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學(xué)習(xí)目標(biāo) 聽讀課文 要求：讀準(zhǔn)字音和停頓 聽讀課文 讀出停頓 聽讀課文 走近作者 王安石（1021-1086），字介甫，晚年號半山，撫州臨川人。北宋政治家、文學(xué)家、思想家。 他的詩文多揭露時弊、反映社會矛盾，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一，現(xiàn)有《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》等。 《傷仲永》選自《臨川先生文集》 。題目中的傷是哀傷，嘆息之意。 自讀課文 要求：根據(jù)課本注釋讀懂文意 自讀課文 一、解釋下列詞語 自讀課文 一、解釋下列詞語 自讀課文 一、解釋下列詞語 自讀課文 要求：根據(jù)課本注釋讀懂文意 整體感知 本文講述了一個什么故事？作者對這個故事發(fā)表了什么看法？ 內(nèi)容圖解 傷 仲 永 探討問題 1.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段? 內(nèi)容圖解 傷 仲 永 探討問題 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么? 內(nèi)容圖解 傷 仲 永 探討問題 最后一段的議論講了什么道理? 內(nèi)容圖解 傷 仲 永 語言品析 寫法探究 把仲永天資聰慧與后文“泯然眾人矣”形成強烈對比，為后文的議論作鋪墊。 點明“泯然眾人”的原因是未能受到正常的后天教育。 課文圖解 傷 仲 永 課堂小結(jié) 本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。（主旨） 本文敘議結(jié)合。1—2段是敘述，暗含主旨，第3段是議論，畫龍點睛，突出中心。 本文先揚后抑，對比有力。先寫仲永幼年天資過人，后寫他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，作者這樣寫是為了表明對“不使學(xué)”的做法的批判，突出中心。 課文圖解 傷 仲 永 內(nèi)容圖解 傷 仲 永 ★正面描寫與側(cè)面描寫 正面描寫：也叫直接描寫，它是最主要的描寫手段，是直接描寫人物的語言、行動和心理或直接描寫景物的方法。 側(cè)面描寫：又叫間接描寫，是通過對周圍其他人物或環(huán)境的描寫來表現(xiàn)烘托所要描寫的對象的一種描寫方法。 合作探究 1、作者寫仲永才能變化的三個階段，哪些祥寫，哪些略寫？這樣安排有什么好處？ 拓展延伸 拓展延伸 課堂檢測 課堂檢測 課堂檢測 課堂檢測TbL紅軟基地

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