜接自然流暢。 “但是，她們正式的名稱卻是‘包身工’”作為過渡，引出包身工的來源和身份。寫吃粥的情景后，用“廉價(jià)的機(jī)器”銜接，引出雇傭包身工的原因。 讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會(huì)的溫床上，受到國(guó)民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護(hù)，伴隨中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗生長(zhǎng)出來的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強(qiáng)了文章的批判力度。 2、作者為什么要描寫那個(gè)穿著和時(shí)節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子？被他連踢帶罵吆喝起來的“豬玀”如此“懶惰”嗎？ 豪華的不合時(shí)宜的穿著，揭示了那個(gè)男子的身份、地位、和內(nèi)心世界，與包身工們“衣服破爛”形成鮮明對(duì)比。起得早（清晨四點(diǎn)一刻），吃不飽（兩粥一飯），工作環(huán)境惡劣（音響、塵埃、濕氣），經(jīng)常挨打受罰，工作時(shí)間長(zhǎng)（十二個(gè)小時(shí)），因而包身工身體衰弱、精疲力竭，早上當(dāng)然會(huì)起不來。但這不能說她們“懶惰”，反而揭露了包身工們所受的非人折磨和牛馬般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。 3、包身工們的“女性所有的那種害羞的感覺”為什么“似乎已經(jīng)遲鈍了”？她十五六歲，除了老板之外，大概很少有人知道她姓名。為什么朝夕相處兩年多的同伴“卻很少有人知道她的姓名”？這些都合理嗎？ 這些都是一些反�，F(xiàn)象，是當(dāng)時(shí)包身工們被壓迫得麻木不仁的悲慘生活的寫照，完全合乎當(dāng)時(shí)特定的“情理”。五、整體感知寫作特點(diǎn) 比喻、擬人、反語(yǔ) 1．手腳瘦得像蘆柴棒一樣． 2．紅磚頭的怪物，已經(jīng)張著嘴巴等待它的滋養(yǎng)物了． 3．很像一只在肢體上附有吸盤的烏賊． 4．包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”． 5．有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴． 6．這種文明的懲罰，有時(shí)會(huì)叫你繼續(xù)到兩小時(shí) 以上．　　對(duì)比手法類比方法船戶養(yǎng)墨鴨——捕魚——賣錢（沒有虐待）帶工老板——飼養(yǎng)包身工——賺錢（沒有溫情）細(xì)節(jié)描寫五、整體感知揣摩語(yǔ)句 1、粥菜？是不可能有的。有幾個(gè)“慈祥”的老板到小菜場(chǎng)去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴． 這是通過反問和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達(dá)感情。“慈祥”這個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場(chǎng)上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。 2、兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐──血肉造成的“機(jī)器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。 六個(gè)短語(yǔ)概述了包身工一天的全部悲慘遭遇，排比加強(qiáng)了語(yǔ)氣節(jié)奏，增強(qiáng)了感情色彩。“機(jī)器”借指包身工。“豬”的比喻說明包身工物質(zhì)生活待遇的惡劣；“泥土”的比喻說明包身工地位的低下和毫無(wú)人身保障；“蘆柴棒、弓”等比喻，直觀地展現(xiàn)了包身工的凄慘形象，具有極強(qiáng)的感染力。 “工作，工作……咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工”等句子用了反復(fù)詠嘆的方 法，表達(dá)了作者對(duì)包身工悲慘命運(yùn)的深切同情。 3、在這千萬(wàn)被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)地服役的16世紀(jì)封建制度下的奴隸！ 這是作者對(duì)包身工制度的控訴，運(yùn)用了排比的修辭方法，以排山倒海的氣勢(shì)指斥包身工制度的罪惡。后一句中，“20世紀(jì)的爛熟了的技術(shù)、機(jī)械、體制”代表了人類技術(shù)文明的進(jìn)步，這同“16世紀(jì)封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結(jié)合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。 4、黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無(wú)法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！ 直抒胸臆，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強(qiáng)烈的愿望。同時(shí)，向肆無(wú)忌憚地壓榨中國(guó)勞動(dòng)人民的帝國(guó)主義者和一切反動(dòng)統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報(bào)告文學(xué)，顯出了一點(diǎn)亮色。 五、整體感知中心思想 那個(gè)時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，我們必須記往：趕走帝國(guó)主義，推翻那個(gè)人吃人的社會(huì)制度，我們的先人曾付出了無(wú)數(shù)生命、血汗和眼淚。愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義，為祖國(guó)獻(xiàn)出自己的力量，應(yīng)該是我們每一個(gè)人的責(zé)任。五、整體感知課后思考警惕出現(xiàn)當(dāng)代“包身工” 這張照片最大的現(xiàn)實(shí)意義不在于它揭示了社會(huì)巨大的貧富反差，更讓人揪心的還在于－－當(dāng)這兩個(gè)孩子長(zhǎng)大之后，我們又該用什么來保證他們所代表的兩個(gè)階層的和睦相處？ 謝謝 再見M9S紅軟基地

包身工優(yōu)秀ppt：這是包身工優(yōu)秀ppt，包括了簡(jiǎn)介作者，文體知識(shí)，背景簡(jiǎn)介，解釋詞語(yǔ)，題目的意思，本文的對(duì)比手法，找出文中運(yùn)用比喻、反語(yǔ)的句子并體會(huì)其作用等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT：這是《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT，速讀課文，整體感知，初讀課文，思考1、日本廠家為何特別愿意大量雇傭包身工？2、形成包身工制度的根源是什么？ 3、從包身工的悲慘生活中我們可以看到怎樣的社會(huì)矛盾？1、揣摩，歡迎下載《包身工》課文教案設(shè)計(jì)PPT。報(bào)告文學(xué)是采用文學(xué)手段及時(shí)地反映真人真事的一種新聞文體，它是在真人真事的基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，以文學(xué)手段及時(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。是文學(xué)創(chuàng)作的“輕騎兵”。

包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT：這是包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT，1、抓住新聞事實(shí)和新聞背景，把握課文的線索。2、了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)。3、通過對(duì)文本的解讀，理解“包身工”的內(nèi)涵。4、 把握課文表現(xiàn)的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。歡迎下載包身工課文優(yōu)質(zhì)教學(xué)PPT。包身工處在舊社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)。現(xiàn)代社會(huì)，決不允許包身工制度存在，這是社會(huì)進(jìn)步使然。