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學(xué)習(xí)目標(biāo) 聽(tīng)讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音和停頓 聽(tīng)讀課文 讀出停頓 聽(tīng)讀課文 走近作者 王安石（1021-1086），字介甫，晚年號(hào)半山，撫州臨川人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。 他的詩(shī)文多揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一，現(xiàn)有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。 《傷仲永》選自《臨川先生文集》 。題目中的傷是哀傷，嘆息之意。 自讀課文 要求：根據(jù)課本注釋讀懂文意 自讀課文 一、解釋下列詞語(yǔ) 自讀課文 一、解釋下列詞語(yǔ) 自讀課文 一、解釋下列詞語(yǔ) 自讀課文 要求：根據(jù)課本注釋讀懂文意 整體感知 本文講述了一個(gè)什么故事？作者對(duì)這個(gè)故事發(fā)表了什么看法？ 內(nèi)容圖解 傷 仲 永 探討問(wèn)題 1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? 內(nèi)容圖解 傷 仲 永 探討問(wèn)題 方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么? 內(nèi)容圖解 傷 仲 永 探討問(wèn)題 最后一段的議論講了什么道理? 內(nèi)容圖解 傷 仲 永 語(yǔ)言品析 寫(xiě)法探究 把仲永天資聰慧與后文“泯然眾人矣”形成強(qiáng)烈對(duì)比，為后文的議論作鋪墊。 點(diǎn)明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。 課文圖解 傷 仲 永 課堂小結(jié) 本文借事說(shuō)理，以方仲永的實(shí)例，說(shuō)明后天教育對(duì)成才的重要性。（主旨） 本文敘議結(jié)合。1—2段是敘述，暗含主旨，第3段是議論，畫(huà)龍點(diǎn)睛，突出中心。 本文先揚(yáng)后抑，對(duì)比有力。先寫(xiě)仲永幼年天資過(guò)人，后寫(xiě)他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，作者這樣寫(xiě)是為了表明對(duì)“不使學(xué)”的做法的批判，突出中心。 課文圖解 傷 仲 永 內(nèi)容圖解 傷 仲 永 ★正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě) 正面描寫(xiě)：也叫直接描寫(xiě)，它是最主要的描寫(xiě)手段，是直接描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理或直接描寫(xiě)景物的方法。 側(cè)面描寫(xiě)：又叫間接描寫(xiě)，是通過(guò)對(duì)周?chē)�其他人物或環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)烘托所要描寫(xiě)的對(duì)象的一種描寫(xiě)方法。 合作探究 1、作者寫(xiě)仲永才能變化的三個(gè)階段，哪些祥寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？ 拓展延伸 拓展延伸 課堂檢測(cè) 課堂檢測(cè) 課堂檢測(cè) 課堂檢測(cè)uOA紅軟基地

傷仲永ppt教案：這是傷仲永ppt教案，包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽(tīng)讀課文，走近作者，自讀課文，內(nèi)容感知，內(nèi)容圖解，探討問(wèn)題等內(nèi)容，歡迎點(diǎn)擊下載。

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