跳水課本PPT下載

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上傳時間：: 2018-09-01

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素材類別：: 課件PPT

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這是跳水課本PPT，包括了教學(xué)目標，教學(xué)重點、難點，激趣導(dǎo)入，交流資料，《跳水》是誰寫的？你還知道什么，初讀課文，了解課文內(nèi)容，再讀課文，整體感知課文等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

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跳水4hI紅軟基地

教學(xué)目標：　　1、學(xué)習本課生字及新詞，積累好詞佳句。　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。　　3、學(xué)習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。　　4、通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

教學(xué)重點、難點：　　1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。　　2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。　　3、船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

第一部分

一、激趣導(dǎo)入，交流資料。　　同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）

《跳水》是誰寫的？你還知道什么？

列夫•托爾斯泰

俄國的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等等。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰

俄國作家、思想家，19世紀末20世紀初最偉大的文學(xué)家，19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他被稱頌為具有“最清醒的現(xiàn)實主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，也創(chuàng)作了大量的童話，是大多數(shù)人所崇拜的對象。他的作品描寫了俄國革命時的人民的頑強抗爭，因此被稱為“俄國十月革命的鏡子”列寧曾稱贊他創(chuàng)作了世界文學(xué)中“第一流”的作品。他的作品《七顆鉆石》《跳水》《窮人》已被收入人教版和冀教版小學(xué)語文書。

看了課題，你想知道些什么？

誰跳水？

為什么跳水？

他在什么情況下跳的水？

經(jīng)過怎樣？

結(jié)果又如何等。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。 1、自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。 2、自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。 3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。

一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。　　船長的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣，孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。

水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。　　“你逃不了!”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜（zī）牙咧（liě）嘴做著怪樣。橫木的一頭離桅桿一米多。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。

正在這時候，船長從船艙里出來，手里拿著一枝槍。他本來是想找海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!”孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。船長又喊：“向海里跳!不然我就開槍了!一!二!”剛喊出“三!”孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。　　撲通一聲，孩子像顆炮彈扎進了海里。二十來人勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時候太長。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

三、再讀課文，整體感知課文。　　

　　1、學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。　　2、在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？　　

（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

課文梗概

《跳水》是俄國著名作家列夫•托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安�！短分写L表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

第二課時

一、導(dǎo)入課題：　　我們繼續(xù)學(xué)習跳水。　朗讀課文。二、自主學(xué)習課文　　1、思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？　　要求：

（1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。

（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。

（3）匯報交流。　　

2、小組合作學(xué)習

三、品讀感悟，理解重點部分。　　通過剛才的學(xué)習，同學(xué)們不但對課文做了細致的學(xué)習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學(xué)習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。　　學(xué)生品讀課文中的段落。

1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？　　

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？

（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）

（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）

（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，……把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后……扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，……走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。

引導(dǎo)：

區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。

2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？　　

（1）孩子的處境十分危險：　　

①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。　　

②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當時緊張的氛圍。

引導(dǎo)：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？

（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）

指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人�。�

（各抒己見。）

（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子……）

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　4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？　　讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？

第5自然段

5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？

（展開辯論。）

從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。

當孩子跳進海里后，二十幾個水手已經(jīng)跳進大海了。說明船長已經(jīng)提前部署好了。

6、“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？　　

（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）

讀下面的句子，體會加紅字的意思。

1.猴子不但不理，還撕得更兇了。

2.即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以轉(zhuǎn)回身來。

1.說明猴子當時猴子吧孩子逼急了。

2.說明孩子所處的情況很危急。

四、總結(jié)全文。　　1、總結(jié)全文。　　2、學(xué)習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？　　

（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無策，要想辦法，用最好的辦法解決。）

3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么? 　　

（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。　　你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。　　你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果……）

五、拓展延伸。　　1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。

2、如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？

六、作業(yè)設(shè)計：　　1、摘抄課文中的好詞佳句。　　2、預(yù)習《沙漠之舟》。

課文背景

《跳水》這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分緊急的時刻，船長急中生智，命令孩子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。這篇課文情節(jié)緊張、驚險，描寫生動。本課時的教學(xué)重點抓住“情況危急”和“急中生智”兩點內(nèi)容來學(xué)習。本課的教學(xué)我并不是按部就班地進行。在理解文本的基礎(chǔ)上，我重視訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力和思維能力。如進行拓展思維練習：孩子被救上來以后，船長、水手和孩子都會說些什么？還有什么解救孩子的辦法？船長逼孩子跳水時是怎么想的？在教學(xué)前，我根據(jù)本班學(xué)生的實際精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，教學(xué)收到意想不到的效果。

【教學(xué)片段】

片斷一：

總結(jié)：孩子往前走，危險；走到頭也轉(zhuǎn)不了身，真是走上了“絕路”，此時作為父親的船長是怎樣做的呢？

用槍“逼”

你能體會一位父親當時的心情嗎?

