這是傷仲永ppt課件，包括了請大家都想想說說：這顆種子的結(jié)局怎樣？作者簡介，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，注意下列語句的停頓，朗讀課文，注意下列實詞的理解，理解下列句式，比較下面各組加點詞的用法，布置作業(yè)等內(nèi)容，歡迎點擊下載。

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2、題解 本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。 “傷”是哀傷、嘆惜的意思，是作者對人才毀滅所做的挽歌，表明了作者對家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才摧殘的譴責(zé)。 二、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況 隸（ ） 謁（ ） 邑（ ） 三、注意下列語句的停頓 1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名 3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者。 5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人 7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣 傷 仲 永——王安石 　　王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶? 四、注意下列實詞的理解 1傷仲永 2世隸耕 3養(yǎng)父母 4自是指物作詩立就 5傳一鄉(xiāng)秀才觀之 6或以錢幣乞之 7邑人奇之 8從先還家 9前時之聞 10泯然眾人矣 11卒之為眾人 12如此之賢也 13且為眾人 14固眾人 五、需要理解活用的字詞 小組合作翻譯課文 第一段為什么特別交代方仲永“世隸耕” ？ “世隸耕”三字是對“未嘗識書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? 原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。 因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。 本文為什么詳寫方仲永才能初露時的情形? 一是說明“仲永之通悟”是“受之天”，與后文“泯然眾人矣”形成強烈對比。 二是點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。 意在以方仲永為反面的例子，說明“受之人”即后天教育的重要性。 方仲永命運變化的關(guān)鍵因素是三個字： 不使學(xué)。 “余聞之也久”這句話在本文敘事中有什么作用? 本文敘事采用了見聞錄的方式，第一段是“聞”，第二段是先“見”后“聞”。 這種見聞錄的方式給人以真切真實之感。 怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系? 作者所說的“受之天”，是指人的天資；“受之人”，是指后天教育。 作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對一個人是否成才是至關(guān)重要的，這一觀點無疑是正確的。 那么仲永為什么會“泯然眾人矣”？ 我們一起來分析吧。 《傷仲永》究竟為誰而傷？ 課文的兩部分有什么聯(lián)系？ 重點在哪一部分？ 賞析語言 本文語言簡練而精當(dāng)。“啼”、“忽”、“立”三個詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上，寫仲永的變化與結(jié)局，僅用“見”、“聞”、“問”概括。議論部分更是言簡意賅。 試從文中找出更多的例子說明 ☆ 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)�。�！ ——高爾基 ☆ 人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。 ——歌德 ☆ 天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。 ——愛迪生 自寫格言比賽：　　天才就是——（請你續(xù)寫） 天才就是非凡的傻勁 天才就是入謎 天才就是長久的忍耐 …… 當(dāng)堂訓(xùn)練 1.完成課后練習(xí) 2.背誦《傷仲永》94K紅軟基地

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