出示：正在這時候，孩子的父親——船長從船艙里走了出來，手里拿著一支槍，他本來是想打海鷗的�？匆妰鹤釉谖U頂端的橫木上，心想：（），就立刻瞄準兒子，同時喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”

父親此時一定很焦急，他肯定想:呀，這孩子怎么站到那上面去了呢?哦該怎么辦?怎樣才能把他從上面救下來呢?

有沒有具體措施呢?(指前一句)看看父親手里拿著什么?

父親此時想:我一定要找一個最快捷的辦法，分秒必爭，趕快把孩子就下來.哎，對了，我不是有槍嗎?用槍把他逼下來.

當時的情況十分緊急，父親想出用槍逼孩子跳水的絕妙辦法。

討論：在當時的情況下這是不是最好的辦法？船長如果不用槍“逼”孩子行不行？

不行，因為孩子已經(jīng)在上面搖搖晃晃，稍一猶豫，就有可能摔在甲板上。

父親的這個辦法是最快捷的辦法，跳下水可能受傷，但要比摔在甲板上沒救了要好，是有生的希望的.

父親的這個辦法是急中生智的好辦法，用槍逼孩子既快又安全.

可見父親在緊要關(guān)頭的膽略和智慧。

(智慧）

【評析】

在閱讀教學(xué)中，我重視對學(xué)生進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，但是這種訓(xùn)練應(yīng)該與理解課文內(nèi)容結(jié)合起來，要有助于學(xué)生去突破難點，掌握重點，而不是不加分析地認為學(xué)生想得越多越好。

因為這篇課文的教學(xué)重點不在前面部分，而在課文的最后兩節(jié)，主要想說明船長的當機立斷、沉著果敢。我要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維，就應(yīng)該圍繞這個教學(xué)重點進行。在閱讀教學(xué)中教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動地學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，積極思考，學(xué)生的思維才能得到發(fā)展。閱讀課文時，教師要提出明確的思維理解方面的要求，要適當?shù)亟唤o學(xué)生概括判斷推理等思維的方法。通過討論，去排除那些不合理或不可能的解救辦法后，“船長強逼兒子跳水”這一辦法才顯出其唯一可行性來。

跳水

這是思維的集中，從而進一步理解了船長的果敢精神。這時，還可繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思考：為什么在孩子千鈞一發(fā)之際，其他人束手無策，船長卻這樣沉著，能想出“跳水”的辦法來呢？學(xué)生各抒己見，就能進一步認識到這個船長是遠洋輪船的船長，而遠洋輪船在航行中是會遇到各種風險的，船長具有應(yīng)付各種復(fù)雜情況的經(jīng)驗，所以能臨危不亂，當機立斷。同時，他所以想出“跳水”這個辦法也是不得已而為之的冒險之舉，他也知道“跳水”可能會使孩子受傷甚至死亡，但他只能這樣做了。實際上這樣的分析，就使學(xué)生的認識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們初步意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。

片斷二：

問：最后水手們用了40秒把孩子救上來大家為什么覺得這40秒時間太長了？

1.對于挽救生命來說，一秒鐘都是很重要的。

2.孩子落入水中，他很容易窒息的，所以四十秒鐘的時間是那樣的漫長。

3.是啊，孩子沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練跳水方法方法，所以要盡快把他救上岸才行。

問：孩子得救后，在場的人會怎么說？

孩子得救后，大家都松了口氣，有的說：“ 。”有的說：“ 。”還有的說：“ 。”

（從多個角度，贊揚船長、剛才自己的擔憂、教育孩子等方面展開）

1.多危險啊，孩子以后在也不要爬到橫木上去了，真為你捏把汗�。�

2。真不愧是一船之長，在那樣危急的時候，沉著冷靜，急中生智，化險為夷。

3.好險啊，也怪我們，只顧看熱鬧了，沒有及時勸阻你，以后一定要注意安全啊。

23跳水ppt：這是23跳水ppt，包括了列夫·托爾斯泰，自讀課文，感知課文，學(xué)習生字，總結(jié)拓展，小組討論等內(nèi)容，歡迎點擊下載。